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1、高等體育院校本科專業(yè)建設(shè)探究 高等體育院校本科專業(yè)建設(shè)探究 2018/09/21 摘要：以社會需求為視角，主要采用文獻(xiàn)資料法和專家訪談法對我國高等體育院校本科專業(yè)建設(shè)進(jìn)行研究。研究認(rèn)為，我國高等體育院校本科專業(yè)建設(shè)存在以下問題：體育類專業(yè)與社會需求之間存在脫節(jié)，專業(yè)之間界限不明顯，辦學(xué)特色逐漸弱化；體育相關(guān)類專業(yè)建設(shè)水平較低，多樣化的同時逐漸邊緣化。因此，專業(yè)建設(shè)既需要教育部門做好宏觀調(diào)控，又要重視市場導(dǎo)向作用，同時還要發(fā)揮高等體育院校主體功能，進(jìn)而不斷促進(jìn)專業(yè)良性

2、發(fā)展。 關(guān)鍵詞：高等體育院校；體育本科專業(yè)；專業(yè)建設(shè)；社會需求 我國高等體育院校成立之初只有“體育”一個專業(yè)，至１９５８年，鑒于體育專業(yè)學(xué)生運(yùn)動技術(shù)水平不高以及迎接新中國第一屆全運(yùn)會，原國家體委要求體育學(xué)院畢業(yè)生的運(yùn)動技術(shù)水平要達(dá)到一級運(yùn)動員或者健將的標(biāo)準(zhǔn)，此舉間接導(dǎo)致了體育學(xué)院一度按照運(yùn)動項目設(shè)置專業(yè)，到１９８７年，各種體育專業(yè)名稱達(dá)到了２９種，其中包括同一專業(yè)使用不同名稱［１］，實(shí)質(zhì)上這些專業(yè)基本可以歸入目前所開設(shè)的體育專業(yè)中。１９８７年、１９９３年、１９９８年、２００７年、２０１２年我國分別進(jìn)行了高校專業(yè)目錄修訂，高等體育院校的專業(yè)設(shè)置隨著專業(yè)目錄變化而不

3、斷調(diào)整，逐漸形成了目前以學(xué)科為基礎(chǔ)、以社會分工為依據(jù)的專業(yè)設(shè)置模式，專業(yè)建設(shè)水平得到了一定的提高，但是否反映了當(dāng)下社會的需求呢？又在多大程度上滿足了社會的需求呢？對高等體育院校自我發(fā)展又有什么影響呢？這是專業(yè)建設(shè)過程中必須明晰的問題。本文主要采用文獻(xiàn)資料法和專家訪談法并以社會需求為視角對目前我國高等體育院校本科專業(yè)建設(shè)中的問題進(jìn)行研究。 １研究方法 １．１文獻(xiàn)資料法通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、圖書館等渠道搜索關(guān)于高等體育院校改革與發(fā)展（專業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)、管理體制等）、高等體育院校發(fā)展史等相關(guān)資料，并對搜集到的期刊論文、學(xué)位論文、專著、譯著、新聞報道、校史資料等進(jìn)行研讀、分

4、析與整理，力求資料翔實(shí)，在占有豐富文獻(xiàn)基礎(chǔ)上開展研究。 １．２訪談法針對我國高等體育院校專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)等相關(guān)問題，對我國高等體育院校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、行政官員、科技處負(fù)責(zé)人、學(xué)科專家、院系領(lǐng)導(dǎo)等４０余人進(jìn)行非結(jié)構(gòu)型訪談。另外，采用焦點(diǎn)小組座談法，于２０１４年９月１９日、９月２６日召開了兩次專家座談會。 ２研究結(jié)果與分析 ２．１體育類專業(yè)建設(shè)的問題《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（２０１２）》規(guī)定體育學(xué)類專業(yè)共有７個：體育教育專業(yè)、運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)、社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)、武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)、運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)、運(yùn)動康復(fù)專業(yè)和休閑體育專業(yè)。從開設(shè)的學(xué)校來看，

