《語文-《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學反思_三年級語文教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《語文-《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學反思_三年級語文教案（10頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 語文 －《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學反思 _三年級語文教案 《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課教學反思 育才小學 胡郁 《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》 這篇課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛， 表達了作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。課文篇幅短小，層次清楚。作者按楊梅的生長過程特點，由整體到部分，由 表及里的順序進行敘述，語言十分精練、簡潔，樸實、親切。作者通過 “眼看、手摸、嘴嘗 ” 進行觀察， 采用擬人手法及細膩的描寫手法， 使讀者對楊梅產(chǎn)生了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺． 針對本課特點及本班學生特點 ,在設計教學時主要突出以下特點 :

2、 一、重主導 ,重主體 ,寓教學活動以 “和諧 ”。 教師指導學生有效的自主學習是閱讀教學的上鏡 .教學時 ,首先讓學生帶著上節(jié)課的疑問“楊 梅果有什么特點 ?”整體感知文章內(nèi)容 ,在師生交流中梳理文章層次 .然后讓學生選擇自己喜歡 的方式讀四五六自然段 ,在充分讀中去發(fā)現(xiàn)蘊藏在語言文字中的作者情感 ,接著對重點詞句咬 文嚼字 ,反復推敲 ,讓學生借助想象及有感情的朗讀等手段理解內(nèi)容 ,同時領悟楊梅果形狀、 顏 色、味道的惹人喜愛 ,從而體會作者的情感 . 二、重積累 ,重感悟 ,還語文教學以 “樸

3、素 ”. 近年來的心理學的研究證明 ,語言的積累與實踐運用是人們學習語文的基本途徑 .一個人的語 言積累 ,語言經(jīng)驗越豐富 ,他的表情達意也就越流暢 ,越準確 ,越生動 .因此 ,學習語言應重在積累 , 貴在運用 .如何讓學生在聽說讀寫的實踐中接觸和掌握大量的語言信息 ,并內(nèi)化成為自己的語 言?教學中 ,設計時由讀議交流到背誦訓練 ,充分體現(xiàn)了語文之厚積 .感悟是讓學生情有所感 ,理 有所悟 .教學時 ,首先讓學生通過初讀研究 ,說說自己讀懂了什么 ,從而歸納出楊梅果的特點 ,并 相機指導理解 “細膩 ”“染滿 ”等詞意 .然后我不怕

4、花費時間 ,讓學生再讀再議再悟 ,讀出作者對楊 梅果的喜愛之情 .這樣 ,學生在練讀中完全置身于課文所描寫的情境中 ,仿佛自己不是在課堂 中,而是在親口品嘗楊梅果 ,自己已被楊梅果的形狀、 顏色、味道所打動 .這時 ,教師抓住學生的 感悟追問： “你從讀中有什么發(fā)現(xiàn) ?”這樣將學生的理解進一步引入深層 ,學生思維活躍 ,眾說紛 紜,把自己在讀中新的感悟體會說出 .緊接著 ,教師再抓住學生的回答 ,領會作者 .寫作方法 .這樣 , 通過一次次的讀 ,一次次的導 ,一次次的悟 , 學生悟出了品詞析句的方法 ,悟出了朗讀的技巧 , 悟出了 .寫作方

5、法 . 三、重讀書 ,重訓練 .現(xiàn)語文教學之 “本色 ”. 設計中體現(xiàn) “大讀書 ”觀念 ,初讀、自由讀、體會讀、換詞讀、練習背誦以及邊想象邊有感情 的朗讀 ,讓學生把自己的感受領悟和體驗用自己確認的語氣表現(xiàn)出來 ,增強了情感的熏陶 ,起 到陶情冶性的效果 .教學中 ,進行刪、換、比較重點詞語等訓練 ,讓學生認識語言文字的準確 , 這是語文語感訓練之道 .葉老說 ,課文是個例子 ,本設計體現(xiàn)了這一原則 ,把課文當作例子進行 教學 ,體現(xiàn)了語文教學之本色。

