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1、 幼兒園中班科學(xué) 優(yōu)選整合說課稿三篇 四歲的孩子 對(duì)理論知識(shí)較難 明白，但如果 經(jīng)過自己動(dòng)手操作得出的 結(jié)論往往比老 師的講述要深刻得多。培養(yǎng)幼兒 積極探索事物的奧妙及 時(shí)發(fā)現(xiàn)問題 并尋求答案是要點(diǎn)。下面就是小編給大家?guī)?lái)的幼兒園中班科學(xué) 優(yōu)選整合說課稿三篇，希望能幫助到大家 ! 一、說教材 《電動(dòng)玩具》是屬于中班的科學(xué)活 動(dòng)，選自《多元整合幼兒園活 動(dòng)課程》，科學(xué)活 動(dòng)的主要目的是 讓幼兒能運(yùn)用各種感 觀，動(dòng)手動(dòng)腦探究問題以及培養(yǎng)幼兒 對(duì)周圍事物現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。本次活 動(dòng)要求幼兒了解 電池的作用以及培養(yǎng)其探

2、索的 興趣，教材在編寫上注意幼兒的 實(shí)踐操作能力，一般來(lái) 說，一個(gè)四 歲的孩子對(duì)理論知識(shí)較難 明白，但如果 經(jīng)過自己動(dòng)手操作得出的 結(jié)論往往比老 師的講述要深刻得多，因此我把本次活 動(dòng)的目標(biāo)定為： 1、通過讓幼兒動(dòng)手操作去了解 電池的作用并學(xué)會(huì)正確使用 電池。 2、在操作交流的 過程中， 讓幼兒學(xué)會(huì)主 動(dòng)利用語(yǔ)言向人表達(dá)。 3、培養(yǎng)幼兒 積極探索事物的奧妙及 時(shí)發(fā)現(xiàn)問題 并尋求答案。 前面兩頂是本次活 動(dòng)的重點(diǎn)，后面一 項(xiàng)是本活 動(dòng)的難點(diǎn)。 二、說教法學(xué)法 這一活動(dòng)的對(duì)象是中班的幼兒，他 們的年齡小，好玩，注意力容易分散，根據(jù) 這

3、一特 點(diǎn)，為了更好地激 發(fā)他們的好奇心，我以情景式教學(xué)方法 為主，努力 給幼兒創(chuàng)造一個(gè)可以 供探究的 環(huán)境，如我要把 場(chǎng)地布置成一個(gè) 電動(dòng)工廠，可以 讓幼兒在這一環(huán)境中自由去安裝 玩具，同 時(shí)我還采用了參與法， 討論法，讓幼兒與幼兒，幼兒與老 師之間都可以 暢所欲言， 各自發(fā)表自己的意 見。 為了更好地達(dá)到以幼兒 為主體這一目標(biāo)，我在 這一活動(dòng)中還通過讓幼兒看一看， 說一說，拆一拆等多種形式， 讓幼兒自己在 實(shí)際操作中去 發(fā)現(xiàn)問題 并找到解決的 辦法。 三、活動(dòng)設(shè)計(jì) 本次活動(dòng)我分為四個(gè)部分： 第一部分： 創(chuàng)設(shè)情境， 誘發(fā)興趣

4、 在這一環(huán)節(jié)里我采用了 談話進(jìn)入：以 嘟嘟玩具城的 總經(jīng)理給老師打來(lái)電話，說他們的玩具城明天就要開 張，可是玩具城里的玩具有的卻 還沒安裝好，所以他 們想要請(qǐng)我們班的 小朋友去幫忙， 問小朋友是否愿意去幫忙，以 這種形式 進(jìn)入可以 讓幼兒感 覺親切，也可以激發(fā)他們的興趣。 第二部分：自主參與，探索新知 這部分是本次活 動(dòng)的重點(diǎn)和 難點(diǎn)的所在，也是突破重點(diǎn)和 難點(diǎn)的關(guān) 鍵部分。下面我 們就來(lái)談一談這部分的設(shè)計(jì)，這里我也分了兩小點(diǎn)： 1、引導(dǎo)探索 在這一部分，我 請(qǐng)配班老 師扮演經(jīng)理，由 經(jīng)理請(qǐng)我班的幼兒 進(jìn)玩具生 產(chǎn)工廠參 觀，但

