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1、《后赤壁賦》教案 《后赤壁賦》教案 　　作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？下面是小編為大家整理的《后赤壁賦》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。 　　《后赤壁賦》教案篇1　　知識(shí)與技能：積累文言實(shí)詞虛詞，掌握相關(guān)的文言知識(shí)，流暢地翻譯全文。 　　過(guò)程與方法：誦讀法；總結(jié)歸納法；比較法，通過(guò)前后兩賦比較理解文章主旨。 　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：從寫(xiě)景狀物中體會(huì)作者的情感變化，并與《赤壁賦》比較，理解作者被貶黃州時(shí)復(fù)雜的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀。 　

2、　 　　歸納積累文言知識(shí)；與《赤壁賦》比較講解，通過(guò)抓關(guān)鍵字句加深對(duì)作者人生態(tài)度的認(rèn)識(shí)。 　　蘇軾儒、佛、道思想在兩賦中的反映。 　　 　　第一課時(shí) 　　一、導(dǎo)入新課： 　　時(shí)年45歲的蘇東坡所寫(xiě)的赤壁二賦在我國(guó)文學(xué)史上傳為美談。文天祥《讀赤壁賦》云：“昔年仙子謫黃州，赤壁磯頭河漫游?！蓖跏镭憽肚俺啾诙住贰百x是雙珠可夜明。”看來(lái)只有兩篇赤壁賦合在一起才能完整地把握蘇軾當(dāng)年的所思所想。這節(jié)課我們就來(lái)感受蘇軾在《赤壁賦》中的未盡之意。 　　二、推進(jìn)新課： 　　1、介紹作者：心似已灰之木，身如不系之舟。問(wèn)余平生功業(yè)，黃州惠州儋州?！蹲灶}金山像》（去世前兩個(gè)月所寫(xiě),自嘲政治事業(yè)的

3、無(wú)成。但從中可以了解，蘇軾文學(xué)上的蓋世功業(yè)卻是在屢遭貶逐的逆境中建立的、） 　　蘇軾:與黃庭堅(jiān)（詩(shī)）合稱(chēng)“蘇黃”，與辛棄疾（詞）合稱(chēng)“蘇辛”，與歐陽(yáng)修（散文）合稱(chēng)“歐蘇”，與韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、王安石、蘇洵、蘇轍、曾鞏合稱(chēng)“唐宋八大家”。 　　2、寫(xiě)作背景：元豐三年（1079年），蘇軾因作詩(shī)諷刺王安石新法（“烏臺(tái)詩(shī)案”），被捕入獄。出獄后，被貶黃州團(tuán)練副使。為排遣內(nèi)心郁悶，他泛舟赤壁，先后寫(xiě)下了前后《赤壁賦》與《念奴嬌赤壁懷古》。三個(gè)月后，重游赤壁，寫(xiě)下了《后赤壁賦》。 　　三、整體感知： 　　1、識(shí)讀：請(qǐng)學(xué)生朗誦課文，辨字形、字音。 　　2、評(píng)讀：分角朗讀第一段，分組朗誦第二段，

4、全班讀第三段，勾疑難，疏通文意，“評(píng)點(diǎn)”重點(diǎn)文言字詞。 　　譯文：這一年十月十五日，我從雪堂出發(fā)，準(zhǔn)備回臨皋亭。有兩位客人跟隨著我，一起走過(guò)黃泥坂。這時(shí)霜露已經(jīng)降下，樹(shù)葉全都脫落。我們的身影倒映在地上，抬頭望見(jiàn)明月高懸。四下里瞧瞧，心里十分快樂(lè)；于是一面走一面吟詩(shī)，相互酬答。過(guò)了一會(huì)兒，我嘆惜地說(shuō)：“有客人卻沒(méi)有酒，有酒卻沒(méi)有菜。月色皎潔，清風(fēng)吹拂，這樣美好的夜晚，我們?cè)趺炊冗^(guò)呢？”一位客人說(shuō)：“今天傍晚，我撒網(wǎng)捕到了魚(yú)，大嘴巴，細(xì)鱗片，形狀就象吳淞江的鱸魚(yú)。不過(guò)，到哪里去弄到酒呢？”我回家與妻子商量，妻子說(shuō)：“我有一斗酒，保藏了很久，為了應(yīng)付您突然的需要?！? 　　就這樣，我們攜帶著酒與魚(yú)