5、我國高等體育院校全部開設(shè)了上述７個專業(yè)。從開設(shè)的時間來看，體育教育專業(yè)成立最早（１９５３年北京體育學(xué)院最先成立），其次是運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)（１９５７年起始于北京體育大學(xué)運(yùn)動系）、武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育（最先稱為武術(shù)專業(yè)或者民族傳統(tǒng)體育專業(yè)，１９５２年上海體育學(xué)院成立之初便將其作為術(shù)科教學(xué)內(nèi)容，１９５８年北京體育學(xué)院最先成立）、社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)（最先稱為社會體育專業(yè)，１９８５年河北體育學(xué)院最先成立）和運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)（１９８９年上海體育學(xué)院最先成立，當(dāng)時稱為體育保健康復(fù)專業(yè)），到２０世紀(jì)末基本形成了以上述５個專業(yè)為核心的高等體育院校專業(yè)設(shè)置體系。２００７年休閑體育專業(yè)、運(yùn)動康復(fù)與健康成為試辦專業(yè)，其

6、規(guī)模較小，從近１０年的發(fā)展來看，還未形成穩(wěn)定的專業(yè)發(fā)展模式。在我國高等體育院校體育類專業(yè)中，辦學(xué)最為成熟、規(guī)模最大的是體育教育專業(yè)，可稱為高等體育院校起家的老牌專業(yè)。從高等體育院校成立之日起直到今天，體育教育專業(yè)一直是必開專業(yè)，其規(guī)模在任何一所高等體育院校都是最為龐大的。例如，２０１５年，北京體育大學(xué)體育教育專業(yè)雖只占開設(shè)專業(yè)總數(shù)的７％，但體育教育專業(yè)的學(xué)生人數(shù)卻占了當(dāng)年本科招生總?cè)藬?shù)的２１％（依據(jù)北京體育大學(xué)２０１５年招生計劃統(tǒng)計）。體育教育專業(yè)歷經(jīng)多年發(fā)展，已經(jīng)形成了一套較為成熟的專業(yè)建設(shè)模式，凝聚了一支優(yōu)秀的教師隊伍，影響之深致使其他體育類專業(yè)無法擺脫其框架的束縛，課程設(shè)置與運(yùn)動訓(xùn)練、社

7、會體育、民族傳統(tǒng)體育３個專業(yè)的教學(xué)計劃中，相同的課程占６２．３％，必修課程中相同課程占７８．６％，選修課程中相同課程４６％［２］，因此眾多學(xué)者直呼高等體育院校在幾十年的辦學(xué)過程中只開辦了這么一個專業(yè)。然而，就是這個辦學(xué)歷史最悠久的專業(yè)在近些年卻屢次被亮“紅牌”，如北京體育大學(xué)２０１５年體育教育專業(yè)學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議的只有２０．３％［３］。目前，全國有２７５所高校開設(shè)體育教育專業(yè)［４］。從社會需求來看，顯然是供大于求，雖然我國體育教師缺口達(dá)３０萬［５］，但體育教育專業(yè)就業(yè)難又是一個不爭的事實(shí)。在專業(yè)建設(shè)過程中，我國高等體育院校體育教育專業(yè)雖然還保持一定的優(yōu)勢，但卻沒有形成自身的特色，與綜合高校和師

8、范院校相比逐漸趨同，昔日的輝煌逐漸趨于暗淡，如今的辦學(xué)優(yōu)勢更多是由于慣性使然。在已經(jīng)舉辦的７次全國高校體育教育專業(yè)學(xué)生基本功大賽中（第七次高等體育院校未參加），高等體育院校雖然取得了較好的成績，但不可否認(rèn)的是并不具有絕對的優(yōu)勢。因此，作為師范性質(zhì)的體育教育專業(yè)，是否皆由師范類高校開辦或者是高等體育院校應(yīng)該減少招生數(shù)量值得思考。運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)和民族傳統(tǒng)體育專業(yè)，其專業(yè)性較強(qiáng)，社會需求數(shù)量相對較低，屬于國家控制布點(diǎn)專業(yè)，規(guī)模一直不大。運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)雖成立較早，但在較長的一段時期內(nèi)，其課程設(shè)置、辦學(xué)模式與體育教育專業(yè)極為相似，畢業(yè)生直接從事教練工作的比例非常低，如南京體育學(xué)院運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)畢業(yè)生從事教練員

