《教科版初中物理八上第四章《在光的世界里》單元教案1》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《教科版初中物理八上第四章《在光的世界里》單元教案1（25頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 2019 最新教科版初中物理八上第四章《在光的世界里》單元教案 1 第 1 節(jié) 光的傳播 一、目標(biāo)要求 1. 理解光沿 直線傳播的條件 , 認(rèn)識(shí)反射、折射現(xiàn)象。 了解光在真空中的傳播速度 c ＝310 8m/s。了解光的在社會(huì)生活與生產(chǎn)中的一些應(yīng)用 2. 觀察光在空氣、水和玻璃中傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 , 認(rèn)識(shí)光沿直線傳播是有條件 的。 通過(guò)討論“光傳播的是什么” , 了解光是傳播能量和信息的重要載體。 3. 通過(guò)介紹墨子在光學(xué)中的貢獻(xiàn) , 激發(fā)學(xué)生的民族自豪感 , 進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教 育。 通過(guò)對(duì)光沿直線傳播的探

2、究性學(xué)習(xí)活動(dòng) , 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論的片面性。 二、重點(diǎn)與難點(diǎn) 設(shè)計(jì)與組織關(guān)于“光總是沿直線傳播嗎”這一問(wèn)題的探究活動(dòng)是本節(jié)的重點(diǎn)和難 點(diǎn)。 三、 教學(xué)過(guò)程 1. 實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)前展示一些霞光萬(wàn)道、晨曦中穿透樹(shù)林的道道陽(yáng)光、節(jié)日夜空中的多彩的激 光等優(yōu)美圖片或視頻 , 讓學(xué)生欣賞絢麗景象的同時(shí)認(rèn)識(shí)到大自然中有許多光沿直線傳播的例子 , 在輕松的環(huán)境中進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。 光在空氣中沿直線傳播 , 學(xué)生在小學(xué)科學(xué)中已經(jīng)知道 , “光總是沿直線傳播嗎？”引導(dǎo)學(xué)生探究“光沿直線傳播的條件是什么？” 引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) （ 1）光在遇到

3、其他物體 , 在界面處發(fā)生反射；（ 2）光遇到其他透明物體 , 在界面處發(fā)生折射：（ 3）在同種不均勻介質(zhì)中 , 光線可能發(fā)生彎曲。 在探究活動(dòng)中要求給每組學(xué)生配備激光筆, 教師要強(qiáng)調(diào)激光束一定不能直射入眼睛?？? 以把激光筆發(fā)出的激光束照射到光滑的桌面以及小平面鏡上 , 觀察反射現(xiàn)象。用激光筆發(fā)出 的激光束照射到水中或玻璃中 , 觀察激光束在玻璃或水中的傳播路徑。為了能看到水中的光 路 , 可以在水槽的里面鋪一張白紙作襯 , 也可以在水中滴少許牛乳或墨水。光在同種不均勻介質(zhì)中傳播的實(shí)驗(yàn)難度較大 , 建議課上放一段實(shí)驗(yàn)的視頻 , 有興趣的學(xué)生可以課下探究。 通過(guò)以上

4、探究 , 教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所觀察到的物理現(xiàn)象作出總結(jié) , 并得出“光在均勻 介質(zhì)中沿直線傳播 , 光在兩種介質(zhì)的交界面 , 發(fā)生反射和折射”這一結(jié)論。 1 / 24 2．光的傳播速度 在真空或空氣中的速度 c＝310 8m/s。光在各種介質(zhì)中的速度都比在真空中的小。在 此, 可以介紹諾貝爾獎(jiǎng)獲得者朱棣文使光在特殊介質(zhì)里 1s 只傳播幾米 , 增強(qiáng)民族自信心。 為了使學(xué)生理解光速有多快 , 教材中用一幅漫畫(huà)加以注解 , 形象生動(dòng)地說(shuō)明光速非常 快。教學(xué)時(shí)應(yīng)使學(xué)生了解真空中的光速是宇宙間最快的速度 , 并記住 c＝310

5、 8m/s 這個(gè)重 要的物理常數(shù)。 四、作業(yè) （一）“自我評(píng)價(jià)”參考答案 1. 可以。根據(jù)光在均勻介質(zhì)中直線傳播的規(guī)律 , 將兩條光線作反向延長(zhǎng) , 交點(diǎn)即是室內(nèi) 電燈的位置。 2.7.46 3. 瞄準(zhǔn)器等。 2 / 24 第 2 節(jié) 光的反射定律

6、 一、目標(biāo)要求 1. 了解光的反射現(xiàn)象 , 知道法線、入射角和反射角的含義。理解光的反射定律。認(rèn)識(shí) 反射現(xiàn)象中光路的可逆性。 知道什么是鏡面反射 , 什么是漫反 射。 2. 經(jīng)歷探究“ 光反射時(shí)的規(guī)律” , 獲得比較全面的探究活動(dòng)的體驗(yàn)。 通過(guò)“小制作” 和“我的設(shè)計(jì)” , 學(xué)習(xí)控制光束方向。通過(guò)對(duì)比觀察 , 了解鏡面反射和漫反射的主要差異。 3. 在探究“光反射時(shí)的規(guī)律”過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。 鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展小發(fā) 明、小制作活動(dòng) , 認(rèn)識(shí)平面鏡在科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用。 通過(guò)“走向社會(huì)： 太空鏡” , 提高學(xué)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于生活和

7、社會(huì)的意識(shí)。 二、重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)光的反射定律 , 難點(diǎn)是應(yīng)用反射定律控制光束方向和鏡面反射與漫反射的成 因。 三、教學(xué)過(guò)程 1．實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程設(shè)計(jì) （ 1）課題的引入 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類(lèi)主要通過(guò)眼睛來(lái)獲得信息 , 我們能夠看見(jiàn)物體 , 是因?yàn)槲矬w表面都能 反射光 , 由此說(shuō)明探究光的反射規(guī)律的意義。 （ 2）光的反射定律的教學(xué) 1. 實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備 材料：激光筆、平面鏡、白紙板、量角器、紙筒（牙膏盒）等。 2. 實(shí)驗(yàn)過(guò)程 （1）用光反射實(shí)驗(yàn)器演示光的反射規(guī)律： 圖 4-2-1 所示是光的反射實(shí)驗(yàn)器 , 實(shí)驗(yàn)器的底座

8、上豎立著一個(gè)白色的光屏 , 光屏的平面上刻有角度 , 中間為 0o, 0o 的正下方 O 點(diǎn)處是放在底座上的小平面鏡 , 用一條細(xì)小 光束代表光線沿光屏的平面照射到平面鏡上的 0 點(diǎn)處 , 這 圖 4-2-1 時(shí)光屏的平面上將顯示入射光線 A0 以及由平面鏡反射出 來(lái)的反射光線 0B。 講述①什么是法線 , 什么是入射角和反射角。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面的實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)出反射 規(guī)律 反射規(guī)律探究結(jié)束后 , 讓學(xué)生做一些應(yīng)用反射定律控制光束方向的練習(xí) , 為平面鏡成像 3 / 24 的學(xué)習(xí)做一些準(zhǔn)備。在教科

