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1、小學(xué)古詩詞教學(xué)資源開發(fā)和利用 問卷調(diào)查報告 小學(xué)古詩詞教學(xué)資源開發(fā)和利用 問卷調(diào)查報告 科研 安徽省科研課題JG09163 《小學(xué)古詩詞教學(xué)資源的開發(fā)和利用》 學(xué)生問卷調(diào)查報告 阜陽市__路第一小學(xué)田奇影 《小學(xué)古詩詞教學(xué)資源的開發(fā)和利用》 學(xué)生問卷調(diào)查報告 一、問卷的設(shè)計 本張問卷重點(diǎn)

2、圍繞小學(xué)古詩詞教學(xué)資源開發(fā)利用的認(rèn)識、分類、 方法途徑、作用展開設(shè)計。 　調(diào)查了解學(xué)生對學(xué)_古詩詞的認(rèn)識與應(yīng)用 情況。 二、問卷完成情況統(tǒng)計 本次問卷抽取 500 位學(xué)生參與調(diào)查，情況統(tǒng)計如下： 1、在 1至 4題中學(xué)生們對學(xué)_古詩詞的興趣有一些，但是自己 主動學(xué)_的情況不多。有 4 成學(xué)生對學(xué)_古詩詞較有興趣，有 50%的 學(xué)生希望學(xué)校能安排欣賞古詩詞的課。只有 19%的學(xué)生對學(xué)_古詩詞 不感興趣。 2、在 5、6 題中可以反映出，學(xué)生掌握古詩詞的情況卻不太好， 說明平時背誦積累的情況不好。 3、第 7——10 題中可以看出，學(xué)生的古詩詞書籍較少，班級里 開展古詩詞方面的活動也不

3、多。 4、第 10至 14題中，可以看出有將近 7成的學(xué)生認(rèn)為學(xué)_和積 累古詩詞對成長和學(xué)_很有幫助。說明學(xué)生們對學(xué)_古詩詞的認(rèn)可， 體現(xiàn)古詩詞教學(xué)課程資源開發(fā)、利用的重要性。 5、第 15——20 題，學(xué)生們對古詩詞資源的需求說法不一， 60% 的學(xué)生希望老師多給補(bǔ)充課本以外的知識。 三、問卷情況分析 綜合看來， 學(xué)生對學(xué)_古詩詞比較感興趣， 但自己可以掌握的資 源較少，希望在老師的講解下對古詩詞的相關(guān)內(nèi)容多做了解。 　具體分 析如下： 1、學(xué)生可以掌握的資源較少。 　一般教師在上古詩詞課時安排的 預(yù)_，學(xué)生的教輔資料中能找到的就是對詩文的理解和翻譯。 　在學(xué)_ 的過程中，教

4、師也只是解釋重點(diǎn)字詞，了解詩詞大意。甚至要求學(xué)生 死記硬背字意詞意，這樣的學(xué)_，學(xué)生體會不到詩詞的內(nèi)涵，也就不 可能感受到詩詞的美與魅力。這種狀況也是受資源缺乏的限制形成 的。 2、答卷中學(xué)生對資源的利用意識不強(qiáng)。 　資源有的是現(xiàn)成的，有公十五歲從軍， 八十才得以回家。 　對老人為什么 會當(dāng)了這么多年的兵很難理解。 　這時老師就要補(bǔ)充相關(guān)資料。 　讓學(xué)生 知道漢代連年征戰(zhàn)，民不聊生。曹操的《蒿里行》這樣寫道： “白骨 露于野，千里無雞鳴” 。學(xué)生就能感受到老兵的遭遇是戰(zhàn)爭和不合理 的兵役制度造成的，從而痛恨戰(zhàn)爭，痛恨封建社會不合理的制度。 B、補(bǔ)充作者資料。在教學(xué)《聞官軍收河南河北

5、》詩文時，先了 解詩人杜甫的生平資料， 讓學(xué)生閱讀杜甫歷經(jīng)盛衰離亂， 飽受艱難困 苦，寫出了許多反映現(xiàn)實(shí)、憂國憂民的詩篇，詩作被稱為“詩史”； 他集詩歌藝術(shù)之大成，是繼往開來的偉大現(xiàn)實(shí)主義詩人……然后再讀 課文，學(xué)生帶著對作者的同情與敬意去讀課文， 定會更入情入境讀好 詩文。 C、補(bǔ)充寫作背景。比如學(xué)_白居易的《憶江南》，這首詞從字面 上是淺顯易懂的， 但如果不了解創(chuàng)作背景， 就無法理解詩人對江南的 思念和眷戀之情。 　因此在教學(xué)中讓學(xué)生搜集白居易寫作時生活情況的 資料，同學(xué)們通過對資料的了解，知道詩人寫作時身在洛陽，離開江 南十二年了，為何還如此思念江南呢？江南的春天和洛陽的春天有什