5、在參觀前經(jīng)理要先向幼兒提出要求：在參 觀的過程中，小朋友 們可以自由摸一摸，拆一拆，做一做 這些玩具，但要找出 這些玩具都有一個(gè)什么共同的特點(diǎn)，并在參 觀完后，把自己的發(fā)現(xiàn)告訴好朋友和老 師。 這樣的的組織可以讓幼兒帶著目的去參 觀，注重培養(yǎng)他 們的觀察能力。 2、再次探索 在幼兒初步了解 電池作用的基 礎(chǔ)上，讓幼兒學(xué)會(huì)正確使用 電池，這里就請(qǐng)幼兒開始去幫助安裝 還沒完成的 電動(dòng)玩具，可以激 發(fā)幼兒積極參與的 興趣，通過再一次的操作去 發(fā)現(xiàn)問題：為什么有的孩子 電池安裝 進(jìn)去了玩具仍無(wú)法 動(dòng)起來(lái) ?這時(shí)老師可以在旁 邊給他們提出建議，讓他們?nèi)タ纯赐婢邥?huì) 動(dòng)的小朋友，他

6、們的電池是怎 樣安裝的 ?由他們觀 察出來(lái)的 結(jié)果引入到 觀察電池的外部特征，如 請(qǐng)玩具不 動(dòng)的幼兒想一想：你用的 電池是怎 樣安裝的 ? 你安裝 電池跟別人有什么不一 樣 ?再請(qǐng)玩具會(huì) 動(dòng)的幼兒示范安裝 電池。 通過這些提問，讓幼兒注意 觀察、別人，發(fā)現(xiàn)自己與 別人的不同之 處，培養(yǎng)他 們的觀察讓他們講述自己的意 見，這樣就可體 現(xiàn)幼兒在活 動(dòng)中的主體性。 (三 ) 應(yīng)用新知，解決 問題 在這一環(huán)節(jié)里，我把幼兒分成兩 組，一組幼兒負(fù)責(zé)安裝電池，另一 組幼兒負(fù)責(zé)檢查 ，這一過程可以 讓幼兒與幼兒之 間有一個(gè)溝通 討論的機(jī)會(huì)。 (四 ) 擴(kuò)散經(jīng)驗(yàn)

7、 在幼兒了解 電池的作用以及利用學(xué)到的知 識(shí)幫助總經(jīng)理解決了 問題的基礎(chǔ)上過渡到讓幼兒想一想 電池還能使什么 東西動(dòng)起來(lái) ?這一環(huán)節(jié)我打算：因 為孩子幫 經(jīng)理解決了 問題，所以經(jīng)理要送他 們每人一 對(duì)電池，讓他們嘗試 拿著電池去讓我們身邊的某些物體 動(dòng)起來(lái)。這樣我可以讓孩子學(xué)習(xí)環(huán)境從課堂轉(zhuǎn)移到我們的實(shí)際生活中來(lái)，以達(dá)到 讓幼兒主動(dòng)去觀察周圍事物的目 標(biāo)。 一、說教材 此活動(dòng)選材來(lái)源于生活。蔬菜是幼兒在生活中 經(jīng)常接觸的一種食物，隨 處可見，我們?nèi)〔囊卜浅５姆奖?。蔬菜的種 類繁多，幾乎每個(gè)孩子都能 說出幾種來(lái)。蔬菜的 營(yíng)養(yǎng)價(jià)值也

8、 非常的豐富，吃法繁多，可以清炒、可以煮 湯、可以涼拌、 還可以腌著吃， 總之，我 們的生活里離不開蔬菜。然而，幼兒 雖然知道很多的蔬菜，但 對(duì)蔬菜的食用部分及其 營(yíng)養(yǎng)對(duì)人身體的好 處不是很了解。因此通 過觀察、討論、猜謎、制作等一系列活 動(dòng) ,讓幼兒了解蔬菜特性的同 時(shí), 加深幼兒 對(duì)蔬菜的認(rèn)識(shí)，激發(fā)幼兒對(duì)蔬菜的 興趣，引 導(dǎo)幼兒多吃蔬菜是很有必要的。又如《 綱要》中所 說"既符合幼兒的 現(xiàn)實(shí)需要又有利于幼兒的 長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā) 展 ;貼近幼兒的生活， 選擇感興趣的事物或 問題，有助于拓展幼兒的 經(jīng)驗(yàn)和視野。 "因此本次活 動(dòng)來(lái)源于幼兒生活又能服 務(wù)于幼兒的生活。 二、說活動(dòng)目標(biāo)