9、書(shū)圖 4-2-3 的小制作中 , 為什么要求兩塊平面鏡要保持平行 , 并 與水平方向成 45？可以引導(dǎo)學(xué)生用光的反射定律來(lái)證明。在設(shè)計(jì)“將光偏轉(zhuǎn) 180的裝 置”中 , 可以讓學(xué)生思考設(shè)計(jì)還有什么缺陷 , 怎樣改進(jìn)。 2.關(guān)于光路可逆性的教學(xué) 讓學(xué)生看課本圖 4-2-5 小貓和小聰?shù)穆?huà) , 為什么有這種現(xiàn)象？光反射時(shí)光路的可逆性 , 再由學(xué)生做一下有關(guān)的實(shí)驗(yàn) , 教師站在教室外 , 通過(guò)平面鏡觀察學(xué)生 , 學(xué)生也一樣觀察教師。 3.鏡面反射和漫反射的教學(xué) 如果有太陽(yáng)光射入教室 , 也可以演示太陽(yáng)光斜射在平面鏡上 , 會(huì)在墻上產(chǎn)生一個(gè)明亮的

10、 光斑；用白紙反 射則不會(huì)產(chǎn)生光斑。提出問(wèn)題：這是為什么？ 反射定律是以理想化的光線為研究對(duì)象 , 每一條光線在發(fā)生反射時(shí) , 無(wú)論是鏡面反射 , 還 是漫反射 , 都遵守反射定律。當(dāng)反射面是一個(gè)光滑平整的鏡面時(shí) , 平行光束里各條光線的入 射角都相等 , 根據(jù)反射定律 , 反射角也相等 , 所以 , 反射光束仍然是平行光束 , 這種反射是鏡面 反射。圖 4-2-10 中, 平行光束照射到凹凸不平的反射面時(shí) , 這反射面可以看成是由許多小的 平面組成 , 據(jù)此 , 可引導(dǎo)學(xué)生解釋漫反射的原因。問(wèn)題：黑板“反光”是怎么回事？

11、 4 / 24 第 3 節(jié) 平面鏡成像 一、目標(biāo)要求 1. 了解平面鏡成像的特點(diǎn)。平面鏡成虛像 , 了解虛像是怎樣形成的。 了解日常生活中 平面鏡成像的現(xiàn)象。 2. 經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究過(guò)程 , 學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的基本思路和方法。 通過(guò)折紙 , 感悟虛像的形成原因。 3. 在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中體會(huì)克服困難

12、、解決問(wèn)題 , “發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。通過(guò) 對(duì)桂林山水的圖片觀察 , 感受大自然的美。通過(guò)對(duì)平面鏡的物與像對(duì)稱的討論 , 領(lǐng)略平面鏡 成像中的簡(jiǎn)潔對(duì)稱之美。通過(guò)實(shí)驗(yàn) , 培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 通過(guò)利用平面鏡的小發(fā) 明、小制作 , 認(rèn)識(shí)平面鏡在科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用。 二、重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)是設(shè)計(jì)探究平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng) , 難點(diǎn)是虛像概念的建立過(guò)程。 三、 教學(xué)過(guò)程 1. 實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程設(shè)計(jì) 學(xué)生對(duì)平面鏡很熟悉。通過(guò)節(jié)首圖“桂林山水” , 將平面鏡的概念進(jìn)一步拓廣 , 同時(shí)學(xué) 生能感受大自然之美。 在平面鏡成像實(shí)驗(yàn)探究

13、中 , 要解決兩個(gè)問(wèn)題：一是掌握平面鏡成像的特點(diǎn) , 二是要學(xué)習(xí) 實(shí)驗(yàn)探究的基本思路。 （ 1）創(chuàng)設(shè)情景 , 提出問(wèn)題 讓學(xué)生觀察自己在平面鏡內(nèi)所成的像 , 并對(duì)成像的大小提出看法。通過(guò)觀察 , 很多同學(xué) 會(huì)象小聰一樣 , 得出像比物小的想法。老師可以象小明那樣把手放在鏡子上 , 得出不同的結(jié) 果。在此情景下 , 學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突 , 提出平面鏡成像到底有什么規(guī)律的問(wèn)題。 （ 2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) , 進(jìn)行探究 制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)。要讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀 , 通過(guò)討論 , 確定實(shí)驗(yàn) 器材 , 制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃及實(shí)驗(yàn)步驟。在課堂討論中老師可適

14、當(dāng)提問(wèn)加以引導(dǎo) , 這樣做可充分調(diào) 動(dòng)同學(xué)思維的主動(dòng)性 , 使學(xué)生思路更加清晰 , 實(shí)驗(yàn)更有興趣 , 實(shí)驗(yàn)探討更有創(chuàng)造性 , 使學(xué)生有 了敢于思考 , 敢于探索 , 敢于創(chuàng)新的精神。 用玻璃板作平面鏡 , 用相同的物體與像進(jìn)行比較 , 通過(guò)視覺(jué)和觸覺(jué)來(lái)感知虛像 , 是這個(gè)實(shí) 驗(yàn)設(shè)計(jì)的三個(gè)極巧妙之處。如何讓學(xué)生想到這些方法 , 是設(shè)計(jì)探究的關(guān)鍵。教材中 , 在實(shí)驗(yàn) 中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 , 學(xué)生討論交流 , 以對(duì)話為路標(biāo) , 來(lái)經(jīng)歷這個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程。 5 / 24 探究中 , 應(yīng)該讓學(xué)生把蠟燭至少換一個(gè)位置 , 再重做一遍

15、實(shí)驗(yàn)。這樣要求的目的 , 是為培 養(yǎng)科學(xué)態(tài)度 , 以免由于為了節(jié)省時(shí)間而忽略缺少必要實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié) , 長(zhǎng)此以往 , 會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成不 良的研究習(xí)慣 , 或形成以偏蓋全的片面的思維方法。 （ 3）分析與論證 , 提出新的猜想與假設(shè) 在學(xué)生對(duì)若干次實(shí)驗(yàn)結(jié)論的分析時(shí) , 要引導(dǎo)學(xué)生感知對(duì)稱之美 , 提出關(guān)于物距和像距的 猜想 , 進(jìn)行探究。 學(xué)生的探究活動(dòng) , 因?yàn)榫哂惺痉蹲饔?, 所以要求學(xué)生按探究的環(huán)節(jié)進(jìn)行。為了使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn) , 自己總結(jié)出規(guī)律 , 老師要積極引導(dǎo)學(xué)生討論交流 , 幫助學(xué)生制訂探究的計(jì)劃。 （ 4）結(jié)論 通過(guò)探究活動(dòng) , 要

16、求能總結(jié)出平面鏡成像特點(diǎn)： ①像與物體大小相同。 ②像和物體到鏡面的距離相等。 （ 5）實(shí)驗(yàn)探究中的幾點(diǎn)說(shuō)明 找出物體在平面鏡中所成的像的位置 , 是學(xué)生探究出平面鏡成像特點(diǎn)的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)時(shí)選 用的玻璃要薄些 , 如果用厚玻璃做這個(gè)實(shí)驗(yàn) , 可能會(huì)看到兩個(gè)不重合的像。為了準(zhǔn)確總結(jié)出 “物像等距”的特點(diǎn) , 可以在紙上事先畫(huà)好坐標(biāo)。 這個(gè)實(shí)驗(yàn)也可以用兩個(gè)相同的跳棋子來(lái)做。把一張白紙的半邊涂黑 ( 或貼上一張復(fù)寫(xiě)紙 ) 鋪在桌面上 , 把一個(gè)跳棋子放在玻璃板前面紙的白的半邊上 , 玻璃板后面就出現(xiàn)清晰的棋子 的像。另外拿一個(gè)棋子放在玻璃板后面