5、，再次到赤壁的下面游覽。長(zhǎng)江的流水發(fā)出聲響，陡峭的江岸高峻直聳；山巒很高，月亮顯得小了，水位降低，礁石露了出來(lái)。才相隔多少日子，上次游覽所見(jiàn)的江景山色再也認(rèn)不出來(lái)了！我就撩起衣襟上岸，踏著險(xiǎn)峻的山巖，撥開(kāi)紛亂的野草；蹲在虎豹形狀的怪石上，又不時(shí)拉住形如虬龍的樹(shù)枝，攀上猛禽做窩的懸崖，下望水神馮夷的深宮。兩位客人都不能跟著我到這個(gè)極高處。我劃地一聲長(zhǎng)嘯，草木被震動(dòng)，高山與我共鳴，深谷響起了回聲，大風(fēng)括起，波浪洶涌。我也不覺(jué)憂(yōu)傷悲哀，感到恐懼，覺(jué)得這里使人害怕，不可久留?；氐酱?，把船劃到江心，任憑它漂流到哪里就在那里停泊。這時(shí)快到半夜，望望四周，覺(jué)得冷清寂寞得很。正好有一只鶴，橫穿江面從東邊飛來(lái)

6、，翅膀象車(chē)輪一樣大小，尾部的黑羽如同黑裙子，身上的白羽如同潔白的衣衫，它戛戛地拉長(zhǎng)聲音叫著，擦過(guò)我們的船向西飛去。過(guò)了會(huì)兒，客人離開(kāi)了，我也回家睡覺(jué)。夢(mèng)見(jiàn)一位道士，穿著羽毛編織成的衣裳，輕快地走來(lái)，走過(guò)臨皋亭的下面，向我拱手作揖說(shuō)：“赤壁的游覽快樂(lè)嗎？”我問(wèn)他的姓名，他低頭不回答?！班蓿“パ?！我知道你的底細(xì)了。昨天夜晚，邊飛邊叫經(jīng)過(guò)我船上的，不就是你嗎？”道士回頭笑了起來(lái)，我也忽然驚醒。開(kāi)門(mén)一看，卻看不到他在什么地方。 　　3、概括段意：第一自然段:先寫(xiě)黃泥坂夜游,為游赤壁作鋪墊。第二段：復(fù)游赤壁的所見(jiàn)所感。 　　第三段：敘述夜逢孤鶴與夢(mèng)會(huì)道士?jī)杉隆? 　　4．想象一下，假如讓你以課文的

7、內(nèi)容來(lái)畫(huà)一幅《赤壁夜游圖》你會(huì)準(zhǔn)備哪些景物?如何運(yùn)用色彩？ 　　明確：內(nèi)容，月、水、風(fēng)、舟 　　景物，色彩：淡雅朦朧 　　外貌、神態(tài)整體效果:人與自人物，活動(dòng)，然之間是那樣與(體現(xiàn)出來(lái)的感情)諧親近。 　　四、作業(yè)：讀熟課文，試著背誦課文。 　　第二課時(shí) 　　一、導(dǎo)入新課： 　　1、檢查朗讀情況，全班朗讀課文。 　　2、復(fù)習(xí)上節(jié)課段落大意：第一自然段:先寫(xiě)黃泥坂夜游,為游赤壁作鋪墊。 　　第二段：復(fù)游赤壁的所見(jiàn)所感 　　第三段：敘述夜逢孤鶴與夢(mèng)會(huì)道士?jī)杉隆? 　　二、分析課文： 　?。ㄒ唬┓治龅谝欢危? 　　1、分析鑒賞：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，閱讀第一自然段，找出其中寫(xiě)景

8、的句子，結(jié)合前后語(yǔ)境，體味這些句子中蘊(yùn)涵了蘇軾怎樣的情感。 　　明確：1）蘇軾的世界：霜露、木葉、人影、明月（原本為一派蕭瑟之景） 　　月白風(fēng)清（蘇軾卻見(jiàn)之心喜，踏歌而行，感到如無(wú)美酒佳肴，未免辜負(fù)了這月白風(fēng)清的良夜。） 　　2）從中可以看出蘇軾“超然”的情懷與他曠達(dá)的心胸。 　　2、“霜露既降，木葉盡脫，人影在地，仰見(jiàn)明月?！睂?xiě)出了怎樣的氛圍，有什么作用？明確：黃泥坂的初冬月夜，景色清朗，靜謐寧馨。寥寥十六字，逼真地寫(xiě)出初冬月夜靜謐溫馨的氣氛，烘托出主客濃厚的游興，并為下文寫(xiě)登山與見(jiàn)鶴作了很好的鋪墊。 　　（二）分析第二段： 　　1、本段寫(xiě)了哪些場(chǎng)景？ 　　明確：江流有聲，斷岸

