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1、 最新北師大版七上第 3 節(jié)《吸收作用》教 案教學(xué)設(shè)計(jì) 課 題 第五章第三節(jié)吸收作用（一） 作課時(shí)間 1 課 型 講授課 作課班級(jí) 作課教師 學(xué) 習(xí) 探究植物細(xì)胞的吸水和失水 , 闡述植物細(xì)胞吸收水分的原理 目 標(biāo) 教學(xué)重點(diǎn) 探究植物細(xì)胞的吸水和失水的實(shí)驗(yàn)法 教學(xué)難點(diǎn) 探究植物細(xì)胞的吸水和失水實(shí)驗(yàn)法 程 過 學(xué) 教 學(xué) 內(nèi) 容 及 過 程 教

2、 1 / 4 課前綜藝 ： （教師提問學(xué)生思考學(xué)生回答） 新課引入 ： （教師引入新課） 活動(dòng)：探究植物細(xì)胞的吸水和失水 提示： 根據(jù)生活事實(shí) , 組內(nèi)圍繞著黃瓜細(xì)胞吸水或失水的條件進(jìn)行討論 , 然后提出問題 , 并就其中一個(gè)問題進(jìn)行研究。 檢驗(yàn)假設(shè)制定計(jì)劃時(shí) , 建議選用蘿卜或馬鈴薯做實(shí)驗(yàn)材料。設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案要能夠獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

3、, 可考慮使用下列實(shí)驗(yàn)器具：小菜板和菜刀 , 天平及砝 碼 ,500ML 量筒、燒杯 (4 個(gè)) 、清水、 20%食鹽水。 在實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案前 , 設(shè)計(jì)一個(gè)表格記錄你組獲得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 （在進(jìn)行“探究植物細(xì)胞吸水和失水”實(shí)驗(yàn)前 , 向?qū)W生提出“植物組織吸 水是細(xì)胞吸水還是細(xì)胞間隙吸水”“植物細(xì)胞在什么條件下失水”等問題 , 引 起學(xué)生爭論和激發(fā)學(xué)生探究的興趣 , 再啟發(fā)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)取證的方式證明自己的觀點(diǎn)。 組織學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí) , 要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確 闡述本組的觀點(diǎn) ( 假設(shè) ), 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)計(jì)劃要有利于檢驗(yàn)本組的假設(shè)。 在學(xué)生執(zhí)行實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的全過程中 , 要

4、提醒他們關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期結(jié)果是否一 致 , 使學(xué)生總是處在探究的欲望中。） 教 學(xué) 內(nèi) 容 及 過 程 2 / 4 建議方案： 實(shí)驗(yàn)假設(shè)：當(dāng)外界溶液濃度較高時(shí) , 植物細(xì)胞失水。 教 材料器具：小菜板和菜刀 , 天 學(xué) 平及砝碼 ,500ML 量筒 , 燒杯、清水、 20%食鹽水。蘿卜或馬鈴薯 方法步驟： 過 1) 利用 20%鹽水分別配制

5、5%、 程 10%、15%的鹽水 , 取等量的不同濃度的食鹽水置于 B、 C、D 三個(gè)燒杯中 ,A 燒杯中放入等量的清水。 2) 在小菜板上用菜刀將蘿卜切成 大小相同的四條 , 分別稱重和記錄數(shù)據(jù)。然后 , 蘿卜依次放入 A、B、C、D 四 個(gè)燒杯中 , 靜置 5MIN后觀察各個(gè)試管中蘿卜條的形態(tài)變化。 3) 設(shè)計(jì)如下的表格 , 用于記錄實(shí) 驗(yàn)數(shù)據(jù)。 4) 將蘿卜條取出 , 觀察燒杯中溶 液體積的變化 , 同時(shí)測(cè)量蘿卜條的質(zhì)量 , 將數(shù)據(jù)填在表格中。

6、 5) 用曲線圖對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。 （本活動(dòng)為學(xué)生獨(dú)立活動(dòng) , 教師應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) , 以保證實(shí)驗(yàn)方案的有效性。引導(dǎo)學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案時(shí) , 要提醒學(xué)生設(shè)置實(shí)驗(yàn)對(duì)照。） （在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí) , 引導(dǎo)學(xué)生樹立定量實(shí)驗(yàn)的意識(shí) , 想辦法獲得實(shí)驗(yàn)的具體數(shù)據(jù) , 通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來檢驗(yàn)假設(shè)。） （蘿卜、胡蘿卜、馬鈴薯等都可以作為實(shí)驗(yàn)材料。鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案 , 并提供多種實(shí)驗(yàn)材料。） （實(shí)驗(yàn)完成后 , 要啟發(fā)學(xué)生正確分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果 , 并準(zhǔn)確地表述本組得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。） 一、課前準(zhǔn)備；二、情境引入；三、合作交流

7、；四、練習(xí)提高；五、課時(shí)小結(jié)；六、布置作業(yè)；七、活動(dòng)探究 . 板 書 設(shè) 計(jì) 1、創(chuàng)造性地使用教材是新課題的理念 ,充分發(fā)掘教師能力資源 ,綜合社會(huì)、生活的 教 學(xué) 知識(shí)和經(jīng)驗(yàn) ,使教學(xué)活動(dòng)更豐富、更生活化 ,能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和 主動(dòng)性 ,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 ,達(dá)到教學(xué)目標(biāo) ,完成學(xué)習(xí)任務(wù) . 后 記 3 / 4 4 / 4