17、, 移動(dòng)這個(gè)棋子 , 直到看上去它跟像完全重合。這樣 做實(shí)驗(yàn)更為簡(jiǎn)便易行 , 學(xué)生都可以做好。 2. 了解虛像是怎樣形成的 實(shí)驗(yàn)探究中 , 學(xué)生可以通過(guò)視覺(jué)和觸覺(jué)來(lái)感知虛像 , 但很難從根本上理解平面鏡的虛像 是怎樣形成的。所以教材的圖 4-3-4 中 , 利用反射定律對(duì)光束分析 , 讓學(xué)生來(lái)了解虛像的成 因。為了使同學(xué)們能直觀地看到光的傳播過(guò)程及成像原理 , 有條件的老師可以用計(jì)算機(jī)課件 來(lái)演示 , 結(jié)合實(shí)驗(yàn)時(shí)在玻璃板后面用屏幕接不著像的事實(shí) , 使同學(xué)們理解虛象不是光的匯聚 形成的。 在“討論交流”中 , 用紙條模擬演示過(guò)程 , 學(xué)生可進(jìn)一

18、步形象直觀地認(rèn)識(shí)平面鏡成像的 物理過(guò)程 , 從紙條的折疊和展開(kāi)過(guò)程中能形象生動(dòng)地認(rèn)識(shí)物像關(guān)于鏡面對(duì)稱的關(guān)系。并由此 總結(jié)出作圖方法。 3. 平面鏡成像的一些應(yīng)用 平面鏡的應(yīng)用比較廣泛 , 教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的事物觀察 , 討論一些平面鏡成像的應(yīng)用 , 例如水面倒影 。也可以作為課后的活動(dòng) , 讓學(xué)生調(diào)查生活中平面鏡的使用等問(wèn)題 , 或搞一些 6 / 24 小發(fā)明 , 小魔術(shù)如萬(wàn)花筒等。

19、 7 / 24 第 4 節(jié) 光的折射規(guī)律 一、目標(biāo)要求 1. 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究 , 知道折射光線、折射角的涵義 , 了解光從空氣射入水中或其他介 質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律。了解光在發(fā)生折射時(shí) , 光路的可逆性。 了解生活中的光的折射現(xiàn)象 , 并 能用光的折射規(guī)律進(jìn)行

20、解釋。 2. 經(jīng)歷“光的折射規(guī)律”的探究過(guò)程 , 學(xué)習(xí)描繪光路、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方 法。 體驗(yàn)由折射引起的錯(cuò)覺(jué) , 在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 3. 初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙 , 獲得對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛(ài)、親近的情感。二、重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)是光的折射規(guī)律 , 難點(diǎn)是用光的折射規(guī)律解釋現(xiàn)象。三、教學(xué)過(guò)程展開(kāi) 1. 實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程設(shè)計(jì)： 首先讓學(xué)生觀看海市蜃樓的圖片（圖 4-4-1 ）或視頻（見(jiàn)所附光盤(pán)） , 引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后通過(guò)觀察圖 4-4-2 的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引入課題 , 從而激發(fā)學(xué)生的思維 , 引發(fā)學(xué)生思考。 用實(shí)驗(yàn)演示光從空氣射入水中的折射現(xiàn)象時(shí) ,

21、 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象抽象出光的折 射示意圖 , 最后畫(huà)出光路圖 , 由此認(rèn)識(shí)入射點(diǎn)、入射光線、折射光線、法線、入射角、反射 角等 , 為進(jìn)一步探究光的折射規(guī)律作準(zhǔn)備。有許多同學(xué)認(rèn)為反射現(xiàn)象和折射現(xiàn)象二者不會(huì)同 時(shí)發(fā)生。但事實(shí)上常常是反射和折射同時(shí)發(fā)生。借助這個(gè)演示實(shí)驗(yàn) , 要澄清學(xué)生的模糊認(rèn) 識(shí)。 實(shí)驗(yàn)探究中 , 先介紹實(shí)驗(yàn)裝置：激光光源、玻璃磚等。讓學(xué)生猜想 , 一束光射到玻璃磚 平面上 , 進(jìn)入玻璃的光線將沿什么方向行進(jìn) , 如果改變方向 , 是向界面偏折呢 , 還是向法線偏 折？明確觀察目的和觀察對(duì)象。實(shí)驗(yàn)時(shí) , 應(yīng)改變?nèi)肷涔饩€的方向三次

22、 , 注意觀察玻璃中折射 光線的方向怎樣改變 , 記錄光路。實(shí)驗(yàn)中如何記錄光路 , 對(duì)學(xué)生是一個(gè)難點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生 由發(fā)光點(diǎn)、入射點(diǎn)、從玻璃的出射點(diǎn)來(lái)確定光路。最后 , 讓學(xué)生總結(jié)出光從空氣斜射入玻璃 中時(shí)的折射規(guī)律。 2. 光路的可逆性： 用實(shí)驗(yàn)?zāi)M小貓叉魚(yú)問(wèn)題 , 由于折射成像問(wèn)題比較復(fù)雜 , 讓他們到實(shí)際中體驗(yàn) , 使他們 相信折射真的產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)。并由此引出折射光路可逆性的討論。 光路的可逆性也可通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證 , 讓光由空氣射入水 ( 或玻璃 ) 中 , 記下入射光線、入 射點(diǎn)、折射光線的位置 , 再讓光線逆著折射光線方向射入 , 讓學(xué)生觀

23、察光線是否逆著原入射 光線方向射出。 8 / 24 3. 物理欣賞： 對(duì)折射的奇異現(xiàn)象 , 要求學(xué)生領(lǐng)略物理現(xiàn)象的奇異、美妙 , 獲得對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛(ài)、親 近的情感。用光的折射解釋課文所提供的物理現(xiàn)象對(duì)初中學(xué)生而言比較困難 , 因此只要求學(xué) 生能知道這些現(xiàn)象是由于光的折射造成的 , 不必要求學(xué)生都能夠進(jìn)行解釋。

24、 9 / 24 第 5 節(jié)科學(xué)探究：凸透鏡成像 ( 兩課時(shí) ) 一、目標(biāo)要求 1. 知識(shí)與技能 了解透鏡的種類(lèi)。 了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距 , 認(rèn)識(shí)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的 發(fā)散作用。 探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律。 了解透鏡在投影儀中的應(yīng)用。 2. 過(guò)程與方法 能在探究活動(dòng)中 , 初步獲得提出問(wèn)題的能力。 通過(guò)探究活動(dòng) , 體驗(yàn)科學(xué)探

