《冀教版七上第二節(jié)《細(xì)胞分化形成組織》說(shuō)課稿》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《冀教版七上第二節(jié)《細(xì)胞分化形成組織》說(shuō)課稿（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 最新冀教版七上第二節(jié)《細(xì)胞分化形成組織》說(shuō)課稿 我說(shuō)課的內(nèi) 容是七年級(jí)生物上冊(cè)第 2 章第二節(jié)《細(xì)胞分化形成組織》 ,在這里我 主要從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和說(shuō)教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面 來(lái)設(shè)計(jì)的。 一 、 說(shuō) 教 材 本節(jié)教材內(nèi)容包括：細(xì)胞分化、組織兩個(gè)重要概念。我們可以通 過(guò)顯微鏡和多媒體觀察人體幾種常見(jiàn)的組織 ,得出人和動(dòng)物的四大基 本組織的結(jié)構(gòu)特征、主要分布、功能等 ,并理解細(xì)胞分裂與分化的關(guān) 系 ,以及組織是細(xì)胞分化的結(jié)果 ,與它們的結(jié)構(gòu)和功能是相互適應(yīng)的。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 剛進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生 ,對(duì)組織分化的概

2、念是比較抽象的 ,為學(xué)生提供顯微鏡以及多媒體課件等更多的觀察機(jī)會(huì) , 通過(guò)仔細(xì)觀察→分析→比較→歸納→找出共同點(diǎn) ,使感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí) , 從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析能力 ,比較符合學(xué)生的年齡、心理特征 。 其次要多聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和已有的經(jīng)驗(yàn) ,多進(jìn)行一些討論 ,多列舉一些身邊的實(shí)例 ,在觀察時(shí)進(jìn)行必要的指導(dǎo) ,引領(lǐng)學(xué)生形成個(gè)體與整體相統(tǒng)一的概念 ,并形成結(jié)構(gòu)與功能相應(yīng)的科學(xué)理念。 三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 1 、通過(guò)復(fù)習(xí)提問(wèn)質(zhì)疑 ,鞏固細(xì)胞分裂的知識(shí)點(diǎn) ,并引申到細(xì)胞是這么無(wú)休止的分裂嗎？同時(shí)舉例神話故事中的哪吒真的是由一個(gè)肉球變出來(lái)的嗎？通過(guò)這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì) ,很快就會(huì)帶動(dòng)

3、學(xué)生的積極性和興趣。 2、利用組織圖片、胎兒變化的 FIASH 動(dòng)畫和通過(guò)學(xué)生的顯微鏡觀察,直觀的認(rèn)識(shí)到細(xì)胞分裂到一定時(shí)候產(chǎn)生分化 ,形成組織的過(guò)程。 3 、通過(guò)觀察 , 逐個(gè)理解人體及動(dòng)物的四大組織的結(jié)構(gòu)特征、分布位置及功能 ,并一 一例舉身邊的實(shí)例 ,如：我們平時(shí)吃的一些動(dòng)物食品 1 / 2 主要是吃他們的什么組織？經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論、思考 ,獲取信息和加工 信息 ,得以更好的理解細(xì)胞分化和組織形成等概念。 4 、回顧前面的問(wèn)題 ,利用現(xiàn)學(xué)的知識(shí)來(lái)回答細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化的 不同點(diǎn) ,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“先整體

4、后局部再整體”的學(xué)習(xí)方法和思 維方 式的訓(xùn)練。從不同的層次上認(rèn)識(shí)生物體的結(jié)構(gòu)和生命現(xiàn)象。當(dāng)“由 宏觀到微觀”“從微觀到宏觀”兩個(gè)方向?qū)W生都進(jìn)行思考后 ,學(xué)生認(rèn) 識(shí)的人體和動(dòng)物體 ,會(huì)更充實(shí)、更深刻、更具體 ,更有利于理解生物體 的結(jié)構(gòu)層次。 5 、鞏固練習(xí)上 ,利用農(nóng)村學(xué)生生活實(shí)際 ,讓他們談一談在家參加勞動(dòng) 時(shí) ,偶爾會(huì)有一些小受傷 ,結(jié)合今天所學(xué)的知識(shí) ,回顧看看我們那時(shí)受傷的部位主要是哪些組織受傷了呢？平時(shí)我們的爺爺奶奶說(shuō)的胃 痛、胃抽搐等具體是我們所學(xué)的哪些組織呢？那植物體上是不是也 有這些組織呢？通過(guò)一系列問(wèn)題的設(shè)置 ,使他們更好地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際工作中 ,將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。并為下節(jié)課程埋下伏筆。 以上是我對(duì)該節(jié)課程的教學(xué)設(shè)計(jì) ,從學(xué)生的觀察圖片、課堂交流、活動(dòng)分析、總結(jié)提煉 ,直到課后的拓展學(xué)習(xí) ,形成一個(gè)“興趣導(dǎo)入→問(wèn)題引導(dǎo)→活動(dòng)過(guò)程→活動(dòng)結(jié)果→歸納總結(jié)→反饋運(yùn)用”的教學(xué)程序。 謝謝！ 2 / 2