6、 語文教案－ 《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》 教學反思由范文先生網(wǎng)教案頻道 https://搜集整理， 版權歸作 者所有 ,轉載請注明出處 ! 《煮書》 作者：沈高明 表 ： 2004-4-28 次數(shù)： 122 設 疑 解 惑 主 體 感 悟 (作者： 渭清 ) ：板 ——“煮 ” 同學 ，你 看了 個 有什么 ？ 生：什么叫 “煮 ”？ 什么要 “煮 ”？ 生：怎 “煮 ”？ 生： 什么要用 “煮 ”作 ？ ?? （略） ：好，同學

7、 提出了 多有 量的 。下面 同學 著 些 文， 想 畫，相信你 一定能解決 些 。生： 著自己提出的 文。 [ 析： 一教學 程，從 入手，激 學生的學 趣，學生的思 得到了激活。學生 有了探求知 的欲望， 后面的學 作了有力地 。 體 了新 程 準提倡的 學生在主 極的思 和情感活 中加深理解和體 。 ] ： 來 你 懂什么？ 生：我知道了什么叫 “煮 ”，就是 “常常反復 品味，非把 熟 透不可 ”。 生：我知道了 “煮 ”的好 是 “不 能體會文章情感， 可以牢 妙 佳句。 ” 生：我 知道了

8、怎 “煮 ”。就是 “每天清晨起來，放聲 上幾遍，仔 品味一番，多有意思??！ ” ：出示相關 句。 能把 些 句 好？先自己 。 生：自 。 ： 來 ？其他同學 聽 思， 得怎 ，要 出理由。 生： 。 生： 。 生甲 ： 得好。因 出了 文的內(nèi)容。 生乙 ：他 得很流 ，但沒有把 的 氣 出來。 ：你能 得更好 ？ 生乙： 。 生： 。 [ 析： 一 生互 ，生生互 的教學情景，體 了合作學 ，相互促 的主體意 ，充 分 了學生的主 能 作用。 學生在自主探究的學 活 中， 提高了自己

9、的朗 水平和 能力。 ] ：我 已 懂了 文，你 想不想把 文內(nèi)容用自己的 言表演出來？ 生： 聲 “想 ”。 ：好。那么，你 先分 準 一下。 生：分成四人小 作準 。 ：巡回作指 。 ： 起來表演？ 生： 要求上來表演。 生：表演。（略） [ 析：學生的表演惟妙惟肖，在入情入景的表演中，學生加深了 內(nèi)容的理解，內(nèi)化了 文 言，提高了 言表達的能力，增 了合作意 。 ] ：同學 ，學了 篇 文我 知道什么是 “煮 ”和怎 來 “煮 ”。那么，你 能不能 在平 的 學 中，是怎

10、 “煮 ”的？或你準 如何來煮 ？生：踴 言。 生甲：我是 “煮 ”的：平 我拿到一篇 文， 是先把 文 熟，然后 想 在 上做上 號。 生乙：我是 的：我 是 思，碰到不懂的地方 人。 生丙：我以前 很 虎。 學了 后， 我懂得了怎 了。 以后我要 真真地 了。 ?? （略） [ 析：學生的 言，有的用 學到的內(nèi)容 自己的 打算，有的學生 合 文內(nèi)容 自 己的學 方法。 既把 本 言內(nèi)化成自己的 言又與自己的學 踐 合起來， 可 一 兩得。 ] ： 一教學片斷， 以學生

11、本，充分尊重學生的個性體 ， 學生在具體的 言 踐中，提高了自己的 文能力。 正如新 程 準所倡 的那 ， 是學生個性化行 ， 學生在主 極的學 活 中， 有所感悟和思考， 從中受到熏陶、 感染，從而達到學 文的目的。 《煮 》由范文先生網(wǎng)教案 道 https:// 搜集整理，版 作者所有 , 注明出 ! 第一 教學內(nèi)容：全文初探，整體感知，重點探 文 1-8 自然段 教學目 ：在學生 前 文有所收 基 上， 通 的方式了解在學生初 文， 理解 文內(nèi)容， 提出不理解的 等情況，指