9、工作的約占運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)畢業(yè)生總數(shù)的２％～３％［６］，課程設(shè)置的科學(xué)性與適應(yīng)性凸顯不夠，畢業(yè)生反饋的信息表明在校所學(xué)知識的８５％在工作實(shí)踐之中用不上，專業(yè)口徑過窄與社會需求不對口［７］。另一方面，運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)大多是體校教練員，而我國體校尤其是縣級體校萎縮情況嚴(yán)重，“僧”逐漸增多而“粥”卻日益減少，進(jìn)一步加劇了運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)就業(yè)難的問題。有些學(xué)校已經(jīng)在運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)的課程設(shè)置中加入了“中學(xué)體育教材教法”、“體育教師專業(yè)技能訓(xùn)練”等體育教育專業(yè)開設(shè)的課程，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)逐漸淡化，在另一方面也加劇了體育教育專業(yè)就業(yè)難的問題。民族傳統(tǒng)體育專業(yè)同樣面臨這種問題，無視社會需求、“出口”窄、規(guī)模小、結(jié)構(gòu)不

10、甚合理、學(xué)科體系不完善、課程設(shè)置雷同等阻礙了其進(jìn)一步的發(fā)展。社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)在《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（２０１２）》頒布之前，其名稱為社會體育專業(yè)。１９９３年我國推行社會體育指導(dǎo)員技術(shù)等級制度、１９９５年《全民健身計劃綱要》頒布、１９９９年大學(xué)開始擴(kuò)招，這一系列因素致使社會體育專業(yè)快速發(fā)展，僅擴(kuò)招的當(dāng)年就有６所高等體育院校設(shè)置了社會體育專業(yè)，到２００１年，１４所高等體育院校全部設(shè)置了社會體育專業(yè)，而在１９９９年之前只有３所，從３所到１５所，僅僅用了２年時間。社會體育專業(yè)初建時期，師資來自于其他專業(yè)的教師，如何建設(shè)一個新設(shè)專業(yè)，“摸著石頭過河”在所難免。 近些年社會體育專

11、業(yè)屢被列為“紅牌”專業(yè)，除了與社會需求不相吻合之外，自身建設(shè)水平也難辭其咎。而且，社會體育專業(yè)與上述體育類專業(yè)不同的是，在設(shè)置時間上，高等體育院?；九c綜合類高校、師范類高校同步，并不存在可資比較的明顯優(yōu)勢。如今全民健身上升為國家戰(zhàn)略，“健康中國”提上國家日程，社會體育專業(yè)建設(shè)迎來了發(fā)展的重要契機(jī)，可以在服務(wù)于社會體育的發(fā)展方面大顯身手，但就目前的發(fā)展水平和社會需求來看，社會體育專業(yè)與社會體育工作存在較大的出入，甚至有些脫節(jié)。例如，天津體育學(xué)院連續(xù)７屆社會體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)以教育部門為主，從事社會體育工作的比例較少，反映出社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求之間還存在著一定距離［８］；北京體育大學(xué)２

12、０１５年就業(yè)質(zhì)量報告顯示，２０１５屆社會體育專業(yè)畢業(yè)生簽訂就業(yè)協(xié)議的只有１６．９％（是否從事社會體育工作不詳），自由職業(yè)者多達(dá)４７．５％，其余為升學(xué)等［９］。另外，像北京這樣經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)達(dá)的特大城市，街道社區(qū)現(xiàn)實(shí)需求也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于社會體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)需求［１０］（見表１）。而且，已有的社會服務(wù)活動以志愿活動居多，且科技含量較低，不足以彰顯其作為一門學(xué)科專業(yè)的知識資源優(yōu)勢。運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)的前身是體育保健康復(fù)專業(yè)。從１９８９年設(shè)立體育保健康復(fù)專業(yè)到１９９８年更名為運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)，９年的辦學(xué)探索不只是名稱的改變，同時也“使運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后所面對的服務(wù)對象由重點(diǎn)在傷、病、殘人群，轉(zhuǎn)向了更廣闊

