《高考題型攻略篇 高考題型之二 閱讀理解 專題三 閱讀理解之簡(jiǎn)單判斷和推理課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考題型攻略篇 高考題型之二 閱讀理解 專題三 閱讀理解之簡(jiǎn)單判斷和推理課件（41頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、專題三閱讀理解之簡(jiǎn)單判斷和推理 高 考 24話 題 之 (三 )： 購(gòu) 物 (Shopping)假 如 你 的 朋 友 有 一 幅 鄭 板 橋 的 畫 ， 要 在 國(guó) 際 購(gòu) 物 網(wǎng)站 eBay上 出 售 。 根 據(jù) 下 面 提 示 ， 請(qǐng) 為 其 作 簡(jiǎn) 單 英 文 介 紹?！?寫 作 話 題 】作 者 鄭 板 橋 ， 清 代 畫 家 ， 擅 長(zhǎng) 花 卉 木 石 ， 尤 擅 寫 竹 。畫 作 主 題 ： 竹 子尺 寸 ： 138 38 cm售 價(jià) ： 30 000美 元收 藏 理 由 ： 代 表 作 之 一 ， 保 存 完 好 ， 極 具 升 值 空 間 。 _a wellknown pai

2、nter in Qing Dynasty, Zheng Banqiao enjoys great popularity in China all the time. It_(measure) 138 centimeters long and 38 centimeters wide. And if you sell it in the future, it is sure to be worth_(much) money.【 語(yǔ) 法 填 空 】Asmeasuresmore This painting happen to be one of his masterpieces on bamboo.

3、Currently, it is for sale for a price of 30,000 dollars. Beside, preserved with great care by the former owners, it is still in a very good condition.答 案 happen改 為 happens 第 二 個(gè) for改 為 at Beside改 為 Besides； 去 掉 a【 語(yǔ) 法 改 錯(cuò) 】 As a wellknown painter in Qing dynasty, Zheng Banqiao enjoys great popularit

4、y in China all the time.He is famous for painting flowers and stones, especially bamboos.This painting happens to be one of his masterpieces on bamboo.It measures 138 centimeters long and 38 centimeters wide.Besides, preserved with great care by the former owners, it is still in very good【 范 文 背 誦 】

5、 condition.Currently, it is for sale at a price of 30,000 dollars.I do believe you have good reasons to buy it.You may keep it for long if you like.And if you sell it in the future, it is sure to be worth more money. 根 據(jù) 范 文 畫 線 部 分 仿 寫 下 面 情 景 ： 這 種 新 款 的 手 機(jī) 很 受 人 們 的 歡 迎 。This new type of cell ph

6、ones_. 這 個(gè) 古 老 的 寺 廟 得 到 了 細(xì) 心 的 保 護(hù) ， 所 以 狀 況 仍然 很 好 。_答 案 enjoys great popularity Preserved with great care, this ancient temple is still in good condition.【 自 主 空 間 】 A(2016新 課 標(biāo) 甲 卷 )Five years ago, when I taught art at a school in Seattle, I used Tinkertoys as a test at the beginning of a term

7、to find out something about my students.I put a small set of Tinkertoys in front of each student, and said： “ Make something out of the Tinkertoys.You have 45 minutes today and 45 minutes each day for the rest of the week.”做 真 題 悟 高 考 限 時(shí) 15分 鐘 A few students hesitated to start.They waited to see wh

8、at the rest of the class would do.Several others checked the instructions and made something according to one of the model plans provided.Another group built something out of their own imaginations. Once I had a boy who worked experimentally with Tinkertoys in his free time.His constructions filled

9、a shelf in the art classroom and a good part of his bedroom at home.I was delighted at the presence of such a student.Here was an exceptionally creative mind at work.His presence meant that I had an unexpected teaching assistant in class whose creativity would infect(感 染 )other students. Encouraging

10、 this kind of thinking has a downside.I ran the risk of losing those students who had a different style of thinking.Without fail one would declare， “ But I m just not creative.”“ Do you dream at night when you re asleep？ ”“ Oh, sure.” “ So, tell me one of your most interesting dreams.” The student w