9、 活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活 動(dòng)的起點(diǎn)和 歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)中班幼兒年 齡特點(diǎn)及實(shí)際情況 ,確立了 認(rèn)知、能力、情感方面的目 標(biāo)： (1) 通過認(rèn)識(shí) 蔬菜的外形特征，了解蔬菜的不同食用部分。 (2) 按不同的食用部分 給蔬菜分 類 (根類、莖葉 類、果實(shí)類 ) ，發(fā)展幼兒的分 類能力。 (3) 知道蔬菜好吃有 營(yíng)養(yǎng)，養(yǎng)成多吃蔬菜不挑食的好 習(xí)慣。 活動(dòng)重點(diǎn)：能按不同的食用部分 給蔬菜分 類。 活動(dòng)難點(diǎn)：提高幼兒的分 類能力，明確蔬菜好吃有 營(yíng)養(yǎng)，教育幼兒不要挑食。 在活動(dòng)中我主要是通 過觀看多媒體演示，在看一看、 說一說、猜一

10、猜、分一分等幼兒自主參與的 過程中突破重 難點(diǎn)。為此，我作了如下活 動(dòng)準(zhǔn)備： 三、說活動(dòng)準(zhǔn)備 《綱要》指出 "提供豐富的可操作的材料， 為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活 動(dòng)的條件。 "依據(jù)《 綱要》我做如下三方面的準(zhǔn) 備。 (1) 學(xué)具準(zhǔn) 備：胡蘿卜、番茄、白菜、土豆等 實(shí)物若干、蔬菜 圖片數(shù)量與幼兒相等。 (2) 經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒 對(duì)蔬菜有一定的 經(jīng)驗(yàn) 。 (3) 教具準(zhǔn) 備：多媒體 課件。 四、說教法、學(xué)法 《綱要》中指出 " 教師應(yīng)成為幼兒學(xué) 習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引 導(dǎo)者",因此在本次活動(dòng)中體現(xiàn)了教師

11、與孩子的交互主體性，采用的教法有： 1、情景 創(chuàng)設(shè)法：利用 " 大頭兒子 "這個(gè)幼兒喜 歡的動(dòng)畫形象，將幼兒引入到活 動(dòng)中，非常適合中班幼兒的年 齡特點(diǎn)，極大地 調(diào)動(dòng)起幼兒探索的 * 。 2、課件演示法 :通過多媒體 課件播放， 讓幼兒對(duì)蔬菜的生 長(zhǎng)過程和組成部分有了一定的了解，在 這一過程中， 現(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運(yùn)用 發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能，使理解和 認(rèn)識(shí)更透徹。 3、觀察指導(dǎo)法：此教學(xué)方法是 針對(duì)幼兒在活 動(dòng)過程中出 現(xiàn)的情況，教 師可以采取隨機(jī)指導(dǎo)的方法，它體 現(xiàn)了教師對(duì)活動(dòng)的調(diào)控能力。 4、游戲法：游 戲是幼兒的基本活 動(dòng)，

12、它具有教育性、 娛樂性、創(chuàng)造性。本次活 動(dòng)的 第四環(huán)節(jié)中，我就引 導(dǎo)幼兒根據(jù)自己手中的蔬菜 圖片找朋友，同 時(shí)加入《找朋友》的音 樂，讓幼兒邊唱邊找，共同體 驗(yàn)分類的快樂。 整個(gè)活動(dòng)我遵循幼兒的學(xué) 習(xí)規(guī)律和年 齡特點(diǎn)，以幼兒 為主體，本次活 動(dòng)幼兒采用的學(xué)法有： 1、多通道參與法：新《 綱要》科學(xué) 領(lǐng)域中的目 標(biāo)明確指出， (幼兒 )" 能用多種感官 動(dòng) 手動(dòng)腦，探究 問題 ;用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的 過程和結(jié)果 "。因此，活 動(dòng)中我引 導(dǎo)幼 兒看一看、 說一說、猜一猜、分一分、做一做等多種感官的參與，不知不 覺就對(duì)蔬菜發(fā)生 了興趣。