12、 學生再 文， 交流， 合自己生活 例，深入理解 文所 含的 “珍惜 光 ” 一深刻哲理。 教學準 ：教 ：幻燈、 、 . 件學生： 文，搜集有關珍惜 的名言 教學 程： 一、全文初探 （一） 入新 方案一：教 ：今天老 大家猜個 ，看 先猜到： “看不 ，摸不著，跑得快，不 腳，只 它 去，不 它回 ”。 學生可能猜到 底 “ ”。 然后教 ： “同學 個概念，是怎么 的。 ”引出 不斷流逝永不復返的 。 方案二：教 放 前 制好的 表 嗒、 嗒響的 音， 學生 真聽，教 ：

13、 “聽到了 什么？有什么感受？ ”學生能回答： “聽到了 表走 的聲音，感受到 一直往向走，不斷 流逝。 ” 學生交流 搜集的材料，加深 的 。 教 小 ： 臺灣作家林清玄不 感受到了 不斷流逝， 的珍 ， 更 我 敬佩的是他 在生活中 能和 跑（板 ） ，今天我 學 第三 《和 跑》 。 （二） ， 疑 想想 文 了哪些事？ 后你明白了什么？第一 ：學生在 前反復 文基 上會回答： （1）外祖母去逝，爸爸和 “我 ”談話；（ 2）觀察太陽變化； （ 3）觀察小鳥飛行路線； （4）和

14、 太陽賽跑；（ 5）和作業(yè)賽跑五件事。如果學生說不全，引導其他學生補充。 [這一環(huán)節(jié)設計，培養(yǎng)了學生抓課文主要內(nèi)容的能力 ] 第二問：質(zhì)疑問難： 四人小組活動， 在小組討論的基礎上提出共性問題。在學生回答后出示預先寫好的問題： （ 1） “所有時間里的事物，都永遠不會回來”什么意思？ （ 2） “我 ”把什么當作一個謎？ （ 3） “我 ”怕什么？ （ 4） “說不出的滋味 ”是什么滋味？ （ 5） “雖然明天還會有新太陽，但永遠不會有今天的太陽了”什么意思？ [ 以上全文初探過程，教師了解了學生理解課文內(nèi)容的程度，為重點探究做了準備 ] 二

15、、重點探究，解決問題 （一）學習課文（ 1-4 自然段）解決前四個問題學習方法可采用指名朗讀，自由讀這部分內(nèi) 容。聯(lián)系外祖母去世爸爸說的話談感受來回答前四個問題，教師這樣引入： “從剛才大家疑 問中可以看出大家對第 4 自然段提出問題最集中，那么我們就先來解決這些問題。 ”然后， 學生帶著問題讀書， 小組內(nèi)交流達成共識： 這個謎是 “我 ”對爸爸說的為什么所有時間里的事 物都永遠不會回來了感到不理解，感到可怕。這里還可以引導學生結合自己生活認識來談。 進一步理解 “所有時間里事物都永遠不會回來 ”這句話的意思。 （二）學習課文（ 6-

16、8 自然段） 學習步驟： 教師過渡： “是啊，就因為‘我’對事物永遠不會回來這個問題產(chǎn)生了疑問，對時間有了朦 朧的可怕認識，促使‘我’在生活中去有意觀察。通過觀察又有了新的認識。 ” 學生活動： （ 1）自由朗讀 6、 7 自然段。 （ 2）觀察 .課件，幫助理解。 （ 3）結合自己生活中觀察及親身體驗來談。 （ 4）再讀課文，深化認識。 為了幫助理解，可采用以下方式： （ 1）教師出示 .課件：畫面的左上方一個鐘表，右邊有初升的太陽，隨著鐘表時間走動（比實際鐘表要快） ，太陽慢慢移動，由東方