11、ould tell something wildly imaginative.Flying in the sky or in a time machine or growing three heads.“ That s pretty creative.Who does that for you？ ”“ Nobody.I do it.”“ Reallyat night, when you re asleep？ ”“ Sure.”“ Try doing it in the daytime, in class, okay？ ” 語(yǔ) 篇 解 讀 這 是 一 篇 記 敘 文 。 作 者 通 過 讓 學(xué)

12、生 拼裝 玩 具 發(fā) 現(xiàn) 并 鼓 勵(lì) 學(xué) 生 的 創(chuàng) 造 性 和 想 象 力 。1 The teacher used Tinkertoys in class in order to_？A know more about the studentsB make the lessons more excitingC raise the students interest in artD teach the students about toy design 解 析 細(xì) 節(jié) 理 解 題 。 文 章 開 頭 第 一 句 “ Five years ago, when I taught art at a s

13、chool in Seattle, I used Tinkertoys as a test at the beginning of a term to find out something about my students.”就點(diǎn)明了作者使用拼裝式玩具的目的。把“ find out something about my students”換成“ know more about the students”來(lái)考查，“換湯不換藥”，故選A項(xiàng)。答 案 A 2 What do we know about the boy mentioned in Paragraph 3?A He liked to he

14、lp his teacher.B He preferred to study alone.C He was active in class.D He was imaginative.解 析 推 理 判 斷 題 。 文 章 第 三 段 用 不 同 實(shí) 例 說 明 這個(gè) 男 孩 具 有 豐 富 的 想 象 力 和 創(chuàng) 造 性 。 和 D項(xiàng) 完 全 吻 合 。至 于 A、 B、 C三 個(gè) 選 項(xiàng) 的 表 述 ， 本 段 未 曾 提 及 。答 案 D 3 What does the underlined word “ downside” in Paragraph 4 probably mean?A M

15、istake. B Drawback.C Difficulty. D Burden.解 析 猜測(cè)詞義題。由畫線單詞后“ I ran the risk of losing those students who had a different style of thinking.” 可 推 知 (Encouraging this kind of thinking has a .)鼓 勵(lì) 這 種 思 維 方 式 的 教 育 方 法 有 “負(fù)面”或有“弊端”之意才符合此處上下文的意義。由四個(gè)選項(xiàng)的意義“錯(cuò)誤、缺點(diǎn)、困難、負(fù)擔(dān)”可知，選B項(xiàng)。答 案 B 4 Why did the teacher ask

16、 the students to talk about their dreams?A To help them to see their creativity.B To find out about their sleeping habits.C To help them to improve their memory.D To find out about their ways of thinking. 解 析 推 理 判 斷 題 。 根 據(jù) 文 章 最 后 七 段 中 的 對(duì) 話 內(nèi)容 可 知 ， 作 者 鼓 勵(lì) 孩 子 們 說 出 最 有 趣 的 有 創(chuàng) 造 性 和 想 象力 的 夢(mèng) ，

17、 并 鼓 勵(lì) 他 們 在 白 天 、 在 課 堂 上 運(yùn) 用 這 種 想 象 力和 創(chuàng) 造 性 的 思 維 方 式 。 其 目 的 就 是 為 了 讓 學(xué) 生 們 看 到 自己 的 創(chuàng) 造 性 和 想 象 力 。 這 也 迎 合 了 本 文 的 主 題 。 故 選 A項(xiàng) 。 答 案 A B(2016新 課 標(biāo) 丙 卷 )Bad news sells.If it bleeds, it leads.No news is good news, and good news is no news. Those are the classic rules for the evening broadcast

18、s and the morning papers.But now that information is being spread and monitored(監(jiān) 控 )in different ways, researchers are discovering new rules.By tracking people s emails and online posts, scientists have found that good news can spread faster and farther than disasters and sob stories. “ The if it b