13、的領(lǐng)域———健康和亞健康人群以及運(yùn)動員群體，主動適應(yīng)了‘全民健身’和‘奧運(yùn)爭光’戰(zhàn)略的總體要求”［１１］２００７年對運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)再次作出調(diào)整，將培養(yǎng)“高級專門人才”調(diào)整為“應(yīng)用型專門人才”。培養(yǎng)目標(biāo)的不斷調(diào)整，在一定程度上反映了國家的政策導(dǎo)向和社會需求，也反映了專業(yè)建設(shè)過程中的不斷探索與嘗試，人力、財力、物力的大量投入，使運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)得到了快速發(fā)展，也為體育事業(yè)的發(fā)展特別是競技體育的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。綜觀近３０年的發(fā)展，運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)建設(shè)體現(xiàn)了寬口徑、厚基礎(chǔ)的特色，但仍處在發(fā)展階段，存在的問題有待進(jìn)一步解決［１２］。在特色定位上，高等體育院校與醫(yī)學(xué)院校開辦運(yùn)動人體科學(xué)類似，同

14、樣存在三種誤區(qū)：一是重“醫(yī)”輕“體”，將培養(yǎng)目標(biāo)定位在從事臨床醫(yī)療康復(fù)上；二是重“體”輕“醫(yī)”，將培養(yǎng)目標(biāo)定位在體育教育、科研和競技上；三是培養(yǎng)目標(biāo)脫離運(yùn)動人體科學(xué)人才屬性，類同于體育類其他專業(yè)如體育教育、運(yùn)動訓(xùn)練、社會體育等人才的培養(yǎng)［１３］。在辦學(xué)實(shí)踐中，高等體育院校在運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)定位上還不是很清晰，經(jīng)常處于變動之中。目前，服務(wù)競技體育發(fā)展、加強(qiáng)“體醫(yī)結(jié)合”研究、推進(jìn)“健康中國”建設(shè)應(yīng)是運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)發(fā)展的主要方向。運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)建設(shè)的另一個問題是在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展方面還不足以提供充足的、長期的、適切的科技支撐以此帶動體育相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。在科技日益融入體育運(yùn)動中的知識經(jīng)濟(jì)社會

15、，運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景可觀，未來可大有作為，但目前學(xué)科專業(yè)的實(shí)力水平?jīng)Q定了與社會的實(shí)際需求還存在一定的差距。體育類專業(yè)按所在學(xué)科門類授予教育學(xué)學(xué)士學(xué)位（運(yùn)動康復(fù)也可以授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位）。從學(xué)科建設(shè)來看，特別是相對于高等體育院校其他學(xué)科的建設(shè)水平來看，教育學(xué)是高等體育院校學(xué)科建設(shè)最好的學(xué)科，若以學(xué)科建設(shè)水平而不是就業(yè)率、服務(wù)社會作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，體育類專業(yè)建設(shè)則無需考慮社會需求，但作為非研究型大學(xué)的高等體育院校，不考慮社會需求顯然是不合理的。 ２．２體育相關(guān)類專業(yè)建設(shè)的問題體育相關(guān)類專業(yè)是指：除了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（２０１２）》規(guī)定的體育類專業(yè)之外所開設(shè)的專業(yè)，如體育旅

16、游、體育營銷、體育表演等。這類專業(yè)為數(shù)不少，雖然建設(shè)時間短，但發(fā)展卻極為迅速。從１９５２年第一所體育院校成立至１９９９年大學(xué)擴(kuò)招，我國高等體育院校共設(shè)有９個專業(yè)，涵蓋４個學(xué)科門類，而從１９９９年至２０１５年的１６年間，已經(jīng)發(fā)展到３９個專業(yè)，涵蓋９個學(xué)科門類（經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)），而增加最快最多的就是體育相關(guān)類專業(yè)。１９９９年以來，高等教育規(guī)模逐步擴(kuò)大、自主設(shè)置專業(yè)的高校數(shù)量不斷增多，學(xué)院升格為大學(xué)已然成為熱潮。學(xué)科單一的行業(yè)類院校在升格為大學(xué)時明顯存在劣勢，因此設(shè)置新的專業(yè)、涵蓋更多的學(xué)科門類以達(dá)到升格為大學(xué)的條件成為學(xué)校辦學(xué)的目標(biāo)之一。在此背景下，出