25、究的全過(guò)程和方法。 學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。 3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 具有對(duì)科學(xué)的求知欲 , 樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和生活中的物理道 理。 初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。 二、重點(diǎn)與難點(diǎn) 本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是探究凸透鏡成像的規(guī)律 , 這也是教學(xué)的難點(diǎn)。 三、教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 認(rèn)識(shí)透鏡 ( 一 ) 談話導(dǎo)入 : ( 二 ) 新授 : 1. 凸透鏡和凹透鏡認(rèn)識(shí) : ①先讓學(xué)生觀察眼鏡鏡片 , 看看近視鏡片和遠(yuǎn)視鏡片有什么不同 , 然后學(xué)生出示各種各 樣的透鏡：有的中間厚邊

26、緣薄 , 有的中間薄邊緣厚 , 并畫(huà)出板圖如課本圖 3．1－ 1 所示。再 說(shuō)明透鏡是組成照相機(jī)、投影儀、顯微鏡、電影放映機(jī)等光學(xué)儀器的重要元件。 ②照課 本圖 3． 1－ 2 簡(jiǎn)單介紹一下透鏡的主光軸和光心。對(duì)于光心 , 讓學(xué)生知道大致在透鏡的中心 處即可。 10 / 24 2. 想想做做 做課本圖 3． 1－ 3 的實(shí)驗(yàn)來(lái)研究凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用?？勺寣W(xué)生分組做 , 最好人人 動(dòng)手 , 以增加學(xué)生的體驗(yàn) , 要使學(xué)生對(duì)凸透鏡這種重要的光學(xué)元件對(duì)光的作用了解得充分一 些。這個(gè)實(shí)驗(yàn) , 可以在陽(yáng)光下做

27、 , 也可用平行光源（可用手電筒代替 , 但距凸透鏡要遠(yuǎn)些）做 , 還可利用平行光源、光具盤(pán)和凸透鏡演示。實(shí)驗(yàn)時(shí) , 可以量出焦距。 用凹透鏡代替凸透鏡實(shí)驗(yàn) , 可以說(shuō)明凹透鏡不能使平行光線會(huì)聚 , 對(duì)光有發(fā)散作用。 3. 焦點(diǎn)和焦距 根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象畫(huà)出板圖如課本圖 3． 1－ 4 所示。介紹凸透鏡的焦點(diǎn)、焦距 , 并在板圖 上用符號(hào)標(biāo)出。 , ①凸透鏡的會(huì)聚作用是由于光線通過(guò)它的兩側(cè)表面發(fā)生兩次折射造成的； ②焦距的長(zhǎng)短反映了凸透鏡會(huì)聚作用的強(qiáng)弱 , 焦距短的會(huì)聚作用強(qiáng)（光線通過(guò)后偏折得厲害）； ③凸透鏡表面的凸起程度決定了它

28、的焦距的長(zhǎng)短：表面越凸 , 焦距越短。每個(gè)凸透鏡 的焦距是一定的。 ( 三 ) 課堂小結(jié) , 作業(yè) . 1、拿兩塊透鏡讓學(xué)生測(cè)出焦距。這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)在“想想做做”的欄目中做過(guò)了 , 這里 讓再做一遍 , 是讓學(xué)生加深印象 , 同時(shí)讓他們知道 , 不同的透鏡焦距是不同的。 2、焦距短的透鏡偏折得更多些。 3、把小燈泡放在凸透鏡的焦點(diǎn)上 , 小燈泡發(fā)出的光通過(guò)凸透鏡后就可以變成平行光。 這里利用了前面學(xué)過(guò)的光路可逆性。

29、 11 / 24 第二課時(shí)、生活中的透鏡 一、目 標(biāo) 1、了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用。 2、經(jīng)歷制作模型照相機(jī)的過(guò)程 , 了解照相機(jī)的成像原理。能簡(jiǎn)單描述凸透鏡成實(shí)像和虛像 的主要特征。 3、通過(guò)模擬相機(jī)的制作和使用 , 獲得成功的愉悅。具有對(duì)科學(xué)的求知欲 , 樂(lè)于探索自然現(xiàn)象 和日常生活中的物理學(xué)道理。初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。 二、教學(xué)過(guò)程 1．照相機(jī) ①先出示真實(shí)的照相機(jī) , 讓學(xué)生仔細(xì)觀察照相機(jī)的鏡頭 , 使他們對(duì)照相機(jī)鏡頭有直觀的 印象 , 指出它的作用就

30、相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡 , 來(lái)自物體的光線經(jīng)過(guò)照相機(jī)鏡頭后 , 在膠卷上形成 一個(gè)縮小的像。 ②想想做做 自制模擬照相機(jī) , 使學(xué)生對(duì)利用凸透鏡成縮小的實(shí)像有較直觀、深刻的印象。同時(shí)培養(yǎng) 學(xué)生的動(dòng)手能力。 模擬照相機(jī)的制作可照?qǐng)D 3．2－ 2 所示。本制作所用材料比較簡(jiǎn)單 , 可由學(xué)生自己去找 , 也可由教師準(zhǔn)備。最好每人一套。 找兩個(gè)直徑大小相近 , 長(zhǎng)約 15cm的圓紙筒（也可用硬紙板折疊成方形紙筒） , 使一個(gè)紙 筒剛好能夠套入另一個(gè)。在直徑較大的紙筒前面 , 固定一個(gè)凸透鏡。在直徑較小的紙筒前面 , 固定一個(gè)屏幕。屏幕可以用半透明塑料薄膜

31、（或蠟紙、毛玻璃 ) 制作。把較小的圓筒有屏幕 的一端朝里 , 套入較大的圓筒內(nèi)。這樣模擬照相機(jī)就做成了。 把模擬照相機(jī)對(duì)準(zhǔn)某個(gè)人或物體 , 拉動(dòng)紙筒改變透鏡和屏幕之間的距離 , 就能使物體在屏幕 上形成一個(gè)清晰倒立的像。通過(guò)獲得清晰像 , 讓學(xué)生感受照相的過(guò)程。通過(guò)觀察 , 可以知道 , 照相機(jī)所成的像是倒立縮小的實(shí)像。 2．投影儀 投影儀是教學(xué)中經(jīng)常使用的儀器 , 照?qǐng)D 3． 2－ 4 介紹投影儀的構(gòu)造。讓學(xué)生仔細(xì)觀察投 影儀的投影鏡頭 , 演示利用凸透鏡可以使物體成放大的像：把投影儀上的反光鏡取下 , 使光 線直接照射到天花板上 , 調(diào)節(jié)鏡

32、頭 , 在天花板上就能得到投影片上圖案的像 , 讓學(xué)生仔細(xì)觀察 像的大小、正倒。也可用幻燈機(jī)演示。通過(guò)演示 , 讓學(xué)生對(duì)利用凸透鏡成放大倒立實(shí)像有較 深的印象。 12 / 24 3．放大鏡 放大鏡是凸透鏡 , 也是常用的光學(xué)儀器之一。讓學(xué)生用放大鏡看書(shū)上的字 , 并改變放大 鏡到字的距離 , 觀察字的放大情況。說(shuō)明利用凸透鏡能使物體成放大的像 , 但這個(gè)像與投影 儀所成的像是不同的 , 它是正立的虛像 , 并且像與物體在同一側(cè)。使學(xué)生對(duì)利用凸透鏡成放 大的虛像有一初步的印象。 課后作業(yè)： 1、手