17、升到當空，再到日落，天氣由暗到明，再逐漸變暗。 教師操作可循環(huán)兩次三次表示時間過去了兩天三天， .課件設計太陽顏色、位置、天空中云 彩每天可稍微有些不同， 讓學生觀察后感覺每天太陽都從東邊升起， 西邊落下， 但時間不同 了，從而明白 “雖然明天還會有新的太陽，但永遠不是今天的太陽了 ”這句話。 （ 2）結合學生生活體驗談：教師可讓學生回憶自己過去最有意義、最留戀的某個時間或某件事情。問想不想再重新過一次，是不是特別渴望再經(jīng)歷一次。如：某某領獎儀式，幼兒園三年美好時光。這種愿望能否實現(xiàn)？為什么？從而體會時間流逝的無情。 （ 3）結合學生生活觀察談：充分讓學生把自己

18、看到的時間里事物消失的例子談出來。如花的生長過程：由發(fā)芽、長葉、開花到枯萎，明年雖然還會這樣生長，卻不是這棵花而是另一棵花了。 教師小結： 時光一旦過去了，將再不會回來，當 “我 ”留心觀察后對爸爸說的話有了進一步認 識，并且心里感到了著急和悲傷。于是突發(fā)奇想，要與時間賽跑，下面請同學讀第 ”自然段，想作者如何 “和時間賽跑 ”的，跑勝后的心情怎樣？畫出表達作者感受的句子。 教師幻燈出示： “每一次比賽勝過時間， 你就快樂得不知道怎么形容。 ”討論理解這句話， 教師可引導， 當 “我 ” 跑勝了太陽， 提前回到家， 贏得的時間可干些什么？從而理解快樂的無法形容。

19、結合自己的 生活經(jīng)驗， 再談贏得時間后的感受。 這里應重視有感情朗讀的訓練， 使學生從有感情朗讀中 感受與時間賽跑的快樂。 三、布置作業(yè) 課下也試著 “與時間賽跑 ”，下節(jié)課談一談自己的收獲及感受。 第二課時 教學內(nèi)容：理解課文最后兩個自然段，拓展練習。 教學目標： 通過課內(nèi)外語文實踐活動，使學生真正理解課文中心 “和時間賽跑一定會成功。 ” 教學過程： 一、交流和時間賽跑的收獲 教師導入： “上節(jié)課老師布置給大家一個作業(yè)，試著和時間去賽跑，感受跑贏時間那份收獲 的快樂。下面我們來交流一下。 ” 學生交流：先在

20、小組內(nèi)交流再指名全班性交流。 （因為學生親自去做了，有了體驗和收獲，興趣會很強烈） 學生可能回答：放學抓緊時間回家，抓緊 .寫作業(yè)，比原來節(jié)約了時間，充分利用這個時間 去看課外書、玩游戲、上網(wǎng)等。 這一環(huán)節(jié)充分讓學生談， 使學生此時的感受與作者的感受產(chǎn) 生共鳴，在此基礎上讀第 9、 10 自然段，感受作者 20 年里受益無窮的喜悅。最后全班齊讀 第 10 自然段，把自己感受融匯到讀書中去。二、介紹林清玄背景 這部分內(nèi)容先由學生介紹， 若學生不了解可由教師介紹， 目的是讓學生充分了解林清玄這位 作家， 對他產(chǎn)生敬佩之情， 知道林清玄的巨大成功是他

21、一直與時間賽跑的結果， 激勵學生如 果能像他那樣堅持和時間賽跑也能取得成功。 同時，激勵學生閱讀林清玄的書， 去吸取作家 其他文章的精華。 三、拓展練習 1．出示兩道數(shù)學課題： a.每天 24 小時，每年 365 天， 80 年共有多少小時 ?每年 365 天， 80 年共有多少天 ? 學生計算得出： 700800 小時， 29200 天。 2．寫有關珍惜時間的片斷或自己學習本文的感受。學生此時會把自己發(fā)自肺腑的語言真真 切切地寫出來，如原來自己是怎樣對待時間的，今后又將怎樣珍惜時光，和時間賽跑等等。 四、布置作業(yè) （ 1）設計 “