17、現(xiàn)了一些錯誤的觀念，如認(rèn)為“學(xué)科門類齊全就是學(xué)科布局合理、學(xué)科帶頭人的學(xué)術(shù)水平等于學(xué)科發(fā)展水平、科學(xué)研究水平等于學(xué)科發(fā)展水平”，甚至認(rèn)為“有錢就能搞好學(xué)科建設(shè)”［１４］，實(shí)際上從總量上看，我國高等體育院校學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)存在不足的情況，除北京體育大學(xué)及省級教育經(jīng)費(fèi)較充足的南京體育學(xué)院外，大部分總量經(jīng)費(fèi)不及１０００萬元／年，最少的每年不到１００萬元［１５］。在未充分考慮學(xué)科建設(shè)水平的情況下，高等體育院校把新專業(yè)的申辦工作推向了高潮，體育相關(guān)類專業(yè)不斷涌現(xiàn)?？紤]自身發(fā)展和招生等因素，高等體育院校拓展一些新興的學(xué)科專業(yè)，擴(kuò)大招生規(guī)模，也是在當(dāng)時形勢下一種自我生存與發(fā)展的需要。但是，這種盲目追求綜合化、擴(kuò)

18、大專業(yè)和規(guī)模也帶來了一系列問題，最突出的就是辦學(xué)特色的弱化和辦學(xué)質(zhì)量的下降［１６］。由于開辦時間不長、師資力量不強(qiáng)等原因，這些專業(yè)大多淪為高等體育院校不入流的專業(yè)。誠然，這些專業(yè)的設(shè)置并不完全因?yàn)閿U(kuò)招和升格為“體育大學(xué)”的需要，在一定程度上反映了社會發(fā)展的需求?！皩W(xué)科是專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，專業(yè)要以學(xué)科為依托。人才培養(yǎng)的質(zhì)量取決于學(xué)科水平?！保郏保罚輳娜珖秶鷣砜?，我國高等體育院校除教育學(xué)門類之外的其他學(xué)科建設(shè)水平較為低下，大部分處于學(xué)科排名的底部。截止２０１４年，１５所高等體育院校開設(shè)理學(xué)的共有７所，其等級排名均為“Ｅ”（排名位于８５％～１００％）；開設(shè)工學(xué)的只有１所高等體育院校，其等級排名為“Ｅ

19、”（排名位于８５％～１００％）；開設(shè)醫(yī)學(xué)的有２所，其等級排名均為“Ｅ＋”（排名位于７０％～８５％，含８５％）；開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的有４所，其中２所為“Ｄ＋”（排名位于５０％～６０％，含６０％），１所為“Ｄ”（６０％～７０％，含７０％），１所為“Ｅ＋”（排名位于７０％～８５％，含８５％）；開設(shè)文學(xué)的有１３所，其中６所為“Ｅ”（排名位于８５％～１００％），４所為“Ｅ＋”（排名位于７０％～８５％，含８５％），另外３所分別為“Ｃ、Ｃ、Ｄ”；開設(shè)管理學(xué)的有１０所，其中６所為“Ｅ＋”（排名位于７０％～８５％，含８５％），１所為“Ｅ”（排名位于８５％～１００％），另外３所分別為“Ｃ、Ｂ、Ｃ”；開設(shè)藝術(shù)學(xué)的有９所，其

