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1、小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《趙州橋》說(shuō)課稿三篇 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《趙州橋》說(shuō)課稿三篇 導(dǎo)讀：本文小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《趙州橋》說(shuō)課稿三篇，僅供參考，假如覺得很不錯(cuò)，歡迎點(diǎn)評(píng)和分享。 篇一學(xué)習(xí)目標(biāo) ①熟悉“縣、濟(jì)、匠”等10個(gè)生字。會(huì)寫“縣、設(shè)”等14個(gè)字。能正確讀寫“設(shè)計(jì)、參加、宏偉”等23個(gè)詞語(yǔ)。 ②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。 ③了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和建筑特色，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明和才干，增強(qiáng)民族自豪感。 課前預(yù)備 ①多媒體課件。 ②生字生詞卡片。 ③搜集反映我國(guó)古代勞動(dòng)人民聰明和才能的資料及有關(guān)橋梁的資料。 A案 第一課時(shí) 情境導(dǎo)進(jìn) ①播放課件：昔日的

2、洨河風(fēng)光。 ②談話導(dǎo)進(jìn)。 洨河兩岸景色漂亮，可阻礙了兩岸文化的交流、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，官府決定在這里建一座橋梁。造一座怎樣的橋呢？官座決定向社會(huì)公開 招標(biāo)，石匠李春設(shè)計(jì)了方案被采用了。想知道李春的設(shè)計(jì)方案嗎？讀讀課文就清楚了。 ③板書課題。齊讀課題。 初讀感知 ①學(xué)生自訊課文，畫出生字詞，結(jié)合注重多讀幾遍。 ②采用自讀、同座互讀的形式練讀課文，把課文讀正確、讀通順。 ③教師檢查。用生字卡片抽讀生字詞，再讓學(xué)生選讀自己讀得的語(yǔ)句和段落。 自主感悟 ①用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：李春設(shè)計(jì)的趙州橋是怎樣的？ ②匯報(bào)交流。 學(xué)生可用多種方式匯報(bào)自己讀書的收獲。 a．畫一畫趙州

3、橋的結(jié)構(gòu)示意圖。 b．以李春的口吻介紹趙州橋的建筑特色。 c．朗讀第二、三自然段，讀出趙州橋的主要特點(diǎn)。 ③引導(dǎo)小結(jié)。 通過(guò)大家的介紹，你覺得趙州橋是一座怎樣的橋？ ④播放課件：趙州橋今日風(fēng)貌。 識(shí)字學(xué)詞 ①用生字卡片抽讀生字。 ②給生字組詞。認(rèn)讀詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。 ③指導(dǎo)寫字。 a．分類指導(dǎo)，教師范寫并提示。 左右結(jié)構(gòu)：部、橫、跨、欄、設(shè) 上下結(jié)構(gòu)：參、堅(jiān)、案、貴 獨(dú)體字：爪 b．學(xué)生寫字。 c．學(xué)生寫完后，選取有代表性的展示、評(píng)議。 布置作業(yè) ①抄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。 ②搜集橋的圖片和文字資料。 第二課時(shí) 復(fù)習(xí)鞏固 ①聽寫詞語(yǔ)。

4、聽寫后，同座互相批改。 ②用自己的話說(shuō)說(shuō)趙州橋的特點(diǎn)。 朗讀體驗(yàn) ①有感情地朗讀課文，把自己喜歡的句子畫下來(lái)。 ②試著背誦自己喜歡的部分。 ③抄寫自己喜歡的語(yǔ)句。 擴(kuò)展交流 展示課前搜集的橋的資料，用自己的話說(shuō)說(shuō)這些橋的特點(diǎn)。布置作業(yè) 有愛好的，可完成課件選做題。篇二一、說(shuō)教材 1．教材分析 《趙州橋》是小學(xué)語(yǔ)文人教版第六冊(cè)中的一篇說(shuō)明文。它從美瞧和堅(jiān)固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明和才干。 課文開頭先交代趙州橋的所在地，設(shè)計(jì)人及建橋時(shí)間，然后重點(diǎn)介紹趙州橋宏偉、堅(jiān)固、美瞧的特點(diǎn)，最后講作者由衷的贊美。全文層次清楚、重點(diǎn)突出，通過(guò)對(duì)趙州橋設(shè)計(jì)特