9、千尺。山高月小，水落石出。（冬夜美景） 　　履巉巖，披蒙茸，踞虎豹，登虬龍。攀棲鶻之危巢，俯馮夷之幽宮。 　　2、面對(duì)眼前的赤壁之景，蘇軾發(fā)出了怎樣的感慨？從中暗含蘇軾怎樣的情感？ 　　明確：1）“曾日月之幾何，而江山不可復(fù)識(shí)矣”2）對(duì)赤壁之景舊顏不再的感嘆實(shí)際暗含對(duì)世事變化無(wú)常，年華逝水的無(wú)奈蓋嘆；更有對(duì)大自然造物之神奇的驚嘆 　　3、如何理解：“曾日月之幾何，而江山不可復(fù)識(shí)矣?！? 　　1）、由秋入冬，江山的景色發(fā)生了很大的變化。 　　2）、歷史背景：宋與西夏交戰(zhàn)慘敗，全軍覆沒(méi)，死者約60萬(wàn)，宋神宗抑郁而死，大宋王朝一蹶不振，美好河山滿(mǎn)目凄涼。 　　4、蘇軾獨(dú)自歷險(xiǎn)，無(wú)人能從。

10、當(dāng)他登上峰頂后，突然“劃然長(zhǎng)嘯”。你如何理解蘇軾的“劃然長(zhǎng)嘯”？ 　　明確： 　　1）、表達(dá)登上峰頂后的那種壯懷激烈的激昂之情，仿佛自己就是宇宙的精靈，天地的主宰。 　　2）、抒泄貶謫黃州以來(lái)心中所積壓的種種郁悶之意。激昂的樂(lè) 　　5、長(zhǎng)嘯后蘇軾為何又“悄然而悲”、“凜乎不可久留”？這種情感在《前赤壁賦》里有體現(xiàn)嗎？明確：與自然與而為一后，詩(shī)人又震撼于大自然的偉力，而深感個(gè)體的渺小，正如《前赤壁賦》所寫(xiě)：“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”，高昂的情緒陡然低落，轉(zhuǎn)為高處不勝寒的憂(yōu)懼、傷感。 　　6、面對(duì)大自然的偉力，蘇軾在激昂悲傷后，采取了什么的行動(dòng)？體現(xiàn)他怎樣

11、的情感態(tài)度？ 　　明確： 　　1）反而登舟，放乎中流，聽(tīng)其所止而修焉?！? 　　2）順其自然，隨遇而安的淡泊。 　　三、小結(jié)：夜游赤壁情感經(jīng)歷的變化： 　　江山不可復(fù)識(shí)——無(wú)奈、驚嘆 　　劃然長(zhǎng)嘯——激昂的樂(lè) 　　凜乎不可久留——悲傷、恐懼 　　聽(tīng)其所止而休——隨遇而安的淡泊 　　四、作業(yè)：背誦課文第一第二段 　　第三課時(shí) 　　一、導(dǎo)入新課：檢查背誦 　　二、分析課文第三段：作者是如何逢鶴的？你認(rèn)為作者有否真正逢鶴？ 　　提示：孤鶴東來(lái)，顯然是為文末夢(mèng)見(jiàn)道士伏筆的，你怎樣理解這個(gè)夢(mèng)境？試從思想內(nèi)容與藝術(shù)手法兩個(gè)角度來(lái)談?wù)劇? 　　明確： 　?。ǎ保┑谌匀欢螌?xiě)了江中見(jiàn)

12、鶴，后夢(mèng)見(jiàn)鶴化道士。 　?。ǎ玻┰谖覈?guó)傳統(tǒng)意象里，鶴帶有高貴、幽雅，超凡脫俗，仙風(fēng)道骨的特征，為作者所偏愛(ài)，蘇子曾作《放鶴亭記》，以放鶴招鶴、與鶴相處來(lái)宣發(fā)內(nèi)心棄世的幽情與超脫塵世的情懷。 　?。ǎ常┧枷雰?nèi)容方面，作者的處境窘困，心情苦悶，現(xiàn)實(shí)中又找不到出路，只好借助“夢(mèng)鶴仙境”尋求解脫，而且與蘇軾《前赤壁賦》中作者“遺世獨(dú)立，羽化登仙”一致。藝術(shù)手法方面，是大膽新穎的奇思遐想，充滿(mǎn)著浪漫主義色彩。 　　三、深入探究： 　　1、與前《赤壁賦》的寫(xiě)景句子作比較，意境、情感發(fā)生什么變化？ 　　明確： 　　1）意境：《前赤壁賦》整個(gè)意境恬淡飄渺；而《后赤壁賦》卻奇崛瑰偉，不再“主客同船共