20、中４所為“Ｅ”（排名位于８５％～１００％），１所為“Ｄ”（６０％～７０％，含７０％），２所為“Ｄ＋”（排名位于５０％～６０％，含６０％），其他２所分別為“Ｂ、Ｃ”。體育相關(guān)類專業(yè)的設(shè)置基本是在學(xué)科建設(shè)水平和師資力量幾乎不變的情況下，選擇“先上馬，再建設(shè)”的辦學(xué)路徑，１９９９年擴(kuò)招以后尤為突出。盲目擴(kuò)大教育規(guī)模，不考慮學(xué)科建設(shè)水平、辦學(xué)師資力量、硬件設(shè)施而倉促上馬，致使這些專業(yè)難免淪為一流體育院校不入流的專業(yè)，淪為全國學(xué)科建設(shè)的“塔底”，最為嚴(yán)重的是造成高等體育院校辦學(xué)特色的弱化和辦學(xué)質(zhì)量的下降，而體育類相關(guān)專業(yè)在辦學(xué)特色弱化的情況下，日益被邊緣化。蒸蒸日上的體育發(fā)展態(tài)勢和被邊緣化的體育相關(guān)類專

21、業(yè)形成了鮮明的對比。就社會發(fā)展需求來看，市場經(jīng)濟(jì)制度日趨完善，體育事業(yè)與體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展急需各方面的人才，這些專業(yè)的設(shè)置確有必要，有其合理性的一面，但這些專業(yè)是否必須有高等體育院校開辦值得商榷，高等體育院校是否有能力將其辦好值得商榷。就目前的學(xué)科專業(yè)建設(shè)水平而言，這些專業(yè)在個別高等體育院校已面臨生存之憂。 ３結(jié)論 我國體育類專業(yè)與社會需求之間存在脫節(jié)，專業(yè)之間界限不明顯，辦學(xué)特色弱化；體育相關(guān)類專業(yè)建設(shè)水平較低，多樣化的同時逐漸邊緣化。從我國高等學(xué)校本科專業(yè)管理制度來看，依然以行政管理為主，如專業(yè)審批等，但每所高校也都具備一定的自主權(quán)，如在國家規(guī)定的范圍之內(nèi)有所取

22、舍地選擇合適的專業(yè)、確定適量的招生人數(shù)等。然而，不幸的是，我國高等體育院校在專業(yè)建設(shè)過程中，凡是國家規(guī)定的專業(yè)全部毫無保留的開設(shè)，貪大求全成為了各校共同存在的弊病，其結(jié)果造成與社會需求逐漸脫離，辦學(xué)特色逐漸弱化。為改變這一現(xiàn)狀，從國家層面來講，要逐漸擺脫行政化的專業(yè)管理模式，建立人才需求預(yù)測機(jī)制和專業(yè)預(yù)警退出機(jī)制，重在引導(dǎo)高校合理設(shè)置專業(yè)；重視市場導(dǎo)向作用，準(zhǔn)確把握社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)律以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)改革對人才需求的新標(biāo)準(zhǔn)，制定專業(yè)審批的市場準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。從我國高等體育院校自身來講，首先要明確辦學(xué)方向、凝練辦學(xué)特色，立足體育，面向社會，在此前提下對現(xiàn)有專業(yè)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整；其次，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，及時了

23、解社會需求，推進(jìn)校企合作，加快體育產(chǎn)學(xué)研合作步伐。最后，建立專業(yè)成長評價制度，以社會需求為導(dǎo)向，從教學(xué)師資、硬件設(shè)施、課程體系、教學(xué)方法、畢業(yè)生就業(yè)等方面對專業(yè)建設(shè)水平進(jìn)行綜合動態(tài)評價，及時糾正出現(xiàn)的問題，促進(jìn)專業(yè)良性成長。 參考文獻(xiàn) ［１］國家體委．關(guān)于體育學(xué)院的任務(wù)、系科設(shè)置、專業(yè)設(shè)置和修業(yè)年限的意見［Ｓ］／／國家體委政策研究室．體育運(yùn)動文件選編（１９４９－１９８１）［Ｍ］．北京：人民體育出版社，１９８２：６８５． ［２］吳忠義，高彩云．我國高等教育體育類專業(yè)的現(xiàn)狀與改革策略探析［Ｊ］．北京體育大學(xué)學(xué)報，２００５，２８（１１）：１５３６．

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