13、2、嘗試法：在第二個(gè) 環(huán)節(jié)操作活 動(dòng)中我就鼓勵(lì)幼兒 對(duì)蔬菜進(jìn)行分類，引導(dǎo)幼兒按蔬菜的是食用部分 進(jìn)行分類。 3、體驗(yàn)法：心理學(xué)指出， "凡是人 們積極參加體 驗(yàn)過的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明 顯 提高 "。 為了讓幼兒對(duì)蔬菜的食用部分有更深的印象，我就采用了游 戲體驗(yàn)法，利用了 輕 松、活 潑的音樂《找朋友》， 這給游戲活動(dòng)注入了新的活力，在唱唱找找中引 導(dǎo)幼兒體 驗(yàn)蔬菜分 類的快樂。 五、說活動(dòng)過程 在活動(dòng)中以激 發(fā)幼兒的 興趣入手， 圍繞目標(biāo)將多種教學(xué)形式相 結(jié)合，使幼兒能始 終處于積極探索的狀 態(tài)，為了完成本 節(jié)的教學(xué)目 標(biāo)，活動(dòng)流程為：激 發(fā)興趣

14、 --猜謎游戲--操作分類 --游戲體驗(yàn) --品嘗交流 --制作延伸 (一 ) 設(shè)置情景，激 發(fā)幼兒探究 興趣。 (情境創(chuàng)設(shè) )( 課件演示法 ) "興趣是的教 師" ?；?動(dòng)一開始教 師就利用幼兒最喜 歡的大頭兒子和蔬菜寶 *做客，引起幼兒興趣。 1、大頭兒子帶著一群蔬菜寶 *做客了。 (PPT) 2、幼兒 觀看各種蔬菜 圖片。 (PPT) 提問：你們認(rèn)識(shí)這 些蔬菜寶寶 嗎 ?你喜歡吃哪一種蔬菜 ?你知道你是吃它的哪一部分 ? 3、我們先來(lái)看看蔬菜都是有哪部分 組成的 ?出示一副完整的植物生 長(zhǎng)圖，知道植物的身體是由 ( 根、

15、莖、葉、花、果 實(shí)、種子 ) 六部分組成。 (PPT) 以上我為幼兒創(chuàng)設(shè)了情境，引 發(fā)幼兒觀察蔬菜特征的 興趣，同時(shí)也為幼兒提供了 語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。 (二 ) 猜謎游戲：逐一出示各種蔬菜寶寶，通 過猜謎游戲了解蔬菜能吃的部分不一 樣 。 (PPT) 1、紅漆桶 ,地下埋 ,綠的葉子 頂上栽 ,切開紅漆桶 ,清涼可口好小菜。 (胡蘿卜 )說一說胡蘿 卜的樣子 ?(形狀、 顏色、可以生吃也可以做菜 ) 老師告訴小朋友胡 蘿卜還有 "土人參 "之說。 因?yàn)楹}卜中含有淀粉 酶，能助消化，有利于人的身體健康，吃胡 蘿卜可以 補(bǔ)充維生素。 提問：我們吃的是它的

16、哪一部分 ?(根 )還有什么蔬菜我 們可以吃它的根 ? 2、猜謎語(yǔ)：又紅又圓象蘋果，酸酸甜甜 營(yíng)養(yǎng)多，既能做菜吃，又能當(dāng)水果。 ( 西紅柿 ) 誰(shuí)能說一說西紅柿是什么 樣子的 ?(顏色、形狀、皮是怎 樣的、還有小坑、味道、可以做菜也可以生吃 ) 那我們應(yīng)該 吃西紅柿的哪一部分 ?(果實(shí) )還有什么蔬菜是吃它的果 實(shí)部分 ?(茄子、辣椒、南瓜、冬瓜 ) 3、看圖中是什么蔬菜 ?(白菜 )老師可以說說白菜的 樣子。我 們?cè)摮运哪囊徊糠? ?(葉 ) 還有什么蔬菜我 們吃它的葉。 (菠菜、青菜、卷心菜 ) 4、提問：這是什么 ?(土豆也叫洋芋或 馬鈴薯)。