13、游、同飲共樂(lè)、同調(diào)歌吹”，再游赤壁，無(wú)人能從，只有孤獨(dú)一人。歷程：拋棄客人，獨(dú)自踏上尋幽歷險(xiǎn)之路→登越險(xiǎn)境之興奮→無(wú)人能從，只有孤獨(dú)一人→頓感“高處不勝寒”渺小與悲哀→解纜登舟，隨波飄蕩，任其所止。 　　2）情感：與前《赤壁賦》中“樂(lè)——悲——樂(lè)”的情感變化有所不同，《后赤壁賦》中的情感由平靜的.樂(lè)，到激昂的樂(lè)，再轉(zhuǎn)為悲，但最終并沒(méi)有復(fù)歸于樂(lè)，而是歸于一種順其自然的無(wú)奈與淡泊。 　　2、自讀比較前后赤壁賦的異同 　　提示： 　　１）從游的方式上去比較． 　?。玻木吧鑼?xiě)上去比較 　?。?寫(xiě)作重點(diǎn)上去比較． 　　4）從作者心情變化去比較 　　明確： 　　1）前賦后賦 　　點(diǎn)

14、限于舟中主要寫(xiě)岸上 　　景字字秋色句句冬景 　　重談玄說(shuō)理亦實(shí)亦幻 　　情調(diào)曠達(dá)樂(lè)觀略為虛無(wú)縹緲 　　2）形式、思想： 　?、倬托问蕉撝?，前賦主客問(wèn)答，中規(guī)中矩之賦也；后賦，散文化，更具“以文為賦”之特質(zhì)。 　?、诰退枷攵撝?，前賦雖然有樂(lè)有悲，但存在樂(lè)觀曠達(dá)，變與不變之辨證，清風(fēng)與明月之所共適；后賦寫(xiě)景敘事中給人一種罹難的驚恐，孤鶴鳴而掠舟，鶴化而為道士，是夢(mèng)？“還是夢(mèng)醒了無(wú)路可走的”的痛苦？是想超塵絕世，還是眷戀人世間？ 　　四、小結(jié)： 　　后赤壁賦，全篇著重蘇軾自身情感的轉(zhuǎn)換：由景而樂(lè)——樂(lè)而再游赤壁——因景物而生豪壯之氣——又因景物而生悲愁——之后又歸于隨遇而安淡泊—

15、—借夢(mèng)境表達(dá)超脫塵世的態(tài)度及“人生如夢(mèng)”的空幻感。 　　五、作業(yè)：背誦課文。 　　《后赤壁賦》教案篇2　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1、通過(guò)文中的寫(xiě)景部分體味“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的特點(diǎn) 　　2、通過(guò)前后《赤壁賦》的對(duì)比，體味兩賦所體現(xiàn)的不同的感受 　　教學(xué)重點(diǎn)： 　　對(duì)《后赤壁賦》寫(xiě)景部分的分析 　　教學(xué)難點(diǎn)： 　　體味兩賦所體現(xiàn)的蘇軾的不同的情感和對(duì)人生不同的態(tài)度 　　教學(xué)過(guò)程： 　　導(dǎo)入：由蘇軾的兩首詞《念奴嬌赤壁懷古》、《臨江仙夜歸臨皋》入手，通過(guò)同學(xué)們學(xué)過(guò)的這兩首詞來(lái)導(dǎo)入到對(duì)蘇軾的介紹。 　　蘇軾簡(jiǎn)介：蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人。北宋政治家、文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，著有《東