19、leeds rule works for mass media，” says Jonah Berger, a scholar at the University of Pennsylvania.“ They want your eyeballs and don t care how you re feeling.But when you share a story with your friends, you care a lot more how they react.You don t want them to think of you as a Debbie Downer.” Resea

20、rchers analyzing wordofmouth communicationemails, Web posts and reviews, facetoface conversationsfound that it tended to be more positive than negative(消 極 的 ), but that didn t necessarily mean people preferred positive news.Was positive news shared more often simply because people experienced more

21、good things than bad things？ To test for that possibility, Dr. Berger looked at how people spread a particular set of news stories： thousands of articles on The New York Times website.He and a Penn colleague analyzed the “ most emailed” list for six months.One of his first findings was that articles

22、 in the science section were much more likely to make the list than nonscience articles.He found that science amazed Times readers and made them want to share this positive feeling with others. Readers also tended to share articles that were exciting or funny, or that inspired negative feelings like

23、 anger or anxiety, but not articles that left them merely sad.They needed to be aroused(激 發(fā) )one way or the other, and they preferred good news to bad.The more positive an article, the more likely it was to be shared, as Dr. Berger explains in his new book, “ Contagious：Why Things Catch On.” 語(yǔ) 篇 解 讀

24、 這 是 一 篇 說 明 文 。 文 章 主 要 介 紹 了 當(dāng)今 社 會(huì) 網(wǎng) 絡(luò) 信 息 傳 播 的 特 點(diǎn) 。 正 能 量 信 息 的 傳 播 戰(zhàn) 勝 了不 良 信 息 的 傳 播 。 過 去 的 “ 好 事 不 出 門 ， 壞 事 傳 千 里 ”的 經(jīng) 典 規(guī) 則 已 悄 然 發(fā) 生 了 變 化 。5 What do the classic rules mentioned in the text apply to?A News reports. B Research papers.C Private emails. D Daily conversations. 解 析 細(xì) 節(jié) 理 解 題

25、 。 由 文 章 第 一 段 中 “ Those are the classic rules for the evening broadcasts and the morning papers.”可知，這些經(jīng)典規(guī)則應(yīng)用于晚間報(bào)道和晨報(bào)。晚間報(bào)道和晨報(bào)應(yīng)歸屬于新聞報(bào)道。答 案 A 6 What can we infer about people like Debbie Downer?A They re socially inactive.B They re good at telling stories.C They re inconsiderate of others.D They re ca

26、reful with their words. 解 析 推 理 判 斷 題 。 從 第 二 段 末 尾 可 找 到 Debbie Downer在 其 上 一 句 中 “ when you share a story with your friends, you care a lot more how they react.You don t want them to think of you as a Debbie Downer.”可知，當(dāng)你和朋友分享一個(gè)故事時(shí)，你非常在意朋友的感受。你不會(huì)讓你的朋友認(rèn)為你是一個(gè)“ Debbie Downer”的人。由此可推知：Debbie Downer是不考

27、慮/不在意別人的人。答 案 C 7 Which tended to be the most emailed according to Dr. Berger s research?A Sports news. B Science articles.C Personal accounts. D Financial reviews.解 析 細(xì) 節(jié) 理 解 題 。 文 章 第 三 段 中 Berger博 士 的 研究 表 明 “ One of his first findings was that articles in the science section were much more likel

28、y to make the list than nonscience articles.”由此可知答案選B。答 案 B 8 What can be a suitable title for the text?A Sad Stories Travel Far and WideB Online News Attracts More PeopleC Reading Habits Change with the TimesD Good News Beats Bad on Social Networks解 析 主 旨 大 意 題 。 本 文 主 要 說 明 了 當(dāng) 今 社 會(huì) 信 息傳 播 的 價(jià) 值