5、點(diǎn)的說(shuō)明，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明和才干。 2．教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材特點(diǎn)、以及學(xué)生實(shí)際，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為： ①認(rèn)知目標(biāo)：知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅(jiān)固、美瞧的特點(diǎn)。理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用。 ②技能目標(biāo)：學(xué)生初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句理解一段話的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的朗讀能力、說(shuō)話能力、思維能力。 ③情感目標(biāo)：感受趙州橋堅(jiān)固、美瞧的特點(diǎn)，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明和才干。從而激發(fā)起學(xué)生的民族自尊心和自豪感。 3．教學(xué)重、難點(diǎn) (1)、教學(xué)重點(diǎn)分析 體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)圍繞一個(gè)意思寫一段話的方法。理解趙州橋宏偉、堅(jiān)固、美瞧的特點(diǎn)及設(shè)計(jì)的合理性和獨(dú)創(chuàng)性，激發(fā)學(xué)生

6、的創(chuàng)新 精神，發(fā)展學(xué)生的想像力。 (2)、教學(xué)難點(diǎn)分析 關(guān)于橋歷史特點(diǎn)、建筑特點(diǎn)、藝術(shù)特色，學(xué)生平時(shí)接觸少，很生疏。在課堂學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)好學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生專心讀書、主動(dòng)探究，理解趙州橋的獨(dú)創(chuàng)性，深進(jìn)了解橋文化。 二、說(shuō)教法、學(xué)法 1．教法 (1)質(zhì)疑 懷疑，經(jīng)常是創(chuàng)新的開始，教學(xué)中要讓孩子們做到不“唯書”不“唯上”，敢于懷疑已成為定論的東西，朱熹曾說(shuō)過(guò)：“讀書無(wú)疑者，須教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！彼栽谌慕虒W(xué)的處理上，我鼓勵(lì)孩子們大膽質(zhì)疑，孩子們就文中趙州橋的三個(gè)特點(diǎn)，及“為什么趙州橋世界聞名”“為什么這種設(shè)計(jì)是一個(gè)創(chuàng)舉”“為什么趙州橋體現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明、

7、才干”等，然后通過(guò)學(xué)習(xí)、探索得到答案，而孩子們這節(jié)課的收獲，也正是從無(wú)疑到有疑，從有疑到無(wú)疑的轉(zhuǎn)化中得來(lái)的。 (2)扶放結(jié)合法 “授之以魚不如授之以漁?！闭n堂教學(xué)要十分重視學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書習(xí)慣。針對(duì)本課特點(diǎn)，采用“舉一反三，扶放結(jié)合”法。首先扶著學(xué)生學(xué)習(xí)第二段，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生把握抓重點(diǎn)詞理解一段話的學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生運(yùn)用這一方法學(xué)習(xí)第三段，旨在教學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)。 ②“以讀代講”法 新課改提倡：重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，這是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。本篇課文寫趙州橋“美瞧”部分，語(yǔ)言生動(dòng)漂亮，教學(xué)這一部分讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì)。 ③“直

8、瞧教學(xué)”法 通過(guò)投影、錄音、錄象的配合使用，直瞧演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的愛好，啟發(fā)孩子思考，突破教學(xué)難點(diǎn)。 2．學(xué)法 與教法相適應(yīng)，采用“問——讀——畫——想——議——說(shuō)”的學(xué)習(xí)方法，在多種多樣的課堂教學(xué)練習(xí)中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。 三、說(shuō)教學(xué)程序 1．質(zhì)疑導(dǎo)進(jìn)，激發(fā)愛好。 “良好的開端是成功的一半”。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容假如發(fā)生愛好，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)就會(huì)有事半功倍的效果。 教學(xué)開始，我引導(dǎo)孩子們大膽質(zhì)疑，對(duì)文中的“定論”提出自己的疑問，如“與現(xiàn)代橋相比趙州橋既不寬也不長(zhǎng)，為什么作者卻說(shuō)它很宏偉”等很有研究?jī)r(jià)值的六個(gè)問題，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)愛

