《冀教版七上第三節(jié)《多細胞生物體》教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《冀教版七上第三節(jié)《多細胞生物體》教案（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 最新冀教版七上第三節(jié)《多細胞生物體》 教案 課題 多細胞生物體 主備人 寧海勇 審核人 生物備課組 課型 探究、講授課 備課時間 上課時間 教學 1. 描述綠色開花植物體、人體的結構層次。 目標 2. 通過觀察和實驗 , 提高觀察能力、思維能力、實驗操作能力及自主學習的能力。 3. 通過了解植物體和人體的構成 , 認識事物的局部與整體的辯證統(tǒng)一關系 , 初步形成生物體是統(tǒng)一整體

2、的生物學觀點。 重點 難點 教 學 步 驟 教學 過程  通過分析、討論 , 認識到多細胞生物體完成各種生命活動需要各器官、系統(tǒng)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一 形成生物體是統(tǒng)一整體的生物學觀點。 教師活動 學生 活動 ? 板書課題 教師提問：一座座高樓是由一塊塊磚石砌成的 , 一棵棵大樹是由什么 學生回答： 組成的呢？ 細胞。 ? ? 導入：那么 , 細胞是怎樣構建這座“生命大廈”的？是不是

3、許許多多的細胞堆砌在一起就形成了一個完整的生物體呢？今天讓我們共同努力來探究一下多細胞生物體的奧秘。 ? 出示教學目標 ? 1. 了解多細胞的生物體的層次構成。 ? 2 、認識植物和動物的生物體層次結構。 觀 察 、 回 ? 自學指導一 答。 閱讀探究竟：認識生物體的層次結構。 1 / 3 導入：利用多媒體展示有花有果的番茄 , 請同學們仔細觀察 , 然 自學、討 后說出它由哪幾部分組成？ 論、分析、 結合“小詞典”和已學知識 , 小組討論：番茄果實是組織還是器官 ,

4、歸納總結。 為什么？ 總結： 番茄果皮在最外面 , 屬于保護組織 , 果肉在內(nèi)部、貯藏養(yǎng)分 , 屬 于營養(yǎng)組織 , 它們由外到內(nèi)按順序排列在一起 , 所以說番茄果實應屬 于器官。 觀 察 、 分 析、推理。 教師引導：同學們利用顯微鏡仔細觀察植物根尖的縱切面 , 根據(jù)觀察 結果 , 分析根是組織還是器官？ 總結：根是由保護組織、分生組織及輸導組織按照一定的次序聯(lián)合 起來 , 行使吸收水分和養(yǎng)料及固著作用的結構 , 所以根屬于器官。

5、 通過以上分析 , 我們可以推理得出一株完整的綠色開花植物有哪些器官組成？ 通過上節(jié)及本節(jié)所學知識 , 在筆記本上總結。 （引導學生聯(lián)系生活實際、提出問題 , 創(chuàng)設學習情境。此時 , 學生可 能會問：有沒有單細胞生物體？教師可趁機說：這正是我們下節(jié)課 要探究的問題。條件較差的學?？衫脪靾D或提前制作的各部分盡 可能齊全的草本植物標本。認真傾聽 , 給予肯定性評價。參與小組討 論, 注意及時發(fā)現(xiàn)問題 , 等學生基本討論完后 , 引導學生一起探討、交 流。談到的“一定的次序”和“一定的特殊功能”有些抽象 , 比較費 解 , 因此要稍加解釋。）

6、 教師利用大屏幕展示結果 , 師生共評。 教師板書：植物體的結構層次  思考、總 結。 討 論 、 談 認識 , 舉例。 教師講授：植物的根、莖、葉與營養(yǎng)有關 , 是營養(yǎng)器官； , 所以是生殖器官。 動 物 體 的 結 花、果實和種子與繁殖后代有關 構 層 次 。 請同學們結合生活經(jīng)驗 , 小組討論：植物體在生長過程中 , 營養(yǎng)器官 觀察結果 , 小 和生殖器官的生長是各自獨立進行、 組討論：①

7、 教師評價：你總結的很好！植物體的營養(yǎng)器官和生殖器官的生長是 歸納總結人 相互影響的。因此 , 在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上 , 人們可以根據(jù)種植的需要 , 來調(diào)節(jié) 體的結構層 植物營養(yǎng)器官和生殖器官的生長。哪位同學知道有關這方面的知識 次。②“大 2 / 3 可以介紹給大家。 家談”第 2 教師承轉(zhuǎn)：通過以上探究學習活動 , 我們已揭開了植物體結構層次 題。比一 的神秘面紗 , 接下來我們探究什么呢？ 比：哪一組

8、教師：對 , 不過今天我們主要研究人體的結構層次。下面 , 請同學們 總結的最 快、最好？ 觀看課件 , 要求：結合“小詞典”提示 然后小組交 教師展示人體結構層次的課件。 流 , 加以修 教師提問：你的哪些器官、系統(tǒng)在起作用？ 正。 （學生舉例后 , 要及時分析 , 引導學生作出概括總結。有條件的學校, 可直接引導學生上網(wǎng)（教師提前設計好網(wǎng)頁）查找資料 , 培養(yǎng)學生的 網(wǎng)絡意識和使用現(xiàn)代信息技術的習慣和能力。條件較差的學?？墒? 用掛圖或課本彩圖。在此基礎上利用課件或圖示幫助學生進一步分 思 考 、 回 析、理解器官和系統(tǒng)的概念。） 答。 教師總結：可見人體是一個統(tǒng)一的整體 3 / 3