29、取 向 。 “ positive, good, exciting, funny news or articles”傳播得快。這改變了過去“好事不出門，壞事傳千里”的經(jīng)典規(guī)則。所以D項(xiàng)概括了文章的主題思想。答 案 D 簡(jiǎn) 單 判 斷 和 推 理 題 是 歷 年 高 考 英 語(yǔ) 的 命 題 集 中 點(diǎn) ，包 括 判 斷 和 推 理 兩 個(gè) 方 面 ， 屬 于 深 層 理 解 題 ， 一 般 難 度較 高 ， 得 分 率 較 低 ， 其 比 例 占 30% 40%。 從 歷 年 的 高考 閱 讀 理 解 來(lái) 看 ， 推 理 判 斷 題 一 般 可 以 歸 納 為 五 大 題 型： 細(xì) 節(jié) 推 斷 題

30、 、 文 章 的 來(lái) 源 或 讀 者 對(duì) 象 推 斷 題 、 寫 作 意圖 推 斷 題 、 態(tài) 度 傾 向 和 評(píng) 述 性 推 斷 題 、 預(yù) 測(cè) 推 斷 題 。探 考 點(diǎn) 攻 難 點(diǎn) 針 對(duì) 不 同 的 推 理 判 斷 題 ， 考 生 在 尋 找 線 索 時(shí) 要 使 用不 同 的 方 法 ： 1.做 細(xì) 節(jié) 推 斷 題 時(shí) ， 一 定 要 注 意 準(zhǔn) 確 把 握文 章 字 里 行 間 的 意 思 ， 特 別 要 注 意 表 達(dá) 主 觀 態(tài) 度 和 個(gè) 人觀 點(diǎn) 的 詞 語(yǔ) ； 2.推 斷 文 章 來(lái) 源 時(shí) ， 要 抓 住 各 段 的 段 落 大意 和 文 章 的 中 心 思 想 ； 3.推

31、 斷 寫 作 意 圖 時(shí) ， 必 須 要 先 了解 文 章 的 主 題 ， 然 后 分 析 作 者 的 論 述 方 法 、 論 述 的 重 點(diǎn)和 材 料 的 安 排 ； 4.推 斷 觀 點(diǎn) 態(tài) 度 題 ， 應(yīng) 特 別 注 意 文 中 的措 辭 ， 尤 其 是 表 達(dá) 感 情 色 彩 的 形 容 詞 。 【 設(shè) 問 角 度 】1 細(xì) 節(jié) 推 斷 題細(xì) 節(jié) 推 斷 題 的 題 干 中 主 要 包 括 以 下 詞 語(yǔ) ： know about, learn from, infer, imply, suggest, conclude等 。常 見 的 命 題 形 式 有 ：It can be infer

32、red from the passage/text that _. It can be concluded from the passage that _.The author strongly suggests that_.The writer implies that_.The writer/autho r in dicates/suggests that_.Which of the following statements does the passage support? 2 文 章 來(lái) 源 或 讀 者 對(duì) 象 推 斷 題推 測(cè) 文 章 的 來(lái) 源 或 者 推 測(cè) 讀 者 對(duì) 象 要

33、求 考 生 本 身 要具 備 一 定 的 知 識(shí) ， 這 樣 才 能 把 文 章 的 內(nèi) 容 與 自 己 已 具 備的 常 識(shí) 結(jié) 合 起 來(lái) 作 出 準(zhǔn) 確 推 斷 。常 見 的 命 題 形 式 有 ：This passage would most likely be found in_.The passage is probably taken out of_.Where does this text probably come from?Where is the passage most likely to have been taken from? 3 寫 作 意 圖 推 斷 題寫 作

34、 意 圖 推 斷 題 要 求 考 生 根 據(jù) 文 章 的 論 述 ， 推 測(cè) 作者 的 寫 作 意 圖 。 作 者 一 般 不 直 接 陳 述 自 己 的 意 圖 ， 而 是通 過 文 章 所 提 供 的 事 實(shí) ， 客 觀 地 使 讀 者 信 服 某 種 觀 點(diǎn) 。這 種 題 型 要 求 考 生 不 但 能 理 解 文 章 的 大 意 ， 同 時(shí) 還 要 具備 對(duì) 作 者 闡 述 問 題 的 方 法 進(jìn) 行 歸 納 總 結(jié) 和 分 析 的 能 力 。 常 見 的 命 題 形 式 有 ：What is the author s purpose in writing the text?The p