17、土豆 發(fā)了芽 時(shí)有毒，不能吃，如果芽很小，可以把芽和周 圍的肉削干 凈，才可以吃。我 們吃它的莖。 5、考考小朋友：小朋友 們，平時(shí)吃我的哪一部分 ( 屏幕 ) (三 ) 了解蔬菜的 營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，教育幼兒不要挑食 蔬菜營(yíng)養(yǎng)豐富，含有多種 維生素，多吃蔬菜有助于身體健康，能使我 們長(zhǎng)得更高更快更聰明，因此，平 時(shí)不能挑食。 (四 ) 游戲體驗(yàn)：分類游戲 "找朋友 "(PPT 圖片，背景音 樂) 每個(gè)幼兒手拿一 張蔬菜圖片，讓幼兒根據(jù)蔬菜的特征找朋友。看看自己身上的蔬菜娃娃是吃什么部分的，然后聽音 樂唱著歌去找朋友。 利用輕快的音 樂，讓

18、孩子們?cè)谡遗笥训?過程中能正確地 對(duì)蔬菜進(jìn)行歸類，更加深了 對(duì)蔬菜的 認(rèn)識(shí)。 (五 ) 品嘗交流：蔬菜沙拉 教師出示用番茄、黃瓜、胡 蘿卜做的蔬菜沙拉 ,請(qǐng)幼兒品 嘗,交流 "蔬菜沙拉 "的制作方法。讓幼兒吃吃 講講，在興奮的狀態(tài)之中，逐步意 識(shí)到多吃蔬菜 營(yíng)養(yǎng)好的道理，從而自 覺地做到不挑食， 讓身體吸收更多 營(yíng)養(yǎng)，使身體 長(zhǎng)得更捧。 (六 ) 延伸活動(dòng)： 請(qǐng)幼兒回家和爸爸、 媽媽一起做做蔬菜沙拉，鞏固 對(duì)蔬菜的 認(rèn)識(shí)。 一、說教材 新《綱要》明確指出 "幼兒的科學(xué)學(xué) 習(xí)是在探究具體事物和解決 實(shí)際問

19、題 中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和 聯(lián)系的過程。 "而且《指南》也提到 "我們要善于 發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和 實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引 導(dǎo)幼兒通 過觀察、比 較、操作、 實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué) 習(xí) 發(fā)現(xiàn)問題 、分析 問題和解決 問題 ;幫助幼兒不斷 積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué) 習(xí)活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。 "《看誰(shuí)能飛》這一活動(dòng)是科學(xué) 領(lǐng)域中的內(nèi)容，本次活 動(dòng)主要是想讓孩子通 過自主探索， 動(dòng)手操作，學(xué) 習(xí)讓物體飛起來(lái)的條件，在探索的 階段也 讓孩子內(nèi)化事物的特征與生活之 間的關(guān)系。 二、說現(xiàn)狀分析 中班幼兒在 現(xiàn)階段已經(jīng)能夠初步感知常 見事物的大小、多少、高矮、

20、粗 細(xì)等量的特征。 但是感知物體的特征與生活之 間的關(guān)系 還是處于一種十分懵懂的 階段。 三、說活動(dòng)目標(biāo) 《3-6 歲兒童學(xué) 習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出： "幼兒的思 維特點(diǎn)是以具體形象思 維為主，應(yīng)注重引 導(dǎo)幼兒通 過直接感知、 親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué) 習(xí)，不應(yīng)為追求知 識(shí)和技能的掌握， 對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練 。 "所以在本次活 動(dòng)中，我根據(jù)幼兒的年 齡特點(diǎn)和 實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了兩個(gè)目 標(biāo)：1、初步探知 讓物體飛起來(lái)的條件 2、對(duì)探究實(shí)驗(yàn)有興趣，能大膽猜 測(cè)、主動(dòng)操作、 積極表達(dá)。 四、說活動(dòng)準(zhǔn)備 《綱要》中指出，幼兒教 師應(yīng)為 幼兒

