《《大變革的時代》優(yōu)秀說課稿》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《大變革的時代》優(yōu)秀說課稿（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《大變革的時代》優(yōu)秀說課稿 尊敬的各位評委、各位老師： 大家好！今天我的說課題目是：人教版七年級上冊第 7 課《大 變革的時代》【板書】，下面，我主要從從教學目標、教材地位、教法學法、教學過程、教學反思五個方面來對本課進行說明。 結合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度，我將本課的教學目標確定為： 1 、了解：戰(zhàn)國時期鐵農(nóng)具、牛耕的推廣和都江堰水利工程等情 況， 2 、掌握：掌

2、握商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用；通過學習春秋戰(zhàn)國時期社會制度的根本性變化， 提高學生初步運用生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系的理論來解釋歷史現(xiàn)象的能力； 通過對商鞅、李冰等歷史人物的評價，提高學生評價歷史人物的能力。 3 、運用：通過對商鞅變法的歷史作用的分析，使學生認識到改革的意義和作用。 1 、課前請學生搜集和相關圖片和歷史資料， 使學生直觀感受到 春秋戰(zhàn)國時期生產(chǎn)力的發(fā)展； 2 、通過學生自編自演的歷史劇“立木為信”，充分凸顯新課改相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生的理念；

3、3 、通過我?！叭?162 高效課堂模式”以小組形式展開競賽并進行辯論，充分發(fā)揮學生的主體作用。 4 、通過資料的查找、篩選、歸類和分析、討論、比較等學習方式，讓學生充分進行獨學、對學、群學，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力。 1 、鐵農(nóng)具和牛耕的推廣，說明我國古代經(jīng)濟、技術都處于世界先進行列，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國情感。 2 、通過對都江堰防洪灌溉工程的學習， 倡導科學利用自然資源的觀念。 3 、通過學習商鞅變法，激勵學生解放思想、與時俱進，并理解改革是需要勇氣和

4、毅力的，并不都是一帆風順的。 第七課主要講述了春秋戰(zhàn)國時期的 __ 和社會變革，這個時期是 我國從奴隸社會過渡到封建社會的大變革時期。 本課是理解封建制度確立的重要一課， 我國封建社會經(jīng)歷了兩千多年， 是一個重要的歷史階段，因此本課內(nèi)容在中國古代史中起著承前啟后的作用。 1 、有利因素： 本課面對的是七年級學生。這個階段的學生思維活躍、樂于表現(xiàn)、求知欲望強烈，有主動學習的愿望。我從學生的年齡特征及知識結構出發(fā)，通過圖片、小故事、小常識等資料入手，抽絲撥繭，逐層深入，使學生在學習和探究過程中有所收獲。

5、 2 、不利因素： 七年級學生畢竟只經(jīng)歷過短期的中學歷史課程學習，還沒有形成比較規(guī)范、有效的歷史學習能力和方法，而且知識積累有限，所以我在教學過程中非常注意對他們的積極引導。 1 、各國的變法運動，是春秋戰(zhàn)國以來，封建制代替奴隸制的社會變革的最集中反映。變法的作用在于促進了我國封建社會的形成，其中秦國的商鞅變法效果最顯著，為秦統(tǒng)一全國奠定了基礎。所以，我把本課的重點確定為商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用 2 、一個新的社會制度的產(chǎn)生，是一個復雜的演變過程。七年級學

6、生對這樣的歷史轉變感到很抽象，理解有些困難。所以，我把本課的難點確定為我國封建社會的形成。 在歷史教學中，《歷史課程標準》要求設計靈活多樣的教學方式，我結合我校實際，運用“三—— 162 高效課堂模式” 凸顯“五讓” ：教材讓學生閱讀、問題讓學生探討、結論讓學生歸納、規(guī)律讓學生總結、體系讓學生構建！留給每個學生獨學、對學、群學的時間和空間，體現(xiàn)新課改的理念。同時培養(yǎng)學生學習 __ 興趣和正確的歷史觀，加深對祖國的熱愛和對 __ 了解。 為了使學生更多的參與到教學活動中來，我的教學過程設計為 四個環(huán)節(jié)： 1 導入新課； 2 我

7、探究，我展示； 3 我分析，我總結； 4 我反思，我提高。這四個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，緊密相連，充分凸顯了新課改相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生的理念。 通過指導學生回憶上一節(jié)課春秋戰(zhàn)國時期諸侯爭霸及兼并戰(zhàn)爭的基本情況，設疑：哪個國家能在戰(zhàn)國后期脫穎而出？學生探討出是秦國后，進一步設疑： 為什么秦國由西部一個不起眼的小國發(fā)展成為當時最強大的國家，乃至打敗東方六國，最后統(tǒng)一全國？ 在小組探究后，學生自己歸納出： 因為秦國能夠抓住時代跳動的脈搏，在從奴隸社會向封建社會過渡中注重發(fā)展社會生產(chǎn)力，并進行政治變革，達到了