33、持凸透鏡在窗戶和與室內(nèi)的白墻之間移動(dòng) , 移到某個(gè)位置時(shí) , 窗框外的景物能在墻上形 成一個(gè)清晰、倒立的像。 2、凸透鏡在燈泡和白墻之間移動(dòng)時(shí) , 有兩個(gè)位置可以在墻上得到所畫(huà)圖案的清晰的像。離 燈泡較近的位置 , 像是放大的；離燈泡較遠(yuǎn)的位置 , 像是縮小的。所成的像都是倒立的。 3、找一塊透明的硬塑料板或平板玻璃 , 在上面滴一滴水即可用來(lái)觀察。用它看書(shū)上的字 , 字 就被放大了。小水滴就是一個(gè)凸透鏡。

34、 13 / 24 三、凸透鏡成像規(guī)律 一、目 標(biāo) 1、理解凸透鏡的成像規(guī)律 2、能在探究活動(dòng)中 , 初步獲得提出問(wèn)題的能力。通過(guò)探究活動(dòng) , 體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程和方法。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。 3、具有對(duì)科學(xué)的求知欲 , 樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理 , 勇于探究日常用品 中的物理學(xué)原理。樂(lè)于參與觀察、試驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。 二、教學(xué)過(guò)程： 1．探究 教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。

35、 通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí) , 我們知道了照相機(jī)、投影儀里面都有凸透鏡 , 放大鏡本身就是一個(gè) 凸透鏡。他們都利用凸透鏡使物體成像。照相機(jī)所成的像比物體小 , 而投影儀所成的像比物 體大；照相機(jī)、投影儀所成的像是倒立的 , 而放大鏡所成的像是正立的。 ①引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：凸透鏡所成像的大小、正倒跟物體的位置有什么關(guān)系 ? 然后讓學(xué)生提出猜想：照相時(shí)物體到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離大 , 而投影儀 中物體到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離小 , 看來(lái)像是放大的還是縮小的 , 跟物體和像的 相對(duì)位置有關(guān)；無(wú)論照相機(jī)還是投影儀 , 物體和所成的像都在凸透鏡的兩側(cè) , 而

36、在放大鏡中 , 物體和像在透鏡的同一側(cè) , 看來(lái)像的正倒很可能跟它與物體是否在同側(cè)有關(guān)。 ②制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃 , 指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn) , 驗(yàn)證上面的猜想是否正確。 實(shí)驗(yàn)前先向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)裝置和做法 , 使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)研究什么和怎樣去研究。在學(xué) 生知道了實(shí)驗(yàn)的目的和做法以后 , 讓學(xué)生按照課本中列出的實(shí)驗(yàn)步驟獨(dú)立地去實(shí)驗(yàn)、觀察。 課本上沒(méi)有用光具座來(lái)做實(shí)驗(yàn) , 是考慮到許多學(xué)校沒(méi)有或只有數(shù)量很少的光具座。如果有用 光具座做實(shí)驗(yàn) , 會(huì)方便些。 照課本上介紹的方法 , 先把蠟燭放在離凸透鏡盡量遠(yuǎn)的位置 , 調(diào)整光屏與透鏡的距離 , 使 燭焰在光屏上成一清晰

37、的像 , 觀察像的大小、正倒 , 分別測(cè)量物體、像到凸透鏡的距離 , 把數(shù) 據(jù)記錄課本上的表格中。 把蠟燭向凸透鏡移近幾個(gè)厘米 , 放好后重復(fù)以上操作 , 當(dāng)蠟燭移到透鏡的焦點(diǎn)時(shí) , 在光屏 上得不到蠟燭的像。 繼續(xù)把蠟燭向凸透鏡靠近 , 這時(shí)在光屏上已經(jīng)看不到蠟燭的像 , 用眼睛直接對(duì)著凸透鏡 觀察蠟燭的像。 在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上 , 讓學(xué)生自己總結(jié)凸透鏡的成像規(guī)律 , 并讓他們書(shū)面或口頭表述自 14 / 24 己的觀點(diǎn)。使學(xué)生知道：當(dāng)物體與凸透鏡的距離大于透鏡的焦距時(shí) , 物體成倒立的像 , 當(dāng)物

38、 體從較遠(yuǎn)處向透鏡靠近時(shí) , 像逐漸變大 , 像到透鏡的距離也逐漸變大；當(dāng)物體與透鏡的距離 小于焦距時(shí) , 物體成放大的像 , 這個(gè)像不是實(shí)際折射光線的會(huì)聚點(diǎn) , 而是它們的反向延 長(zhǎng)線 的交點(diǎn) , 用光屏接收不到 , 是虛像?？膳c平面鏡所成的虛像對(duì)比（不能用光屏接收到 , 只能用 眼睛看到）。 2．虛像和實(shí)像 當(dāng)物體與透鏡的距離大于焦距時(shí) , 物體成倒立的像 , 向?qū)W生說(shuō)明這個(gè)像是蠟燭射向凸透 鏡的光經(jīng)過(guò)凸透鏡會(huì)聚而成的 , 是實(shí)際光線的會(huì)聚點(diǎn) , 能用光屏承接 , 是實(shí)像。當(dāng)物體與透 鏡的距離小于焦距時(shí) , 物體成正立的虛像?？梢曰仡櫰矫骁R成

39、虛像的情況 , 使學(xué)生明白實(shí)像 與虛像的區(qū)別。 想想議議 學(xué)生們知道了什么是實(shí)像 , 什么是虛像之后 , 讓他們根據(jù)上面探究的結(jié)果 , 討論并總結(jié)什么情況下凸透鏡成實(shí)像 , 什么情況下成虛像 , 凸透鏡所成虛像與平面鏡所成虛像有什么相同之處。 3．再結(jié)合凸透鏡成像的規(guī)律 , 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)照相機(jī)、投影儀、放大鏡的原理。 ①照相機(jī)原理和構(gòu)造 照相機(jī)是人們經(jīng)常接觸的東西 , 了解照相機(jī)的基本結(jié)構(gòu)和原理是有文化的公民應(yīng)該具有 的科學(xué)常識(shí)。可以用照相機(jī)實(shí)物或模型與掛圖對(duì)照講解：鏡頭相當(dāng)于凸透鏡 , 膠卷相當(dāng)于光 屏 , 機(jī)殼相當(dāng)于暗室 , 被拍照的物體到

40、鏡頭的距離要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于焦距才能在膠卷上得到倒立、 縮小的實(shí)像。為了使學(xué)生對(duì)照相機(jī)的構(gòu)造和使用了解得更實(shí)際些 , 可向?qū)W生介紹照相機(jī)的主 要組成部分的作用和使用方法 , 主要是調(diào)焦環(huán)、光圈和快門(mén)。如果有照相機(jī)實(shí)物 , 做照相示 范就更好。還可以讓學(xué)生談自己照相的體會(huì) , 如何才能把相片照好 , 提高興趣 , 活躍思維。同 時(shí)可以問(wèn)一些這樣的問(wèn)題 , 例如：為了使照片上人像大一些 , 照相時(shí)人應(yīng)該靠近還是離開(kāi)照 相機(jī)一些 ? ②投影儀的原理和構(gòu)造 投影儀的構(gòu)造主要有：鏡頭、投影片、聚光鏡、光源和反光鏡等部分。光源是用來(lái)照 亮投影片的；聚光鏡為一組凸透鏡

