《八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第16課《大自然的語(yǔ)言》（第1課時(shí)）課件 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第16課《大自然的語(yǔ)言》（第1課時(shí)）課件 新人教版（16頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 16 大 自 然 的 語(yǔ) 言第 一 課 時(shí) 課 時(shí) 目 標(biāo)1.積 累 “ 銷(xiāo) 聲 匿 跡 、 衰 草 連 天 、 風(fēng) 雪 載 途 、 周而 復(fù) 始 、 草 長(zhǎng) 鶯 飛 ” 五 個(gè) 短 語(yǔ) ， 并 學(xué) 會(huì) 運(yùn)用 。2.整 體 感 知 課 文 ， 能 按 照 要 求 篩 選 相 關(guān) 信 息并 練 習(xí) 概 括 要 點(diǎn) ， 逐 步 提 高 學(xué) 生 閱 讀 科 普文 的 能 力 。 3.激 發(fā) 學(xué) 生 熱 愛(ài) 大 自 然 ， 熱 愛(ài) 科 學(xué) 的 情 趣 。 情 境 導(dǎo) 入 春 柳 的 飄 逸 ， 夏 荷 的 裊 娜 ， 秋 楓 的 激情 ， 冬 梅 的 傲 岸 ， 如 詩(shī) 如 畫(huà) ， 這 就 是 物

2、候現(xiàn) 象 。 在 生 活 中 ， 我 們 人 類(lèi) 用 語(yǔ) 言 來(lái) 交 流， 那 么 大 自 然 呢 ？ 它 也 有 語(yǔ) 言 嗎 ？ 今 天 我們 就 來(lái) 學(xué) 習(xí) 一 篇 有 關(guān) 物 候 學(xué) 知 識(shí) 的 文 章 大 自 然 的 語(yǔ) 言 。 作 者 是 我 國(guó) 著 名 的科 學(xué) 家 竺 可 楨 先 生 。 作 者 檔 案 竺 可 楨 ， 中 國(guó) 卓 越 的 科 學(xué) 家 和 教 育 家 ， 當(dāng) 代 著名 的 地 理 學(xué) 家 和 氣 象 學(xué) 家 ， 中 國(guó) 近 代 地 理 學(xué) 的 奠 基人 。 他 從 1936年 1月 1日 至 逝 世 ， 對(duì) 每 天 的 天 氣 與 物候 均 有 記 載 ， 共 3

3、00余 萬(wàn) 字 。 論 文 有 遠(yuǎn) 東 臺(tái) 風(fēng) 的新 分 類(lèi) 、 臺(tái) 風(fēng) 的 源 地 和 轉(zhuǎn) 向 等 。 他 一 生 在 氣象 學(xué) 、 氣 候 學(xué) 、 地 理 學(xué) 、 物 候 學(xué) ， 自 然 科 學(xué) 史 等 方面 的 造 詣 很 深 ， 是 中 國(guó) 物 候 學(xué) 的 創(chuàng) 始 人 。 寫(xiě) 作 背 景 1963年 ,竺 可 楨 的 物 候 學(xué) 一 書(shū) 出 版 在即 ,為 了 迅 速 普 及 這 門(mén) 學(xué) 科 知 識(shí) ,作 者 寫(xiě) 了 一 部以 介 紹 物 候 學(xué) 為 主 要 內(nèi) 容 的 科 普 讀 物 。 同 年 , 科 學(xué) 大 眾 第 一 期 上 發(fā) 表 了 一 篇 題 為 一 門(mén)豐 產(chǎn) 的 科 學(xué)