6、么不同呢？相機(jī)出示詩人描寫洛陽早春的詩《魏王堤》 “花寒懶發(fā)鳥 慵啼，信馬閑行到日西。何處未春先有思，柳條無力魏王堤。 　”讓學(xué) 生感受到因?yàn)樽髡呱碓诼尻枺尻柕拇禾烊绱撕?，沒有生機(jī)，才讓 詩人更加思念江南，思念江南的春天。為了加深對詩詞的理解，再讓 學(xué)生了解白居易在江南的生活情況。知道白居易曾在江南做官多年， 為當(dāng)?shù)厝嗣褡鲞^很多好事，和江南人民感情很深。后來，白居易因眼 病離開蘇州，當(dāng)?shù)厝嗣窳髦鴾I為他送行。 　詩人的好朋友劉禹錫寫的 《白 太守行》描寫蘇州人民為白居易送行的場面： “蘇州十萬戶，盡作嬰 兒啼?！庇纱?，學(xué)生體會到詩人思念的不僅是江南的美景，還有江南 的人民，江南的生活。隨

7、著對背景資料的了解，更加體會到詩人回憶 江南，思念江南的感情。 　在情感上和詩人產(chǎn)生了共鳴， 從而體會到《憶 江南》中的“能不憶江南”中所包含的思想感情。 2、開發(fā)課外閱讀資源 A、增加容量，比較閱讀 新《課程標(biāo)準(zhǔn)》對古詩詞的教學(xué)提出了較高的要求“ 1—— 6 年 級學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文 160 篇（段）?！边@個數(shù)量在課內(nèi)是完成不了 的，必須讓學(xué)生在課外補(bǔ)充。 　為了激發(fā)起學(xué)生課外閱讀古詩詞的興趣， 加強(qiáng)他們的積累，老師要在課內(nèi)精讀，課外遷移，培養(yǎng)他們養(yǎng)成積累 的好_慣。小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀能力、欣賞能力， 在教學(xué)中教會他們使用比較閱讀的方法， 引導(dǎo)學(xué)生同中尋異， 可以

8、使 他們發(fā)展思維，提高欣賞能力。這種閱讀即增加了課堂教學(xué)容量，又 利于學(xué)生領(lǐng)悟詩詞的情感，還提高了他們課外閱讀的興趣。 B、趨于興趣，分級閱讀 英國哲學(xué)家培根說： “讀史使人明智，讀詩使人靈秀。”我們既 然知道課外閱讀的重要， 就應(yīng)該根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中 “關(guān)于優(yōu)秀詩文背誦 推薦篇目的建議”，根據(jù)各學(xué)段的要求，同時要按學(xué)生的認(rèn)知水平和 學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)及興趣，有計劃地介紹古詩文。讓不同年齡的學(xué) 生都在閱讀中知識得到積累， 視野得到拓展， 也使他們的文化底蘊(yùn)日 益增厚。 3、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源 利用電腦制作的教學(xué)課件、 網(wǎng)絡(luò)具有 “具體、形象、生動、活潑、 快捷”等特點(diǎn)， 它能給學(xué)生多方面的信息刺

9、激，調(diào)動學(xué)生多種感官參 與活動，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生身臨其境，在愉悅中增長知識、培養(yǎng) 能力，這是傳統(tǒng)教科書所無法替代的。 基于這樣的認(rèn)識， 也為了給更多的老師和學(xué)生以幫助， 我們將要 建立比較完整的古詩文課程站（即：文字、圖片資源庫） 。包 括古詩文背景資料（作者簡介與創(chuàng)作背景） 、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實(shí)錄、 教學(xué)反思、教學(xué)課件、教學(xué)建議、古詩文翻譯、相關(guān)拓展、教學(xué)古詩 文的意境圖片等，以及經(jīng)典古詩文的配樂朗誦、歌曲、動畫、課本劇 錄像等。 在學(xué)_古詩文的課前， 老師可向?qū)W生提出預(yù)_的要求， 引導(dǎo)他們 登陸，查找、搜索有關(guān)詩文信息，選擇自己感興趣的記錄，在課 內(nèi)交流。上課時， 老師也展示自己搜集或自己制作的教學(xué)課件，和學(xué) 生一起挖掘文字以外的內(nèi)涵。 　這樣的學(xué)_拓寬了學(xué)生的視野， 可以使 網(wǎng)絡(luò)資源更好地為學(xué)_服務(wù)。 總之，我們要有效地開發(fā)和利用身邊的資源， 來服務(wù)于語文教學(xué)， 更重要的是要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)_生活。這就要求廣大教師加強(qiáng)研究， 探索有效的方法和途徑， 來豐富自己的古詩文教學(xué)， 讓孩子在人生記 憶力最佳的時期，誦讀名家名篇，誦讀千古美文，讓文化經(jīng)典占據(jù)他 們的心靈，讓他們的閱讀從一起步，就直抵經(jīng)典。只有這樣，才能將 我們民族之根深植于學(xué)生的生命之中。