41、 , 其作用是聚光 , 增加投影片的亮度；反光鏡是平面鏡 , 其 作用是把射向投影片的光反射到屏幕上。根據(jù)凸透鏡成像規(guī)律講述投影儀的原理和基本構(gòu) 造 , 應(yīng)指明投影片相當(dāng)于上面實(shí)驗(yàn)中的蠟燭（物體）, 天花板相當(dāng)于光屏 , 鏡頭起凸透鏡的作 用。投影片到鏡頭的距離稍大于焦距, 所以在幕上能成放大的實(shí)像。 在介紹投影片時(shí) , 需指出投影片應(yīng)放在凸透鏡的焦點(diǎn)以外 , 并且距焦點(diǎn)較近 , 在天花板上才能得到正立、放大的實(shí)像。 15 / 24 3、放大鏡原理 凸透鏡作放大鏡 , 就是利用了凸透鏡能成放大的虛像這一原理。 三

42、、課堂小結(jié) , 課外作業(yè) ①玻璃瓶相當(dāng)于一個(gè)柱面透鏡。當(dāng)鉛筆由靠近水瓶的位置向遠(yuǎn)處慢慢移動(dòng)時(shí) , 透過(guò)水瓶會(huì)看 到鉛筆尖逐漸變長(zhǎng) , 到某一位置時(shí) , 鉛筆尖突然改變方向。 用凸透鏡做實(shí)驗(yàn) , 當(dāng)鉛筆由靠近凸透鏡的位置向遠(yuǎn)處慢慢移動(dòng)時(shí) , 透過(guò)凸透鏡會(huì)看到鉛筆逐 漸變大 , 而形狀保持不變 , 到某一位置時(shí) , 鉛筆尖也會(huì)突然改變方向。（所用的凸透鏡焦距要 比較短） ②“傻瓜相機(jī)”也有光圈和快門(mén) , 只不過(guò)它們都安裝在機(jī)身里面 , 傻瓜相機(jī)內(nèi)部增加了一些 電子、機(jī)械設(shè)備 , 可以根據(jù)光線的明暗程度自動(dòng)調(diào)整光圈、快門(mén) , 不需要人工調(diào)節(jié) , 傻瓜相機(jī)

43、 也能自動(dòng)聚焦 , 不需要手動(dòng)調(diào)焦。 16 / 24 第 6 節(jié)神奇的眼睛 一、本節(jié)三維目標(biāo)要求 1. 知識(shí)與技能 了解照相機(jī)的原理 , 知道眼睛看見(jiàn)物體的過(guò)程。 了解近視眼的成因 , 知道眼鏡是怎樣矯正視力的。 2. 過(guò)程與方法 動(dòng)手自

44、制照相機(jī) , 認(rèn)識(shí)照相機(jī)的原理。 通過(guò)照相機(jī)與眼睛的結(jié)構(gòu)對(duì)比 , 了解眼睛看物體的機(jī)理。 3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 . 能自覺(jué)保護(hù)視力 , 注意用眼衛(wèi)生。 二、重點(diǎn)與難點(diǎn) 本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是眼睛成像的機(jī)理 , 認(rèn)識(shí)近視眼是教學(xué)的難點(diǎn)。 三、 教學(xué)過(guò)程 眼睛成像是透鏡成像規(guī)律的重要應(yīng)用。照相機(jī)與眼睛有相似的結(jié)構(gòu) , 自制照相機(jī) , 能使 學(xué)生對(duì)利用凸透鏡成縮小的實(shí)像有較直觀、深刻的印象。因此 , 對(duì)眼睛成像的認(rèn)識(shí) , 可以從 自制照相機(jī)開(kāi)始。通過(guò)生理學(xué)中的眼模型或課件 , 將生理眼抽象成簡(jiǎn)化眼模型。將自制照相 機(jī)與簡(jiǎn)化眼對(duì)比 , 使學(xué)生

45、認(rèn)識(shí)到眼睛可以看成是精巧的照相機(jī) , 眼球中的角膜和晶狀體的共 同作用 , 相當(dāng)于一個(gè)“凸透鏡” , 視網(wǎng)膜相當(dāng)于照相機(jī)的底片。從物體發(fā)出的光線經(jīng)過(guò)人眼 的凸透鏡在視網(wǎng)膜上形成倒立、縮小的實(shí)像 , 分布在視網(wǎng)膜上的視神經(jīng)細(xì)胞受到光的刺激 , 把這個(gè)信號(hào)傳輸給大腦 , 人就可以看到這個(gè)物體了。這就是眼睛成像的基本原理。 研究照相機(jī)可以使我們認(rèn)識(shí)眼睛是怎樣成像的。反過(guò)來(lái) , 科技工作者們對(duì)眼睛結(jié)構(gòu)的進(jìn) 一步研究 , 又促進(jìn)了照相機(jī)的不斷發(fā)展 , 特別是變焦照相機(jī)的出現(xiàn) , 是仿生學(xué)的一個(gè)重要典 范。 眼睛與傳統(tǒng)照相機(jī)的比較： 眼睛 照相

46、機(jī) 角膜和晶狀體（相當(dāng)于一個(gè) 鏡頭（相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡） 結(jié)構(gòu) 凸透鏡） 瞳孔 光圈 視網(wǎng)膜（有感光細(xì)胞） 底片（有 感光材料） 成像 縮小、倒立、實(shí)像 縮小、倒立、實(shí)像 17 / 24 像距不變 , 當(dāng)物距減?。ɑ?焦 距 不 變 , 當(dāng) 物 距 增 大 （ 或 減 增大）時(shí) , 增大（或減小）晶狀 ?。r(shí) , 減?。ɑ蛟龃螅╃R頭到底片 調(diào)節(jié)作用 體的曲率以減小（或增大）焦 間的距離 , 使物體在底片上成清晰的 距 , 使物體在視網(wǎng)膜上成清晰的 像

47、 像 對(duì)近視眼成因的探究 , 是這節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)探究中 , 應(yīng)突出以下思維過(guò)程： ①近視鏡與凸透鏡組合 , 確定近視眼視網(wǎng)膜的位置；②拿開(kāi)眼鏡 , 光屏像變模糊 , 表示是近視眼看物體的情形；③向透鏡移動(dòng)光屏 , 再次成清晰的像 , 是近視眼實(shí)際成像的位置；④從物體發(fā)出的光線經(jīng)過(guò)近視眼的凸透鏡后會(huì)聚在視網(wǎng)膜的前面； ⑤利用凹透鏡能使光線發(fā)散的特點(diǎn) , 在眼睛前放一個(gè)凹透鏡 , 能使從物體發(fā)出的光線會(huì)聚在視網(wǎng)膜上。 此探究過(guò)程還可以再作展開(kāi) , 增加一些環(huán)節(jié) , 如可以在②與③之間 , 保持光屏與透鏡位置 不動(dòng) , 移動(dòng)蠟燭 , 使之在光屏上成清晰的像 , 此時(shí)