21、提供豐富的材料， 為每個(gè)幼兒都能 夠運(yùn)用多種感官進(jìn)行探索活 動(dòng)，為了使活 動(dòng)順利展開，達(dá)到 預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目 標(biāo)，在此次活 動(dòng)中，我做了如下準(zhǔn) 備：羽毛、 紙、積木、石頭、氣球、棉花、塑料袋等玩具每 組一份 硬紙板、扇子等物品 幼兒人手一 張表格。 五、說活動(dòng)重難點(diǎn) 利用有趣的科學(xué)操作活 動(dòng)，使幼兒 對(duì)科學(xué)探究活 動(dòng)產(chǎn)生興趣。好奇心和探究 * 是科學(xué)啟蒙的關(guān) 鍵，它將使幼兒永 遠(yuǎn)保持探究學(xué) 習(xí)的熱情。因此，我把培養(yǎng)幼兒的探究 興趣作為 重點(diǎn)。由于幼兒受其原有知 識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思維水平的影響， 對(duì)事物及其關(guān)系的 認(rèn)識(shí)和理解，具有很大的表面性和片面性，因此我將

22、這方面作 為此次活 動(dòng)的難點(diǎn)。 六、說教法、學(xué)法教法： 遵循老師為主導(dǎo)，幼兒 為主體，活 動(dòng)為主線的教學(xué)原 則?！?綱要》指出，教 師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者，引 導(dǎo)者，合作者?；?動(dòng)中，教 師要心中有目 標(biāo)，眼里有幼兒， 時(shí)時(shí)有教育，以互 動(dòng)的、開放的理念， 讓幼兒真正成 為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。因此，在本活 動(dòng)中我主要采用了啟 發(fā)提問法、觀察發(fā)現(xiàn)法、引 導(dǎo)發(fā)現(xiàn) 法、實(shí)驗(yàn)操作法等幾種教法，使幼兒通 過自主操作來(lái) 尋找物體 飛起來(lái)的條件。 學(xué)法：在活 動(dòng)中，以幼兒 為主體， 讓幼兒在看看，想想， 說說中掌握活 動(dòng)的重點(diǎn)與 難 點(diǎn)?！吨改稀分兄赋?，要盡量 創(chuàng)造條件 讓

23、幼兒實(shí)際參加探索活 動(dòng)，讓他們感受到科學(xué)探索的方法與 過程，體 驗(yàn)發(fā)現(xiàn) 的樂趣。因此，在此次活 動(dòng)中，幼兒的具體學(xué)法：操作法，體 驗(yàn)交流法。 七、說活動(dòng)過程 在活動(dòng)的開展 過程中，我一直本著以幼兒 為主題的原則，以激發(fā)幼兒的探索 興趣入手，圍繞目標(biāo)，將多種教學(xué)形式相 結(jié)合，使幼兒始 終處于積極的自主探索狀 態(tài)，我的活 動(dòng)流程為：猜測(cè)活動(dòng)，引起 興趣 --自主探索， 獲得感性 經(jīng)驗(yàn) --再次探索， 記錄操作結(jié)果--交流結(jié)果，驗(yàn)證總結(jié) --引導(dǎo)歸納 ，拓展延伸 1、 猜測(cè)活動(dòng)，引起興趣。 《指南》中提到教 師有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒觀察周圍事物，學(xué) 習(xí)觀察的基本方法，培

24、養(yǎng) 觀察與分 類能力。 首先，先 對(duì)幼兒進(jìn)行提問"在我們生活中有哪些 動(dòng)物可以 飛 ?"" 他們是怎么 飛起來(lái)的 呢 ?"" 我們能不能 讓我們身邊的物體也 飛起來(lái)呢 ?"通過有意識(shí)的提問一下子將幼兒的好奇心調(diào)動(dòng)起來(lái)，為后面的探究活 動(dòng)奠定了基 礎(chǔ)。這 一環(huán)節(jié)我先讓幼兒自由 討論。幼兒在同伴中 討論能暢所欲言，無(wú)拘無(wú)束地 說出自己的理解與看法。同 時(shí)也能夠吸收到 別人的知 識(shí)，從而充分體 現(xiàn)了幼兒的主體地位，在小朋友 討論完以后，我又 讓他們大膽地把自己的 見解在集體中 發(fā)表，并加以肯定和鼓勵(lì)。 興趣是幼兒學(xué) 習(xí)的動(dòng)力和源泉，通 過談話 ，吸引幼兒的注意力，激 發(fā)幼兒的好