8、“國富兵強”的目的。 變法得以實現(xiàn)的背景在于生產(chǎn)力的發(fā)展，主要體現(xiàn)在：鐵農(nóng)具和牛耕【板書】 （1）鐵農(nóng)具和牛耕 為了便于學生理解鐵農(nóng)具的優(yōu)越性， 我使用了圖片展示、分析、比較等形式來說明鐵器相對石器、木器、骨器、青銅器等來說進步許多。 為了增加學習的趣味性， 我請學生講述他們搜集的 《呂氏春秋》上的一個小故事：一個大力士將牛的尾巴都拉斷了， 可是牛紋絲不動；一個小孩兒輕輕的拉著牛的鼻環(huán)， 牛就乖乖的耕田了！ 學生生動有趣的講解配合幽默的動作， 使課堂氣氛一下子輕松起來。 結合

9、圖片展示和分析比較，同學們充分體會到： 牛耕是我國農(nóng)業(yè)發(fā)展史上的一次革命！ 同樣推動了當時農(nóng)業(yè)的發(fā)展的，還有著名的水利工程：都江堰 【板書】 （2）著名的都江堰 都江堰是人類水利工程史上的不朽杰作，至今仍在造福人類。為了使學生更好的理解它的構造原理， 我設計通過角色扮演的形式請學生扮演小導游， 為大家介紹李冰是怎樣修筑都江堰、 把成都平原改造為“天府之國”的？同學們躍躍欲試，爭當小導游，在邊玩邊學中了解了都江堰。 同時，通過請學生展示課下搜集的李冰修堰的感人事跡和后人對

10、他的敬仰，引導學生樹立積極的人生觀和價值觀。 在充分了解了商鞅變法的生產(chǎn)力背景后，我和同學們一起探究本課重點：商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用【板書】 （3）商鞅變法 首先，為了激發(fā)學生的學習熱情，提高學生參與合作的能力， 我請同學們上臺表演自編自演的歷史劇《立木為信》： （播放課堂實 錄） 通過精彩的歷史劇，學生了解了商鞅“立木為信”的目的是為了樹立威信，為變法做準備； 我和同學們又滿懷興趣的探究商鞅變法的生產(chǎn)關系背景：我們強調(diào)了一個“變”字

11、，通過“土地國有——土地私有；奴隸主——地主；奴隸、戰(zhàn)俘、平民等——農(nóng)民”這樣的一系列轉變，來說明春秋戰(zhàn)國時期社會制度的根本性變化。 接下來，我又設計了一個角色扮演環(huán)節(jié)：請同學們分別代表四個不同的階層，談一談商鞅變法給你們造成的影響？ 通過本環(huán)節(jié)，同學們不僅更好的理解了商鞅變法的內(nèi)容，而且展示了自己的口才，體現(xiàn)了自己的價值！ 在同學們熱情高漲的時候，我提議以小組競賽的形式背誦商鞅變法的內(nèi)容，讓學生一鼓作氣、 爭先恐后的掌握了商鞅變法的主要內(nèi)容！ 接下來，我引導學生分析，總結本

12、課的難點：我國封建社會的形成。 春秋戰(zhàn)國時期是奴隸社會的瓦解和封建社會的形成時期，各國爭相變法以實現(xiàn)向封建社會的過渡。 經(jīng)過以商鞅變法為典型的一系列 的變法，土地制度改變了、社會階級改變了、 __ 改變了、社會性質發(fā)生了根本性變化， 奴隸社會轉變成了封建社會， 我國封建社會形成了！ 最后，我引導學生進入“我反思，我提高”環(huán)節(jié)： 比一比：本課講述了很多春秋戰(zhàn)國時期具體變革的事例，看誰找的多？ 議一議：“《史記》記載，秦孝公死后，太子即位。守舊貴族誣告商

13、鞅謀反，結果商鞅被處死。請大家說一說，商鞅變法究竟是成功了，還是失敗了？” 在學生充分進行獨學、對學、群學并進行課堂辯論后，我和同學們一起對本課的重點“商鞅變法的歷史作用”進行了反思，使學生認識到：變革是曲折的，是充滿阻力的，但歷史要向前發(fā)展就必須要進行變革！通過本課的學習，我和學生的思想一起得到了提高：青年一代應從小就樹立勇于變革、積極實踐的精神，才能與時俱進，成為時代的弄潮兒 ! 至此，我的教學過程結束。我的板書設計：簡潔明了，知識脈絡清晰，有助于學生更好地理解和回顧本課內(nèi)容。 1 、

14、我是這樣設想的：一、每個問題提出后，讓每個學生都有獨學、對學、群學的時間和空間。二、凸顯新課改的理念：相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生。三、以學生學為中心，讓學生在自主、合作、探究中，體驗成功，感受快樂！通過以上教學方法，本課三維目標完全達到！ 2 、引導學生對李冰、商鞅等歷史人物進行評價的時候，應結合他們各自的事跡： 李冰為修筑都江堰勞累而死， 商鞅為秦國富強而變法獻出生命。我們大家在評價反思中認識到：改革求發(fā)展、改革求進步，是社會發(fā)展的需要、是時代進步的需要，勇于投身改革的人，即使付出了生命的代價，也定會受到后世的崇敬！ 我的說課到此結束，懇請專家指導！謝謝！ 內(nèi)容僅供參考