22、惜時 ”專欄 讓學生把自己搜集的珍惜時光的名人名言，諺語、詩歌、散文制作成手抄報貼在宣傳欄。 （ 2）把自己感受最深最喜歡的名人名言、 諺語貼在桌子角上或床頭上， 作為自己的座右銘，激勵自己一直和時間賽跑。 三年級語文下冊 :《和時間賽跑》教學設計由范文先生網(wǎng)教案頻道 https:// 搜集整理，版權歸 作者所有 ,轉載請注明出處 ! 《練習 3》優(yōu)質(zhì)課教案 作者：陸秀英 教材分析： 這次練習共安排了 8 道題目，包括按筆順寫字、寫出相同偏旁的字、讀一讀、 認識打比 方的句子、修改病句、熟記成語、口語交際、寫毛筆字。

23、教學要求： 1、按筆順規(guī)則，把 “陷 ”、 “遮”、 “傻 ”寫正確，寫端正。 2、寫出帶有指定偏旁的漢字各 3 個。 1）、讀一讀，認識含有數(shù)量詞的詞語。 2）、讀一讀，說說作者是怎樣打比方的。 3、照樣子修改病句。 4、熟記 8 條成語。 5、通過口語交際實例，學會商量。 6、練習毛筆字。 教學時間：三課時 第一課時 1、審題。 指名讀題，明確要求。 2、指導。 （ 1）指名認讀 “陷 ”、 “遮 ”、 “傻”3個字。 （ 2）要求學生仔細觀察每個字的筆順。 （ 3）讓學生按

24、照書上的筆順練習書寫，了解筆順。 （ 4）讓學生說說哪個字難寫，難在那里。 （ 5）重點指導： “陷 ”的第七筆是一左短 “橫 ”，第八筆是 “橫折 ”，第九筆是一右短 “橫 ”； “遮”的第五筆是一左短 “豎 ”，第六筆是一右短 “豎 ”，第七是一短 “橫”。 3、練習 （ 1）學生練習。 （ 2）根據(jù)練習情況，教師及時小結。 4、反饋。 展示寫得好的字，評點好在哪里。 指出不足，根據(jù)情況進行矯正強化練習。 一、教學第二題 1、審題。 （ 1）指名讀題。 （ 2）讓學生說說本題的要求。 2、指導。

25、 （ 1）自由認讀這 6 個偏旁的名稱。 （ 2）指名認讀。 （ 3）出示 “反犬旁 ”，讓學生回憶學過的字中，哪些字是 “反犬旁 ” 3、指導學生學習其他的偏旁，方法同上。 4、練習。 （ 1）學生各自在自己的書上分別填上帶有指定偏旁的字， 同時請幾位學生上黑板填寫。 （ 2）教師巡回指導。 5、反饋 （ 1）檢查學生填寫情況及黑板上學生填寫情況。 （ 2）表揚做得正確的同學，指出問題并進行糾正性練習。二、教學第三題 1、審題。 指名讀題，說說這一題應怎樣練習。 2、指導。 （ 1）請學生自由的試讀 6 個詞，不認識的

26、字可以查字典或問老師。 （ 2）集體讀，教師指導，讀正確。 （ 3）指名讀，思考：這 6 個詞有一個相同之處，是什么？ （ 4）小黑板出示 “萬眾一心 ”“瞬息萬變 ”“萬里長城 ”這 3 個詞。 （ 5）小結：今后我們在學習時遇到類似的詞語，就要細細地揣摩、分辨，搞懂它們的真正意思。 3、練習。 采用不同形式讓學生自由練讀。 4、反饋。 （ 1）請學生個別讀。 （ 2）齊讀。第二課時教學第四題 1、審題。 指名讀題目，明確訓練要求。 2、指導。 （ 1）請一位學生讀一讀這兩個打比方的句子，其余