35、urpose the text is to_.The writer of the story wants to tell us that _.The writer talks about.in order to_.The author writes the last paragraph in order to_. 【 選 項(xiàng) 特 點(diǎn) 】1 最 佳 選 項(xiàng) 的 特 點(diǎn)(1)“ 立 足 原 文 ， 只 推 一 步 ” ， 即 根 據(jù) 原 文 內(nèi) 容 ，一 步 即 可 推 得 。(2)選 項(xiàng) 中 一 般 不 可 以 出 現(xiàn) 絕 對(duì) 概 念 ， 如 only, never, all, absolute

36、ly等 ， 正 確 答 案 的 表 述 一 般 有 一 點(diǎn) 模 糊 ， 會(huì)用 一 些 相 對(duì) 能 夠 留 下 一 些 余 地 的 詞 匯 ， 如 often, usually, sometimes, some, may, might, can, could, possibly, probably等 。 2 干 擾 選 項(xiàng) 的 特 點(diǎn)(1)原 文 信 息 的 簡(jiǎn) 單 重 復(fù) ， 而 非 推 斷 出 來(lái) 的 結(jié) 論 。 (考 生 易 誤 選 )(2)推 理 過 渡 的 片 面 結(jié) 論 。(3)與 文 中 內(nèi) 容 不 符 或 完 全 相 反 的 結(jié) 論 等 。(4)符 合 考 生 已 有 常 識(shí) ，

37、 但 文 章 中 沒 有 信 息 支 持 。 (考 生 易 誤 選 ) 【 解 題 策 略 】推 理 判 斷 題 屬 于 深 層 理 解 題 ， 要 注 意 以 下 幾 個(gè) 方 面的 問 題 ：(1)考 生 在 閱 讀 時(shí) ， 要 抓 住 文 章 的 主 題 和 細(xì) 節(jié) ， 分析 文 章 結(jié) 構(gòu) ， 根 據(jù) 上 下 文 內(nèi) 在 聯(lián) 系 ， 挖 掘 文 章 的 深 層 含義 。 在 進(jìn) 行 推 理 時(shí) ， 考 生 一 定 要 仔 細(xì) 閱 讀 短 文 ， 千 萬(wàn) 不可 脫 離 原 文 而 僅 憑 個(gè) 人 的 看 法 ， 主 觀 臆 斷 。 (2)對(duì) 于 暗 含 在 文 章 中 的 人 物 的 行

38、為 動(dòng) 機(jī) 、 事 件 的因 果 關(guān) 系 及 作 者 未 言 明 的 傾 向 、 意 圖 、 態(tài) 度 、 觀 點(diǎn) 等 要進(jìn) 行 合 乎 邏 輯 的 判 斷 、 推 理 、 分 析 ， 進(jìn) 一 步 增 強(qiáng) 理 解 能力 ， 抓 住 材 料 實(shí) 質(zhì) 性 的 東 西 。(3)在 解 答 推 理 性 問 題 時(shí) ， 應(yīng) 清 楚 所 要 解 答 的 問 題是 針 對(duì) 某 個(gè) 細(xì) 節(jié) 進(jìn) 行 推 斷 ， 還 是 針 對(duì) 主 題 思 想 、 作 者 的意 圖 進(jìn) 行 推 斷 。 (4)針 對(duì) 細(xì) 節(jié) 的 推 斷 可 運(yùn) 用 scanning方 法 ， 迅 速 在 閱讀 材 料 中 確 定 推 理 依 據(jù) 的 位 置 或 范 圍 ， 然 后 再 進(jìn) 行 推 理判 斷 。 針 對(duì) 主 題 思 想 作 推 斷 時(shí) ， 其 解 題 的 主 要 依 據(jù) 是 文章 的 主 題 思 想 ， 然 后 再 分 析 句 子 之 間 的 邏 輯 關(guān) 系 ， 區(qū) 分觀 點(diǎn) 與 例 證 、 原 因 與 結(jié) 果 、 主 觀 點(diǎn) 與 次 觀 點(diǎn) 。