9、好。 2．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，解決疑問“為什么說(shuō)趙州橋宏偉”。 引導(dǎo)孩子們站在歷史的角度上來(lái)了解趙州橋，我在這里選擇了使用信息技術(shù)，通過(guò)讓孩子們瞧察與趙州橋同時(shí)代的其他石拱橋，來(lái)發(fā) 現(xiàn)這些橋與趙州橋的差別，從而了解趙州橋的歷史地位，理解它的宏偉。在孩子們理解的基礎(chǔ)上，我通過(guò)朗讀引導(dǎo)孩子們領(lǐng)悟文章中作者是怎樣圍繞“宏偉”這個(gè)特點(diǎn)把它寫清楚的。此外還給孩子們介紹了用數(shù)字來(lái)具體描寫的描寫方法。 3．自主探究，解決疑問“為什么說(shuō)它堅(jiān)固”。 在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上，我通過(guò)上一問題的展墊，大膽放手，讓孩子們?cè)谧x中 4．運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)第三段。 任何能力的形成，必須通過(guò)不斷實(shí)踐，反復(fù)練習(xí)方能形成。為使學(xué)生初步

10、把握抓重點(diǎn)詞理解一段話的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)教材特點(diǎn)，第三段大膽放手，讓學(xué)生運(yùn)用方法進(jìn)行自學(xué)。 ①學(xué)生自學(xué)第三段。 a．學(xué)生找出重點(diǎn)詞——美瞧。 b．學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)詞提出問題，總結(jié)出示：趙州橋什么地方美瞧？怎樣美瞧？ c．學(xué)生同桌討論。 ②在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上，教師抓住具體描寫龍的句子，深進(jìn)理解本段內(nèi)容。 a．讓學(xué)生找出具體描寫龍的句子，標(biāo)出寫了幾種龍。 b．投影出示三種龍，讓學(xué)生通過(guò)瞧察直瞧感受圖案的千姿百態(tài)，栩栩如生，并結(jié)合理解“纏繞、前爪、抵著、回首遠(yuǎn)瞧”的意思。 c．理解“有的”與“所有的”的區(qū)別。教師反導(dǎo)；老師覺得書 上不只寫三種龍，還寫了一種“游動(dòng)的龍”，你們說(shuō)呢？以此激發(fā)學(xué)

11、生討論辨析。 d．反復(fù)朗讀，體會(huì)美感。通過(guò)指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，人人參與，個(gè)個(gè)實(shí)踐。在感情朗讀中品味出那龍“活”的感覺。 e．發(fā)現(xiàn)寫法特點(diǎn)，實(shí)施遷移練習(xí)。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，具體寫龍的這兩句話是什么關(guān)系？（分、總）你能換成總分的寫法來(lái)說(shuō)嗎？今天，我們學(xué)“橋”，假如老師要你們圍繞“橋”這個(gè)詞，用“有的……有的……有的……所有的……”句式說(shuō)一段話，你行嗎？進(jìn)行遷移練習(xí)。這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)以致用，不但加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還促進(jìn)學(xué)生思維能力，說(shuō)話能力的發(fā)展，可謂有“一石三鳥”之效。 ③學(xué)習(xí)過(guò)渡句。 讓學(xué)生找出把“堅(jiān)固”和“美瞧”兩個(gè)內(nèi)容連接起來(lái)的句子，熟悉過(guò)渡句，討論回納出它

12、“承上啟下”的作用。 5．感情朗讀，學(xué)習(xí)第四段。 通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)第四段的內(nèi)容已心領(lǐng)神會(huì)，因此，采用以讀代*，讀出自豪、驕傲的感情。 6．引向課外，總結(jié)深化。 ①除了趙州橋，你知道我們還有哪些聞名的古代建筑嗎？ ②我國(guó)有這么多聞名的古代建筑，你有什么想法？篇三尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師： 大家好！我是來(lái)自第三小學(xué)的劉建平，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教 版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)中的第9課《趙州橋》，下面我將從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)等方面作以闡述。 一、說(shuō)教材 1、教材分析 《趙州橋》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第五組的一篇精讀課文。課文用了短短的