4、 物 候 學(xué) 的 文 章 ,署 名 即 為 竺 可楨 、 宛 敏 渭 。 篇 尾 編 者 注 明 ： “ 本 刊 根 據(jù) 作 者尚 未 出 版 的 知 識(shí) 叢 書(shū) 之 一 物 候 學(xué) 摘編 。 ” 原 文 約 4900字 ,分 為 四 個(gè) 部 分 ,每 部 分 有一 個(gè) 小 標(biāo) 題 。 “ 大 自 然 的 語(yǔ) 言 ” 是 原 文 的 第 一個(gè) 小 標(biāo) 題 。 字 詞 清 單1.了 解 多 音 字 讀 音 。連 翹 （ qi o） 翹 起 （ qi o） 衰 草 連 天 （ shu i） 鬢 毛 衰 （ cu ） 落 葉 （ lu ） 丟 三 落 四 （ l ） 落 枕 （ l o） 2.明 確

5、 詞 義 。銷(xiāo) 聲 匿 跡 ： 指 隱 藏 起 來(lái) ， 不 公 開(kāi) 露 面 。風(fēng) 雪 載 途 ： 一 路 上 都 是 風(fēng) 雪 交 加 ,形 容 旅 途 艱 難 。周 而 復(fù) 始 ： 指 循 環(huán) 往 復(fù) 。草 長(zhǎng) 鶯 飛 ： 形 容 江 南 春 色 美 麗 動(dòng) 人 。 課 文 解 析整 體 感 知3.劃 分 段 落 層 次 ， 理 清 文 章 的 說(shuō) 明 順 序 。明 確 ：第 一 部 分 （ 1 3段 ） 引 出 什 么 叫 物 候 和 物 候 學(xué) 。第 二 部 分 （ 4 5段 ） 說(shuō) 明 物 候 觀 測(cè) 對(duì) 農(nóng) 業(yè) 的 重 要 性 。第 三 部 分 （ 6 10段 ） 說(shuō) 明 決 定 物

6、候 現(xiàn) 象 來(lái) 臨 的 因 素 。第 四 部 分 （ 11 12段 ） 說(shuō) 明 研 究 物 候 學(xué) 的 意 義 。 課 文 解 析整 體 感 知1 .這 篇 課 文 介 紹 了 什 么 知 識(shí) ？ 明 確 ： 課 文 介 紹 了 物 候 知 識(shí) ， 說(shuō) 明 了 研 究 物 候 的 重要 性 。2 .“ 大 自 然 的 語(yǔ) 言 ” 比 喻 什 么 ？明 確 ： “ 大 自 然 的 語(yǔ) 言 ” 用 來(lái) 比 喻 無(wú) 比 豐 富 的 物 候現(xiàn) 象 。 把 大 自 然 中 種 種 物 候 現(xiàn) 象 比 作 “ 大 自 然 的 語(yǔ)言 ” ， 把 大 自 然 擬 人 化 了 ， 顯 得 生 動(dòng) 而 有 情 趣

7、 ， 而且 形 象 地 說(shuō) 明 了 認(rèn) 識(shí) 它 、 研 究 它 的 重 要 性 。 如 果 用“ 簡(jiǎn) 介 物 候 學(xué) ” ， “ 物 候 學(xué) 與 農(nóng) 業(yè) 生 產(chǎn) ” 就 顯 得 呆板 ， 乏 味 。 課 文 解 析整 體 感 知3.第 一 自 然 段 哪 些 詞 語(yǔ) 說(shuō) 明 時(shí) 間 的 推 移 ？ 抓 住 了 事物 的 哪 些 特 點(diǎn) ？明 確 ： 用 了 “ 過(guò) 后 ” “ 再 過(guò) ” “ 不 久 ” “ 于 是 轉(zhuǎn) 入” “ 到 了 ” “ 準(zhǔn) 備 迎 接 ” 等 詞 語(yǔ) ， 變 化 靈 活 。 “ 萌 ” 字 準(zhǔn) 確 地 反 映 了 草 木 開(kāi) 始 生 長(zhǎng) 的 狀 態(tài) ， “次 第 ”