27、同學邊聽邊思考：這兩句話把什么比作什么？用什么比喻什么？ （ 2）想一想：為什么云霧一會兒像 “忙忙的大海 ”，一會兒又像 “巨大的天幕 ”？ （ 3）教師范讀，讓學生想象這兩個句子所要描繪的情境，思考這樣寫有什么好處。 （ 4）這兩個打比方的句子與以前所學有什么不同之處？ 3、練習 采用自由讀、指名讀、齊讀等形式，讓學生反復練讀，進一步加強加深體會。 4、反饋。 檢查學生的情況。 二、教學第五題 1、審題。 （ 1）指名讀練習要求。 （ 2）讓學生說說本題要求。 2、指導。 （ 1）用小黑板出示例句。

28、 （ 2）出示第一句病句。 （ 3）教師歸納修改病句的一般步驟：一讀；二找；三思；四改；五再讀。 3、練習 （ 1）讓學生用一讀，二找，三思，四改，五再讀的方法自己練習修改下面的病句。 （ 2）教師根據(jù)學生的練習情況，進行針對性輔導。 4、反饋。 （ 1）評議第二句。 （ 2）同法評議第三句。 （ 3）表揚修改全對的同學，讓有錯的學生進行訂正。 （ 4）讓學生大聲朗讀修改后的 3 個句子。 一、教學第六題 1、審題。 （ 1）指名讀題。 （ 2）教師談話幫助學生弄清本題的學習要求。 2、指導

29、。 （ 1）學生自由讀 8 條成語。不認識的字可以查字典或問老師。 （ 2）教師范讀。 （ 3）學生自由讀。 （ 4）理解 8 條成語的意思，學生只要大體說出成語的意思即可，對一些理解有難度的成語，教師給予講解。 3、練習。 （ 1）學生自由練讀。 （ 2）同座位練習背誦。 4、反饋。 （ 1）集體齊背。 （ 2）指名背。第三課時 教學第七題 1、課前準備。 （）準備好教學掛圖或投影片。 （）可選擇三幅圖中的一幅，找?guī)孜煌瑢W排練一下，以便在課堂上示范。 2、談話揭示課題。 要點：同學們，我們在平時

30、的學習、生活中，可能輝碰到做事拿不定主意，可能會碰到 做事時與別人意見不一致的情況。 那么怎樣才能拿定主意， 怎樣才能與別人形成比較一致的意見呢？我想， 最好的也是最常用的方法， 就是去跟別人商量。 會不會商量可是一種本領噢，今天我們就學習去跟別人商量。 3、自讀本次口語交際要求。 4、引導學生看圖，弄清圖意。 5、讓學生說說每幅圖的意思。 6、引導學生想象一下每幅圖中所遇到的事情的原因。 7、以第一幅圖為例，讓學生說說，當你遇到這種情況時，準備怎么辦，你準備怎樣去 同別人商量。 8、教師根據(jù)學生的發(fā)言，可以進行以下己方面的指導： （ 1）去同別人商量事情時，態(tài) 度要誠懇；（ 2）在與別人商量時，要讓別人充分發(fā)表意見，注意取長補短； （3）要把自己的想法跟別人說清楚； （ 4）在一起商量時要注意有禮貌，互相謙讓。 1、分組練習商量，準備表演。 2、以每幅圖為例，讓幾組學生表演在遇到某種情況時，是怎樣通過商量來解決的。 3、啟發(fā)學生出題，想一想平時自己還遇到過哪些與課本上相似的情況，根據(jù)這種情況 練習商量的話題。 4、選兩組公開表演他們是怎樣商量的。 5、小結：我們平時遇到難事時，這樣可以把我們的事情做得更好些。 二、教學第八題（略）