25、奇心、探究 * ，進(jìn)而順利地進(jìn)入下個(gè)活 動(dòng)環(huán)節(jié) 。 2、自主探索， 獲得直接 經(jīng)驗(yàn) 。 在上一個(gè) 環(huán)節(jié)中，幼兒通 過討論 得到一系列的猜 測(cè)，現(xiàn)在開始進(jìn)行探索， 這個(gè)環(huán)節(jié)中 為幼兒提供豐富的、可操作的材料，并引 導(dǎo)幼兒進(jìn)行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動(dòng)手動(dòng)腦的能力， 還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。通 過讓幼兒自己的 動(dòng)手操作可以更加清楚的了解物體 飛起來(lái)的條件， 這樣獲 得的直接 經(jīng)驗(yàn)比教師直接教授的知 識(shí)會(huì)讓幼兒理解的更加 深刻，我更多的是采用了 間接指導(dǎo)和個(gè)別引導(dǎo)的辦法。 因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)的分組操作活 動(dòng)是此次活動(dòng)的重點(diǎn)，我通 過讓幼兒動(dòng)手操作，

26、感知和了解 現(xiàn)象，完成重點(diǎn)目 標(biāo)。 3、交流 結(jié)果，驗(yàn)證總結(jié) 。 這個(gè)環(huán)節(jié)中我會(huì)讓幼兒說說他是如何操作的，又 發(fā)現(xiàn)了什么呢 ?在這里，我盡量 為幼兒提供一個(gè) 寬松的環(huán)境，讓幼兒自己 記錄結(jié)果，盡情表達(dá)交流，不 僅發(fā)展了幼兒的 語(yǔ)言，還拓寬了幼兒思 維。 4、引導(dǎo)歸納，拓展延伸利用開放式提 問，在問答的過程中引 導(dǎo)幼兒用比 較清晰、準(zhǔn) 確的語(yǔ)言歸納自己所學(xué)的內(nèi)容，然后，教 師再圍繞活動(dòng)重點(diǎn)和活 動(dòng)方法進(jìn)行最后的 歸納和 總結(jié) ，最后，在 歸納和總結(jié)的基礎(chǔ)上，我又 設(shè)計(jì)了活動(dòng)延伸： 請(qǐng)小朋友回去找一找怎么 樣能夠讓物體飛得更久， 這樣使活動(dòng)并沒有完全 結(jié)束

27、，讓他們帶著問題繼續(xù) 探索，使幼兒的興趣持續(xù)下去，并 尋找更深一步的原因。其目的是開 發(fā)幼兒的智力，提高幼兒的自主 創(chuàng)新能力。 總之，在 設(shè)計(jì)本次活 動(dòng)的過程中，我自 覺運(yùn)用《指南》的教育理念， 積極為幼兒營(yíng)造一種生 動(dòng)、活潑的活動(dòng)氛圍，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與活 動(dòng)的積極性、主 動(dòng)性和靈活性。限度地激發(fā)了幼兒的好奇心和探索 *，為幼兒的全面 發(fā)展奠定基 礎(chǔ)。 八、說課程設(shè)計(jì)特點(diǎn)： 為幼兒創(chuàng)造豐富的材料、 創(chuàng)設(shè)開放性的 課程環(huán)境以及利用各種感官， 動(dòng)手動(dòng)腦 、探索問題的方法是本次活 動(dòng)的亮點(diǎn)，在 課程的設(shè)計(jì)過 程中，我遵循《 綱要》中 "各領(lǐng)域的內(nèi)容 相互滲透，從不同的角度促 進(jìn)幼兒情感、 態(tài)度、能力、知 識(shí)、技能等方面的 發(fā)展 " 的要求，將科學(xué)與 語(yǔ)言等領(lǐng)域的內(nèi)容有機(jī) 結(jié)合，培養(yǎng)幼兒的 發(fā)散性思 維以及幼兒探索 問題的興趣及方法。 為幼兒的全面 發(fā)展和健康成 長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。