48、的蠟燭位置表示拿開(kāi)眼鏡的近視眼能夠看清楚物體的位置。 明白了近視眼的成因 , 應(yīng)向?qū)W生介紹一些眼保健知識(shí)（如眼睛保健操等） , 還應(yīng)在課下 走向社會(huì) , 進(jìn)行一些近視眼方面的調(diào)查 , 使學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)眼保健的重要性。 對(duì)于遠(yuǎn)視眼的介紹可以采用與近視眼成因類(lèi)比的方式 , 并讓學(xué) 生知道為什么遠(yuǎn)視眼需要佩戴凸透鏡。 （二）材料準(zhǔn)備與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 1. 實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備 本節(jié)教學(xué)需要準(zhǔn)備的材料如下：近視眼鏡、蠟燭、凸透鏡、光 屏、自制相機(jī)等。 2. 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) （ 1）眼球儀（ J3303 型）中裝有變曲率透鏡 , 由成人眼球、光源、校

49、正鏡片 , 活動(dòng)成像顯示屏及底座組成?？梢杂脕?lái)講解眼球結(jié) 構(gòu) , 并能演示視覺(jué)的形成 , 近、遠(yuǎn)視的原理及糾正的方法 , 也可以講解光路成像。 （ 2）對(duì)近視眼成因的探究 , 可以在學(xué)具的光具座（圖 4-6-2 ） 上進(jìn)行 , 這樣有利于讀數(shù)。  圖 4-6-1 J3303 型眼球儀 圖 4-6-2 在光具座上探究近視眼成因 18 / 24 三、作業(yè) （一）“

50、自我評(píng)價(jià)”參考答案： 1. 近視眼的明視距離小于正常眼。 2. 照相機(jī)的基本使用參數(shù)見(jiàn)“參考資料”中的相關(guān)內(nèi)容。（二）“物理在線”指導(dǎo) 立體視覺(jué)是由兩眼觀物的不同視角而產(chǎn)生的視覺(jué)效果。在“參考資料”中有關(guān)于立體 電影的內(nèi)容 , 教師可以結(jié)合這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

51、 19 / 24 第 7 節(jié) 通過(guò)透鏡看世界 一、本節(jié)三維目標(biāo)要求 1. 知識(shí)和技能 知道望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡是由多個(gè)透鏡組合而成的。 了解望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡的基本作用。 2、過(guò)程與方法 經(jīng)歷利用兩個(gè)透鏡組成望遠(yuǎn)鏡的實(shí)踐過(guò)程。 經(jīng)歷利用兩個(gè)透鏡組成顯微鏡的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。 初步學(xué)習(xí)逆向、類(lèi)比的物理思維方法。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 激發(fā)學(xué)生對(duì)宇觀世界和微觀世界進(jìn)行觀測(cè)的興趣。 增強(qiáng)學(xué)生的自然審美能力 , 培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的情 感。 進(jìn)一步形成科

52、學(xué)的認(rèn)識(shí)觀。 二、重點(diǎn)與難點(diǎn) 本節(jié)的重點(diǎn)是讓學(xué)生利用凸透鏡自行組裝望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡的兩個(gè)動(dòng)手操作過(guò)程。 三、教學(xué)過(guò)程 1．顯微鏡 講顯微鏡之前 , 可以先復(fù)習(xí)一下放大鏡。用放大鏡可以看清書(shū)本上的小字等較小的物體 , 要想看細(xì)胞等非常小的物體 , 用一個(gè)放大鏡就無(wú)能為力了 , 這就引入了顯微鏡。 從凸透鏡成像規(guī)律知道 , 凸透鏡能使物體成放大的實(shí)像 , 凸透鏡又能成放大的虛像 , 引導(dǎo) 學(xué)生去思考：先用一個(gè)凸透鏡使物體成一放大的實(shí)像 , 然后再用另一個(gè)凸透鏡把這個(gè)實(shí)像再 一次放大 , 就能看清很微小的物體了 , 這就

53、是顯微鏡的原理。教學(xué)時(shí)可以在投影片畫(huà)一小物 體, 先讓學(xué)生仔細(xì)觀察投影片畫(huà)面上的這個(gè)物體 , 再把投影片放到投影儀上 , 讓學(xué)生觀察屏幕 畫(huà)面上的這個(gè)物體 , 然后讓學(xué)生拿著放大鏡再去觀察這個(gè)物體。說(shuō)明這就是顯微鏡的原理 , 顯微鏡是利用兩個(gè)透鏡放大作用的組合制成的。這里可以讓學(xué)生講一講感受。 照課本圖 3． 5－ 1 介紹顯微鏡的結(jié)構(gòu)。特別要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)透鏡的組合作用 , 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散 20 / 24 思維 , 培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。 2．望遠(yuǎn)鏡 學(xué)過(guò)顯微鏡之后 , 學(xué)生知道了利用兩個(gè)透鏡的組合 , 可

54、以制成顯微鏡 , 顯微鏡的物鏡距離 要觀察的物體較近 , 使物體成一放大的實(shí)像。如果利用物鏡使遠(yuǎn)處的物體成一縮小的實(shí)像 , 這個(gè)實(shí)像再經(jīng)過(guò)目鏡放大 , 就能看清楚較遠(yuǎn)處的物體 , 這就是望遠(yuǎn)鏡 。 照課本圖 3． 5－ 2 介紹望遠(yuǎn)鏡的結(jié)構(gòu)。利用望遠(yuǎn)鏡能看清楚遠(yuǎn)處的物體 , 主要是由于望 遠(yuǎn)鏡物鏡的直徑比眼睛的瞳孔要大得多 , 它可以收集更多的光線 , 使遠(yuǎn)處的物體看起來(lái)更明 亮。對(duì)于視角的問(wèn)題 , 只要作簡(jiǎn)要的介紹 , 讓學(xué)生知道有這么一個(gè)概念 , 不要求學(xué)生完全理解。主要還是要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)透鏡的組合作 用。 課本中主要介紹了開(kāi)普勒望遠(yuǎn)鏡 , 同時(shí)

55、可以向?qū)W生介紹其他類(lèi)型的望遠(yuǎn)鏡 , 擴(kuò)大學(xué)生視 野。 3．動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理 1、這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生做一下 , 但要注意安全 , 不要讓燒熱的玻璃珠碰到身體。 2、把放大倍數(shù)較大（焦距較短）的凸透鏡放在靠近 眼鏡的位置時(shí) , 遠(yuǎn)處物體看上去變 大了；兩個(gè)放大鏡位置對(duì)調(diào)以后 , 遠(yuǎn)處物體看上去變小了。為了使遠(yuǎn)處的物體看得更清楚 , 就要使物體放大 , 所以要用兩個(gè)焦距不同的放大鏡。如果兩個(gè)放大鏡焦距相同 , 就沒(méi)有放大 作用了。

56、 21 / 24 第 8 節(jié) 走進(jìn)彩色世界 一、本節(jié)三維目標(biāo)要求 1. 知識(shí)和技能 了解光的色散現(xiàn)象 , 知道光譜的概念。 了解光的三基色 , 認(rèn)識(shí)色光的混合。 2、過(guò)程與方法 經(jīng)歷關(guān)于色光混合的實(shí)驗(yàn)探究。 體驗(yàn)利用計(jì)算機(jī)軟件 了解自然原理的探究過(guò)程。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 形成色光合成白光的觀念 , 具有尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。 增加學(xué)生對(duì)色散的興趣和體驗(yàn)。 二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

