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1、最新國家開放大學(xué)電大《比較初等教育（本）》形考任務(wù)3試題及答案 形考任務(wù)3 （階段測驗3） 一、選擇題（每題2. 5分，共20分） 題目1 1 .【選擇題】在美國初等學(xué)校的閱讀教育中，經(jīng)常采用的一種教學(xué)方法是“ 氣 選擇一項： B. 5W-H 題目2 2. 【選擇題】英國初等學(xué)校學(xué)生的學(xué)業(yè)成績評定主要有兩大方而，一是關(guān)鍵階段末的統(tǒng)考，二是 o 選擇一項： C. 校內(nèi)教師的評價 題目3 3. 【選擇題】日本初等學(xué)校國語中的寫作教學(xué)主要包括語匯教學(xué)、作文教學(xué)和 三方面。 選擇一項： A.書法指導(dǎo) 題目4 4. 【選擇題】英國于1990年發(fā)表的《公民教育》文件中指出

2、，公民教育的目標包括知識、技能、 和 四方 而。 選擇一項： A. 態(tài)度、價值觀 題目5 5. 【選擇題】日本1998年頒布的《小學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要》的第一章明確規(guī)定了道德教育的目標，即“道德教育的目標是, 根據(jù)《教育基本法》及《學(xué)校教育法》所規(guī)定的教育根本精神，為了培養(yǎng)將尊重人類的精神和 發(fā)揮于家庭、學(xué) 校、其他社會的具體生活之中，具有豐富的情感，致力于創(chuàng)造個性豐富的文化和發(fā)展民主的社會及國家，進而為和平 的國際社會作貢獻，開拓未來的有主體性的日本人，而培養(yǎng)作為其基礎(chǔ)的道德性”。 選擇一項： B. 對生命的敬畏之念 題目6 6. 【選擇題】1990年，新加坡教育部課程發(fā)展署

3、成立了《 》教材組，負責(zé)修訂新的小學(xué)公民教育教材。 選擇一項： B.好公民 題目7 7. 【選擇題】韓國“第六次道德教育大綱”規(guī)定，《道德》科從小學(xué)三年級開始設(shè)置。各年級的道德課內(nèi)容都由“個人 生活”、“家庭近鄰學(xué)校生活”、“社會生活”、" ”四部分組成。 選擇一項： A. 國家民主生活 題目8 8. 【選擇題】法國學(xué)校的公民教育除了通過專設(shè)的公民科實施外，還融合了歷史、地理、 等社會科中進行。 選擇一項： B. 經(jīng)濟 二、簡答題(每題10分，共50分) 題目9 1. 【簡答題】英國初等教育學(xué)生的學(xué)業(yè)評定中的課程作業(yè)有哪些類型？ 答：(1)實踐作業(yè) (2) 書面

4、作業(yè) (3) 口頭、聽力作業(yè) (4) 表演作業(yè) 題目10 2. 【簡答題】法國初等學(xué)?？茖W(xué)與技術(shù)課程的教師應(yīng)遵守的科學(xué)教育的三條原則是什么？ 答： 一是凡能在室外學(xué)習(xí)的東西，一律不再室內(nèi)進行； 二是凡能通過自然界可以掌握到手的東西，絕不停留在書本知識上； 三是凡能研究看得見、摸得著的動態(tài)事物，絕不研究停止不動的靜物。 強調(diào)教師應(yīng)在大自然中進行科學(xué)教學(xué)活動。 題目11 3. 【簡答題】在寫作教學(xué)上，聯(lián)邦德國初等學(xué)校的教師往往會通過哪四個途徑來指導(dǎo)學(xué)生編些故事？ 答：在寫作教學(xué)上，聯(lián)邦德國初等學(xué)校的教師往往會通過四個途徑來指導(dǎo)學(xué)生們編寫故事，一是先說個笑話，讓學(xué)生 把笑話編

5、寫成故事；二是看圖編寫故事；三是提供幾個詞匯，讓學(xué)生利用這幾個詞匯來編寫故事；四是閱讀報刊上的 某一新聞或消息，讓學(xué)生圍繞此消息來編些故事。 題目12 4 .【簡答題】簡述法國公民道德教育的特點。 答： (1) 注重社會性道教育。 (2) 內(nèi)容安排強調(diào)階段性和現(xiàn)實性。 (3) 多渠道、多途徑實施公民教育。 題目13 5 .【簡答題】簡述新加坡小學(xué)開設(shè)公民道德教育課程的宗旨。 答：新加坡小學(xué)開設(shè)公民道德教育課程的宗旨是培養(yǎng)具有以下素質(zhì)的好公民：社會利益高于個人利益；維護組成社會 的家庭；提倡種族和宗教間的寬宏大量和相互體諒；培養(yǎng)協(xié)商解決問題的美德。 三、論述題(30分) 題目14 1.談?wù)勈澜绯醯葘W(xué)校道德教育的改革趨勢。 答：世界初等學(xué)校道德教育的改革趨勢： (1) 目標：培養(yǎng)富有民族精神的社會“好公民”。 (2) 價值：倡導(dǎo)回歸生活世界的全球本位道德 (3) 內(nèi)容：凸顯道德、心理一體的健全人格教育。 (4) 模式：突出道德實踐能力的多元整合取向。