8、貼 切 地 表 現(xiàn) 了 花 開(kāi) 的 次 序 ， 渲 染 了 春 天 的氣 息 ； “ 漸 漸 ” ， 確 切 地 表 達(dá) 了 葉 子 枯 黃 的 過(guò) 程； “ 簌 簌 ” ， 摹 擬 風(fēng) 吹 落 葉 的 聲 音 ， 使 人 感 到 秋天 肅 殺 ； “ 載 ” ， 即 充 滿 ， 恰 當(dāng) 地 描 寫(xiě) 了 風(fēng) 雪 飄落 的 程 度 。 課 文 解 析整 體 感 知4.杏 花 開(kāi) 了 ， 就 好 像 大 自 然 在 傳 語(yǔ) 要 趕 快 耕 地 ； 桃花 開(kāi) 了 ， 又 好 像 在 暗 示 要 趕 快 種 谷 子 。 布 谷 鳥(niǎo) 開(kāi) 始唱 歌 ， 勞 動(dòng) 人 民 懂 得 它 在 唱 什 么 ： “

9、阿 公 阿 婆 ， 割麥 插 禾 。 ” 能 將 “ 趕 快 種 谷 子 ” 后 面 的 句 號(hào) 改 為 問(wèn)號(hào) 嗎 ？ 為 什 么 ？ 明 確 ： 不 能 。 因 為 杏 花 ， 桃 花 二 者 是 植 物 ， 而 布谷 鳥(niǎo) 是 動(dòng) 物 ， 兩 種 不 同 類(lèi) 型 的 物 候 現(xiàn) 象 不 宜 合 在 一個(gè) 句 子 里 說(shuō) 。 再 則 ， 前 一 句 說(shuō) 的 是 春 季 的 物 候 ， 后一 句 說(shuō) 的 是 夏 季 的 物 候 。 第 三 ， 前 后 兩 句 句 型 也 不相 同 。 課 文 解 析精 研 細(xì) 讀5.選 文 在 多 數(shù) 情 況 下 只 舉 一 個(gè) 例 子 ， 但 在 說(shuō) 明 經(jīng)度

10、 差 異 對(duì) 物 候 的 影 響 時(shí) 卻 舉 了 兩 個(gè) 例 子 ， 這 是 為什 么 ？明 確 ： 舉 例 多 少 應(yīng) 按 照 需 求 而 定 。 近 海 地 區(qū) 的 氣溫 ， 一 般 人 籠 統(tǒng) 地 認(rèn) 為 比 內(nèi) 地 暖 和 ， 事 實(shí) 上 近 海地 區(qū) 春 天 比 內(nèi) 陸 反 而 寒 冷 ， 這 是 讀 者 比 較 陌 生 的現(xiàn) 象 ， 如 果 只 舉 一 個(gè) 例 子 ， 讀 者 會(huì) 以 為 是 偶 然 性， 舉 兩 個(gè) 例 子 ， 更 具 有 說(shuō) 服 力 ， 讀 者 就 確 信 無(wú) 疑了 。 課 文 解 析精 研 細(xì) 讀6.杏 花 開(kāi) 了 ， 就 好 像 大 自 然 在 傳 語(yǔ) 要

11、趕 快 耕 地 ； 桃花 開(kāi) 了 ， 又 好 像 在 暗 示 要 趕 快 種 谷 子 。 布 谷 鳥(niǎo) 開(kāi) 始唱 歌 ， 勞 動(dòng) 人 民 懂 得 它 在 唱 什 么 ： “ 阿 公 阿 婆 ， 割麥 插 禾 。 ” 能 將 “ 趕 快 種 谷 子 ” 后 面 的 句 號(hào) 改 為 問(wèn)號(hào) 嗎 ？ 為 什 么 ？ 明 確 ： 不 能 。 因 為 杏 花 ， 桃 花 二 者 是 植 物 ， 而 布谷 鳥(niǎo) 是 動(dòng) 物 ， 兩 種 不 同 類(lèi) 型 的 物 候 現(xiàn) 象 不 宜 合 在 一個(gè) 句 子 里 說(shuō) 。 再 則 ， 前 一 句 說(shuō) 的 是 春 季 的 物 候 ， 后一 句 說(shuō) 的 是 夏 季 的 物 候