57、讓學(xué)生了解色光的三原色是本節(jié)的重點(diǎn) , 教學(xué)過(guò)程中安排的探究以及討論等活動(dòng)都主要圍繞這一教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。 三、教學(xué)過(guò)程 1. 光的色散 以老師和小聰、小明的對(duì)話形式展開(kāi) , 講述了牛頓發(fā)現(xiàn)光色散的實(shí)驗(yàn)和色光合成 白光的實(shí)驗(yàn) , 介紹了光的色散和光譜的概念。教材可讀性強(qiáng) , 這部分的教學(xué) , 可以先安 排學(xué)生自己閱讀 , 然后在老師指導(dǎo)下進(jìn)行“色散”的實(shí)驗(yàn)。 做好色散實(shí)驗(yàn) , 是這節(jié)課成功的關(guān)鍵。為此 , 老師可多準(zhǔn)備一些三棱鏡 , 讓學(xué)生 觀察太陽(yáng)光的色散 , 認(rèn)識(shí)光譜 , 獲得對(duì)色散現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)和對(duì)太陽(yáng)光譜美的體驗(yàn)。 用棱鏡做

58、色散實(shí)驗(yàn)時(shí) , 如果陽(yáng)光不充足 , 也可利用投影儀的光 , 或燈泡的光 , 效果都比較 理想。觀察光色散的方法很多 , 如果沒(méi)有足夠多的三棱鏡 , 教學(xué)中可以采用其他的方 法。如利用平面鏡和水來(lái)使白光色散 , 把由白光分解出的紅橙黃綠藍(lán)靛紫的色帶反射 到白色的墻壁上。生活中也有許多色散的現(xiàn)象 , 如：雨后天空出現(xiàn)的美麗彩虹 , 陽(yáng)光透 過(guò)養(yǎng)魚(yú)缸在墻上出現(xiàn)彩色光帶等 , 這些例子老師可適時(shí)補(bǔ)充。 22 / 24 關(guān)于 教材中圖 4-8-2 所示色光合成白的實(shí)驗(yàn) , 不要求演示 , 只是作為物理學(xué)史簡(jiǎn)單介紹即可。

59、 介紹光譜 , 可簡(jiǎn)單介紹“光譜是人類(lèi)獲得遙遠(yuǎn)天體信息及原子內(nèi)部信息的主要途徑”的一些高科技實(shí)例 , 展示科學(xué)的魅力 , 開(kāi)闊學(xué)生眼界 , 提高學(xué)習(xí)物理的興趣。 2. 光的三原色。 有關(guān)“顏色之謎”的活動(dòng) , 內(nèi)容豐富、充實(shí) , 實(shí)驗(yàn)新穎 , 趣味性強(qiáng)。應(yīng)讓學(xué)生 在自由的氣氛中自主愉快地學(xué)習(xí) , 在動(dòng)手中認(rèn)識(shí)科學(xué)概念?？梢宰寣W(xué)生用放大鏡觀察 彩色電視畫(huà)面上的各色光條。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn) , 電視屏幕上顯現(xiàn)出畫(huà)面的豐富多彩的顏色 , 都是由紅、綠、藍(lán)三色光條合成的 , 教材圖 4-8-7 展示的就是這種情景。在此基礎(chǔ)上 , 介紹色光的三原色 , 有

60、利于學(xué)生理解。 教學(xué)中 , 不要學(xué)生死記三原色光合成的圖示（教材圖 4-8-6 ） , 而應(yīng)讓學(xué)生在探究的活 動(dòng)中去認(rèn)識(shí)色光合成的效果 , 在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中獲得感性認(rèn)識(shí)。如果條件允許 , 可以讓學(xué)生 到微機(jī)室用計(jì)算機(jī)來(lái)定量探究色光混合的規(guī)律 , 認(rèn)識(shí)白、黑、灰和各種色光的三原色 比例。具體操作如下： 啟動(dòng)計(jì)算機(jī) , 按以下程序點(diǎn)擊：開(kāi)始→程序→附件→畫(huà)圖→顏色→編輯顏色→自定義顏色。 在畫(huà)圖程序調(diào)色板上 , 有紅（ R）、綠（ G）、藍(lán)（ U）三個(gè)表示光強(qiáng)弱的數(shù)據(jù) 塊, 能在 0～ 255 范圍內(nèi)變化。調(diào)節(jié)紅、綠、藍(lán)三種顏色的強(qiáng)度 , 都達(dá)到

61、 255, 在顏色 / 純 色板中 , 觀察三原色光混合后的顏色是白色。 調(diào)節(jié)紅、綠、藍(lán)三種顏色的強(qiáng)度都到 0, 觀察三原色光混合后的顏色是黑色。調(diào)節(jié)紅、綠、藍(lán)三種顏色的強(qiáng)度 , 能觀察到任意 顏色。 這個(gè)實(shí)驗(yàn)不要求掌握 , 如果課上時(shí)間較緊張 , 也可在課下作安排。如果沒(méi)有計(jì)算 機(jī), 也可以通過(guò)彩色陀螺來(lái)認(rèn)識(shí)色光的合成。 顏料的混合與色光的混合的規(guī)律不同。三原色色光混合后為白色 , 三原色顏 料混合后為黑色。對(duì)顏料混合的探究在家庭實(shí)驗(yàn)室有簡(jiǎn)單介紹 , 可以請(qǐng)熱愛(ài)繪畫(huà)的學(xué) 生講一講調(diào)色問(wèn)題 , 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 另外 , 本

62、套教材的單色版（黑白版）中 , 因?yàn)闊o(wú)法顯示多種色彩變化 , 教材舍去了“太陽(yáng)光譜”、“色光的三原色”和“各種顏色的顏料”三個(gè)圖。教師在教學(xué)過(guò)程中如涉及以上內(nèi)容 , 可以通過(guò)相關(guān)資料予以展示。 23 / 24 三、發(fā)展空間 1．“我的設(shè)計(jì)”指導(dǎo) 在這個(gè)設(shè)計(jì)活動(dòng)中 , 可以讓學(xué)生發(fā)揮自身的想象空間 , 并通過(guò)實(shí)際操作獲得切身感受。 可以讓學(xué)生考慮各種可能 , 如讓手電筒射出的光透過(guò)兩個(gè)不同顏色的透明膠片 , 將會(huì)有 怎樣的效果？如果將透明膠片剪成各種圖案 , 會(huì)形成什么樣的燈光效果？如此等等。 2. “家庭

63、實(shí)驗(yàn)室”指導(dǎo) 在課外實(shí)驗(yàn)過(guò)程中 , 學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生疑惑：為什么顏料的三原色不采用紅綠藍(lán)的色光三原 色。在指導(dǎo)過(guò)程中可以讓學(xué)生考慮如何通過(guò)色光三原色產(chǎn)生黑色的問(wèn)題。顏料混合的實(shí)驗(yàn) 操作性很強(qiáng) , 因此可以在課上讓愛(ài)好繪畫(huà)的學(xué)生向同學(xué)們進(jìn)行前瞻性的指導(dǎo) , 以提高大多數(shù) 同學(xué)的研究積極性。 24 / 24