《九年級語文下冊 第五單元 第20課《莊子故事兩則》課件 （新版）新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級語文下冊 第五單元 第20課《莊子故事兩則》課件 （新版）新人教版（19頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 激趣導(dǎo)入 莊子和孔子一樣,是中國偉大的智者,他是一個(gè)特立獨(dú)行的人,其貌不揚(yáng),但是他非常富有智慧。今天我們一起走近莊子,感受他的機(jī)敏與幽默。 作者簡介 莊子(約前369前286),名周,字子休,戰(zhàn)國時(shí)期宋國蒙(今河南省商丘東北)人。哲學(xué)家,是道家學(xué)派的代表人物,老子哲學(xué)思想的繼承者和發(fā)展者。他的學(xué)說涵蓋著當(dāng)時(shí)社會生活的方方面面,但根本精神還是歸依于老子的哲學(xué)。后世將他與老子并稱為“老莊”,他們的哲學(xué)為“老莊哲學(xué)”。 莊子的文章,想象力很強(qiáng),文筆變化多端,具有濃厚的浪漫主義色彩,并采用寓言故事形式,富有幽默諷刺的意味,對后世文學(xué)語言有很大影響。莊周和他的門人以及后學(xué)者著有莊子(被道教奉為道德經(jīng)或

2、南華經(jīng)),為道家經(jīng)典之一。 文題背景 【創(chuàng)作背景】 莊子所處的年代,戰(zhàn)亂頻繁,統(tǒng)治者驕橫。當(dāng)時(shí)的宋國是一個(gè)腐朽的國家,莊子大半生處于此時(shí)期,宋王偃是有名的暴君,殘殺成性,這對莊子產(chǎn)生了重要的影響,他不愿意出仕,表現(xiàn)了他“天道無為”的思想。 文言積累1.通假字今子欲以子之梁國而嚇我邪?(“邪”通“耶”,語氣詞,相當(dāng)于“嗎”)2.一詞多義仰而視之曰:“嚇”(模仿鴟發(fā)怒的聲音)今子欲以子之梁國而嚇我邪(用作動詞,威脅)鹓芻鳥發(fā)于南海(從)于是鴟得腐鼠(在)而飛于北海(到達(dá))嚇于 子知之乎(代詞,鹓芻鳥)今子欲以子之梁國而嚇我邪(助詞,的)輟耕之壟上(去,往)莊子往見之(看望,拜訪)胡不見我于王(引見

3、)我非子,固不知子矣(固然)吾義固不殺人(從來)夫鹓芻鳥發(fā)于南海(發(fā)語詞)予觀夫巴陵勝狀(指示代詞)遂率子孫荷擔(dān)者三夫(人,指壯年男子)之見固夫 文言積累 非梧桐不止(古義:棲息;今義:停止)于是鴟得腐鼠(古義:在這時(shí);今義:因果關(guān)系)搜于國中三日三夜(古義:國都;今義:國家)惠子相梁(古義:做宰相;今義:容貌)安知魚之樂 (古義:怎么;今義:安全)我非子,固不知子矣(古義:固然;今義:牢固) 3.古今異義 文言積累4.詞類活用惠子相梁(名詞用作動詞,做宰相)5.文言句式(1)省略句惠子相梁(省略介詞“于”,應(yīng)為“惠子相于梁”)(2)倒裝句夫鹓芻鳥發(fā)于南海(狀語后置,正常語序應(yīng)為:夫鹓芻鳥于南

