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1、 課題 一切都在運動中 教學目標 過程與方法 個性修改 能根據(jù)不同參照物描述物體的相對運動狀態(tài)或靜止 狀態(tài)。 科學知識 1. 知道物體的運動是這一物體參照物的位置的變 化。 2. 知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運動的結 論也不同。 情感態(tài)度與價值觀 意識到物體之間的相對性，能運用辯證的眼光看問 題。 教學重點 能根據(jù)不同參照物描述物體的相對運動狀態(tài)或靜止 狀態(tài)。 教學難點 知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運動的結論 也不同。 教學準

2、備 插圖 教學時間 一課時 教學過程 一、揭示研究問題 1. 板書課題：一切都在運動中 2. 談話：上一單元我們認識了身體的運動和骨骼、 關節(jié)、肌肉之間的重要關系，可是運動不光是在動 物身上發(fā)生，其實一切都在運動中。 二、學會判斷物體運動的方法 1. 引導觀圖：這圖中有哪些物體是運動的？ 2. 小組討論，師巡視，參與討論。 3. 全班交流：騎車的人、天空中的老鷹、水里的鴨 子汽車等等。 4. 小組討論：你怎么知道它們運動了？ 5. 全班交流，師小結：之所以說它們運動了，是因 為它們相

3、對于其他物體來說，位置發(fā)生了變化。那 么選定的這個物體就是參照物。 6. 自讀第 26 頁下方的文字介紹。 7. 鞏固練習，加深認識。（師從教室一邊走到令一邊， 請學生說師的運動情況，他們的運動情況，強調(diào)說 出“相對于” 。） 三、認識參照物的改變后的情況 1. 引導觀第 26 頁的圖，請學生說其中的運動情況。 2. 為什么會有樹倒退的感覺？此時，以什么為參照物？ 學生的觀點可能很多。教師可以不急與給予評價，讓學生大膽發(fā)言，傾聽學生的意見可以發(fā)現(xiàn)學生原本的知識構成。 3. 模擬實驗：讓學生站在滑板上進行滑動。 提問：你們

4、覺得誰在動？怎么動？學生回答是因為和其他物體相比，他的位置發(fā)生了變化。 （教師可以設定其他參照物，如坐著的同學、黑板 等，讓滑板車上的學生體驗出自己的運動狀態(tài)。 ） 提問，現(xiàn)在你覺得誰在運動？為什么？ 提出問題：如果參照物選滑板車本身呢？ 提問在滑板車上的學生：你和滑板車比較，你在運 動嗎？ 教師：為什么？ （學生回答，因為和它相比，我自己的位置沒有發(fā) 生變化。） 如果再有一輛滑板車和他同時同方向同速度前進 呢？在實際操作中， 幫助學生進一步認識這個問題。 教師可以進行一項活動：讓學生三人或者四人一個 小組通過用不同的參照物來說說自己目前的狀態(tài) （學生可以用各種方式來運動） 四、認識到世界上沒有絕對不運動的物體 1. 原處的大樹在運動嗎？你的根據(jù)是什么？ 2. 你們的參照物是什么？ 3. 如果給你們機會到宇宙中去，你還能看見這課樹的話，你覺得它是在運動嗎？ （在運動因為地球本身在轉動。 ） 4. 你有什么想法？ 得出結論：世界上沒有絕對靜止的物體。五、布置作業(yè) 回去討論為什么要選擇參照物才能判斷是否運動？ 并舉出例子。 板書設計 一切都在運動中 （絕對）運動 參照物 教學后記