12、 。 第 三 ， 前 后 兩 句 句 型 也 不相 同 。 課 文 解 析拓 展 延 伸 燕 子 是 益 鳥(niǎo) ， 一 對(duì) 燕 子 一 天 可 捕 捉 8 0 0 0 多只 蟲(chóng) 。 燕 子 善 飛 ， 其 飛 行 速 度 每 小 時(shí) 可 達(dá) 1 2 0公 里 。 燕 子 善 于 辨 識(shí) 方 向 ， 歐 洲 的 燕 子 在 向 南方 越 冬 地 飛 行 時(shí) ， 能 夠 發(fā) 現(xiàn) 穿 越 阿 爾 卑 斯 山 的隧 道 ， 向 目 的 地 前 進(jìn) 。 教 師 要 求 學(xué) 生 參 考 以 上 資 料 ， 結(jié) 合 自 己 對(duì)燕 子 的 觀 察 了 解 ， 寫(xiě) 一 段 文 字 介 紹 燕 子 的 某 一特 點(diǎn)

13、 ， 盡 量 體 現(xiàn) 說(shuō) 明 文 的 科 學(xué) 性 和 生 動(dòng) 性 。 結(jié) 構(gòu) 圖 示 大 自 然 的 語(yǔ) 言描 述 物 候 現(xiàn) 象作 出 科 學(xué) 解 釋追 究 因 果 關(guān) 系闡 述 研 究 意 義（ 從 現(xiàn) 象 到 本 質(zhì) 的 邏 輯 順 序 ） 課 堂 小 結(jié) 本 文 是 一 篇 事 理 說(shuō) 明 文 ， 作 者 把 物 候 學(xué)介 紹 得 淺 顯 易 懂 ， 深 入 淺 出 。 全 文 思 路 非常 清 晰 ： 描 述 物 候 現(xiàn) 象 作 出 科 學(xué) 解 釋 追 究 因 果 關(guān) 系 闡 述 研 究 意 義 。 這 是 從現(xiàn) 象 到 本 質(zhì) 的 邏 輯 順 序 。 這 篇 科 普 文 告 訴我

14、們 ： 科 學(xué) 就 在 身 邊 ， 科 學(xué) 距 離 我 們 并 不遙 遠(yuǎn) 。 讓 我 們 零 距 離 接 觸 科 學(xué) ， 從 而 熱 愛(ài)科 學(xué) 。 課 時(shí) 訓(xùn) 練答 案1. ch ch i ch c qi o qi o 2. 銷(xiāo) 聲 匿 跡 無(wú) 可 奈 何 難 能 可 貴 衰 草 連 天3. 酷 熱 寒 冷 敏 銳 遲 鈍 回 來(lái) 離 開(kāi) 簡(jiǎn) 便 困 難4. 不 能 。 因 為 杏 花 、 桃 花 二 者 是 植 物 ， 而 布 谷 鳥(niǎo) 是 動(dòng) 物， 兩 種 不 同 類(lèi) 型 的 物 候 現(xiàn) 象 不 宜 合 在 一 個(gè) 句 子 里 說(shuō) 。 再 則， 前 一 句 說(shuō) 的 是 春 季 的 物 候 ， 后 一 句 說(shuō) 的 是 夏 季 的 物 候 。第 三 ， 前 后 兩 句 句 型 也 不 相 同 。 前 者 指 1741年 到 1750年 10年 間 平 均 的 春 初 七 種 喬 木 抽 青和 開(kāi) 花 日 期 ， 后 者 指 1921年 到 1930年 10年 平 均 的 春 初 七 種喬 木 抽 青 和 開(kāi) 花 日 期 。5.物 候 現(xiàn) 象 物 候 景 象 物 候 現(xiàn) 象 特 征 成 因 意 義