4、海發(fā)) 整體感知1.初讀正音。要求:聽錄音,標(biāo)記重點(diǎn)字詞的讀音。鹓芻鳥( ) 醴( )泉鴟( ) 嚇( )濠梁( ) yun ch lch hho 整體感知 2.再讀譯文。要求:結(jié)合課下注釋,讀出句子的節(jié)奏,注意文中重點(diǎn)詞 語的大致意思。 (1)或: (2)恐: (3)國: (4)往: (5)于是: (6)止: (7)練實(shí): 有的人。害怕。國都。前往。在這時(shí)。棲息。竹實(shí),即竹子所結(jié)的子。 整體感知 3.學(xué)生互譯。結(jié)合疏通字義、句意成果,學(xué)生口頭翻譯文本,討論歸納各部分主要內(nèi)容,把握文意。學(xué)生小組內(nèi)互譯,討論糾錯(cuò),并匯報(bào)研讀成果,在此基礎(chǔ)上,概括文本各部分主要內(nèi)容。 分析探究設(shè)疑一:莊子講鹓芻鳥

5、的故事用意是什么? 莊子將自己比作鹓芻鳥,將惠子比作鴟,把功名利祿比作腐鼠,既表明了自己的立場和志趣,又極其辛辣地諷刺了惠子醉心于功名利祿且無端猜忌別人的丑態(tài)。 分析探究設(shè)疑二:莊子不直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的意思,而是進(jìn)行了比喻,這樣寫有什么好處? 莊子沒有直言痛斥惠子,而用講故事的方式繞著彎子罵人,收到了既尖銳痛快又余味不盡的效果。這體現(xiàn)了莊子語言機(jī)敏幽默、富有想象力的特點(diǎn)。 分析探究設(shè)疑三:同學(xué)們學(xué)習(xí)了這篇文章有什么感受呢? 這則故事告誡我們不要以丑陋的心態(tài)去揣讀別人,否則會自取其辱,而真善美永遠(yuǎn)是從容坦蕩、無懼無畏的。 莊子跟惠子的人生志趣不同,莊子是想借這個(gè)故事來警示后人,該采取什么樣的人

6、生態(tài)度。他想表明自己,而不是想抬高自己。我們應(yīng)該向莊子學(xué)習(xí),樹立高潔的志向。 分析探究設(shè)疑四:莊子堅(jiān)持認(rèn)為“出游從容”的魚很快樂,這表現(xiàn)了他什么樣的心境? 莊子認(rèn)為魚快樂,實(shí)際是他愉悅心境的投射與外化。 莊子的一些思想對我們理解他所說的“魚之樂”不無啟發(fā)。莊子追求“天地與我并生,而萬物與我為一”(莊子齊物論),和萬物平等共生,與外界契合無間,認(rèn)為魚“樂”,其實(shí)也就是他愉悅心境的投射與外化。莊子還推崇“自然”,反對“人為”,魚兒在水中自由自在地嬉游,這是符合莊子的理想的,由此,他斷定魚兒“樂”是理所當(dāng)然的事了。 學(xué)習(xí)寫作 這兩篇文章篇幅雖短,但特色鮮明,惠子相梁情節(jié)出人意料,莊子和惠子的對話使情節(jié)曲折動人。同時(shí)也塑造出了鮮明的人物形象,惠子的利欲熏心、莊子的清高自守躍然紙上。最突出的是運(yùn)用了巧妙貼切的比喻,借鹓芻鳥的故事尖銳地諷刺了惠子的丑態(tài)。而鴟守護(hù)腐鼠的情態(tài)也描摹得生動傳神,讓人如見其形、如聞其聲。莊子與惠子游于濠梁則輕松閑適,詩意盎然。一力辯,一巧辯,讀后讓人回味良久。 學(xué)習(xí)寫作同學(xué)們來總結(jié)一下,我們可以得到哪些寫作借鑒? 要運(yùn)用生動形象的比喻。 描寫要生動細(xì)致。 塑造人物形象要鮮明生動。 布置作業(yè)1.完成課后題。2.背誦課文。 板書設(shè)計(jì)惠子相梁 鹓芻鳥食練實(shí)莊子清高自守鴟守護(hù)腐鼠惠子護(hù)衛(wèi)功名 辛辣的諷刺莊子與惠子游于濠梁 惠子:力辯求真 莊子:巧辯超然