16、坡七集》，為唐宋八大家之一。 　　引入蘇軾的《自題金山畫(huà)像》：“心似已灰之木，身如不系之舟。問(wèn)余平生功業(yè)，黃州惠州儋州?！睂?duì)此詩(shī)進(jìn)行簡(jiǎn)單的解釋?zhuān)缓笾赋鲞@是蘇軾晚年對(duì)其一生的概括。問(wèn)同學(xué)：“黃州惠州儋州”這幾個(gè)地方有什么共同點(diǎn)？同學(xué)回答：是蘇軾被貶的地方。問(wèn)題：那么這幾個(gè)地方中大家最熟悉的是哪個(gè)地方？同學(xué)回答：黃州。問(wèn)題：在黃州蘇軾留下了什么作品呢？大家知道哪些？回答：《念奴嬌赤壁懷古》、《前赤壁賦》、《超然臺(tái)記》、《方山子傳》。老師:回答得非常好。所謂文人不幸文學(xué)興，正是蘇軾幾次被貶的遭遇才鑄就了他非凡的文學(xué)功業(yè)。今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾在黃州時(shí)的另一篇名作《后赤壁賦》。 　　課文學(xué)習(xí)：

17、 　　一、 聽(tīng)錄音，熟悉課文，掌握字詞 　　二、 課文內(nèi)容學(xué)習(xí) 　　1、 分析鑒賞：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，閱讀第一自然段，找出其中寫(xiě)景的句子，結(jié)合前后語(yǔ)境，體味這些句子中蘊(yùn)涵了蘇軾怎樣的情感。 　　蘇軾的世界： 　　霜露、木葉、人影、明月 　?。ㄔ緸橐慌墒捝埃? 　　月白風(fēng)清 　?。ㄌK軾卻見(jiàn)之心喜，踏歌而行，感到如無(wú)美酒佳肴，未免辜負(fù)了這月白風(fēng)清的良夜。） 　　從中可以看出蘇軾“超然”的情懷和他曠達(dá)的心胸。 　　2、金圣嘆在《天下才子必讀書(shū)》中說(shuō)：“若無(wú)后賦，前賦不明；若無(wú)前賦，后賦無(wú)謂?！睆闹锌梢?jiàn)，后賦和前賦是密不可分的，下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀《后赤壁賦》的第二自然段和《前赤壁

18、賦》，思考以下幾個(gè)問(wèn)題： 　　1）兩次赤壁之游的具體地點(diǎn)是否一致？觀賞的景致是否相同？ 　　觀賞點(diǎn)由赤壁之下轉(zhuǎn)移到了赤壁之上；第一次側(cè)重游水、賞月，第二次側(cè)重游山。 　　2）找出兩賦中對(duì)赤壁夜游時(shí)景致的描述，比較一下兩次夜游的感受有何不同？ 　　清風(fēng)徐來(lái)，水波不興。月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天。（《前赤壁賦》） 　　感受:(縱一葦之所如，凌萬(wàn)頃之茫然。)浩浩乎如憑虛御風(fēng)，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙。 　　江流有聲，斷岸千尺。山高月小，水落石出。（《后赤壁賦》） 　　感受：曾日月之幾何，而江山不可復(fù)識(shí)矣。 　　3、仔細(xì)閱讀《前赤壁賦》的最后一

19、自然段和《后赤壁賦》的第二自然段，比較一下，在看待人與自然的關(guān)系上，兩賦有沒(méi)有什么不同？ 　　前賦：“蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無(wú)盡也?！? 　　后賦：“予亦悄然而悲，肅然而恐，凜乎其不可久留也?！? 　　前賦：將個(gè)體融入自然便可得到永恒。 　　后賦：個(gè)體的渺小，自然的強(qiáng)大，對(duì)自然感到敬畏。 　　那么，在蘇軾眼中，面對(duì)自然他所能做的是什么呢？ 　　“反而登舟，放乎中流，聽(tīng)其所止而休焉”。 　　4、閱讀第三自然段，思考：在這一段中作者主要表達(dá)了什么思想？ 　　《清夜錄》云：蘇軾有詞曰：“休言萬(wàn)事轉(zhuǎn)頭空，未轉(zhuǎn)頭時(shí)皆夢(mèng)。”赤壁之游，樂(lè)則樂(lè)矣，轉(zhuǎn)眼之間，其樂(lè)安在？以是觀之，我與二客，鶴與道士，皆一夢(mèng)也。（一種巨大的空幻感油然而生） 　　5、比較：兩賦中的情感變化有沒(méi)有什么不同？ 　　前賦：樂(lè)→悲→喜 　　后賦：樂(lè)→悲、恐→空（無(wú)奈之情） 　　三、 作業(yè)：寫(xiě)一篇寫(xiě)景的小散文