13、幾百個(gè)字，既交代了趙州橋的位置、設(shè)計(jì)者、建造年代，又介紹了趙州橋的外形特點(diǎn)，凸顯出趙州橋的宏偉、堅(jiān)固和美瞧，展現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的聰明和才干，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛國(guó)情緒。 本篇課文雖是說(shuō)明文，但是它并不是純客瞧的介紹，字里行間，作者都是帶著感情來(lái)說(shuō)明的。另外，本文的語(yǔ)言有其獨(dú)到之處：用長(zhǎng)句子說(shuō)明時(shí),有的明白正確，有的全面周密，有的細(xì)致進(jìn)微。短句子則有的簡(jiǎn)練，有的生動(dòng)，有的承上啟下，使全文各段珠聯(lián)璧合。 2、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材特點(diǎn)、以及學(xué)生實(shí)際，我將第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為： ①認(rèn)知目標(biāo)：知道趙州橋宏偉、堅(jiān)固、美瞧的特點(diǎn)。理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用。 ②技能目

14、標(biāo)：體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)圍繞一個(gè)意思寫一段話的方法，提高學(xué)生的朗讀能力、說(shuō)話能力、思維能力。 ③情感目標(biāo)：感受趙州橋宏偉、堅(jiān)固、美瞧的特點(diǎn)，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明和才干。從而激發(fā)起學(xué)生的民族自尊心和自豪感。 3、教學(xué)重、難點(diǎn) (1)、教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)圍繞一個(gè)意思寫一段話的方法。理解趙州橋宏偉、堅(jiān)固、美瞧的特點(diǎn)及設(shè)計(jì)的合理性和獨(dú)創(chuàng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的想像力。 (2)、教學(xué)難點(diǎn) 理解趙州橋設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。 二、說(shuō)教法、學(xué)法 1．教法 ①談話法 以欣賞圖片為話題引出課題。 ②“以讀代講”法 新課改提倡：重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，這是幫助

15、學(xué)生理解課文的重要手段。本篇課文寫趙州橋“美瞧”部分，語(yǔ)言生動(dòng)漂亮，教學(xué)這一部分讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì)。 ③“直瞧教學(xué)”法 通過(guò)多媒體課件配合使用，直瞧演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的愛好，啟發(fā)孩子思考，突破教學(xué)難點(diǎn)。 2．學(xué)法 與教法相適應(yīng)，采用“讀讀——畫畫——想想——議議——練練”的學(xué)習(xí)方法，在多種多樣的課堂教學(xué)練習(xí)中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。 三、說(shuō)教學(xué)程序 教學(xué)過(guò)程是師生的“雙邊”活動(dòng)，為了體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”這一原則，以達(dá)到培養(yǎng)能力，發(fā)展思維的目的，我設(shè)計(jì)了如下四大環(huán)節(jié)教學(xué): 第一環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)進(jìn)。 第二環(huán)節(jié)、以讀促悟，理解文意。

16、 第三環(huán)節(jié)、小組合作，共同探究 第四環(huán)節(jié)、拓展思維，激情結(jié)課 趙州橋以它獨(dú)特的建筑風(fēng)格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參瞧學(xué)習(xí)，假如你是一位游客，你想夸夸它嗎？你想對(duì)以李春為首的這些橋梁建筑師們說(shuō)些什么嗎？ 四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)： 板書設(shè)計(jì)要求內(nèi)容的完善美，語(yǔ)言的精煉美，構(gòu)圖的和諧美，字體的規(guī)范美。因此，我設(shè)計(jì)了如下板書，圖畫很直瞧的表現(xiàn)了趙州橋的特點(diǎn)，有利于學(xué)生理解教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，“宏偉”、“堅(jiān)固”、“美瞧”是文章的要害詞，它們很好地體現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明和才干。 一言以蔽之，在《趙州橋》這篇課文教學(xué)中，我以新課程理念為指導(dǎo)，以新方法為依托，主動(dòng)倡導(dǎo)了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和探究精神，體現(xiàn)了新課程理念中的以“學(xué)生為主，自學(xué)為主”的理念，同時(shí)通過(guò)讀讀，畫畫，想想，議議、練練等手段，充分發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。 具體的教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)，詳見我的課堂教學(xué)。