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1、
《少年有夢》自主學習任務單
一、學習目標
目標1：通過對“學習”字形的解讀和課堂討論，拓展學生對學習的理解
目標2：通對“學習”更深刻更廣闊地理解，明確學習的動機
目標3：通過思維導圖的填寫，懂的學習對自身、他人和社會的意義。
二、學習重難點
重點：學習點亮生命
難點：解讀學習
三、自主學習過程
【自主學習】
（進入平臺“同步學習”欄目，點擊“課前預習”，打開“自主學習任務單”，完成“任務一”）
任務一：①閱讀電子課本p14-p19正文部分內(nèi)容，學習知識點微課，標記微課中講到的知識點；②點擊《新知助記》，完成填空部分，看看自己知識點都找全了嗎？
環(huán)節(jié)一：
2、解讀學習
【運用你的經(jīng)驗】（目標1）
任務二：打開材料《活動探究：解讀古文字“學習”》，和小伙伴討論我們祖先創(chuàng)造這兩個字的時候，想表達什么？回到我們現(xiàn)在的生活中，學習有了怎樣的變化，上課踴躍分享你的觀點吧！
（進入平臺“同步學習”欄目，點擊“課前預習”，打開“自主學習任務單”，完成“任務二”）
圖片導入，學生填一填。
提問：我們祖先創(chuàng)造這兩個字的時候，想表達什么？
學生回答，老師給予鼓勵與肯定，對于不同意見予以保留和尊重。
總結：學是知識的訓練，而習是指實踐。學與習相結合。
回到我們現(xiàn)在的生活中，學習有了怎樣的變化？
【探究與分享】
提問：他們是在學習嗎？如
3、果是，學習的內(nèi)容是什么？
1.學習課外知識
2.學會奉獻
3.學會自立，學會感恩
4.學會承受
總結：生活是個大課堂
【探究與分享】（目標2）
請你對任務二中的古文字“學習”，進行全新的解讀，學習包括什么，又該怎么學習？
（進入平臺“同步學習”欄目，點擊“課前預習”，打開“自主學習任務單”，完成“任務三”）
提問：我們最近去了首都博物館，在這次活動中你學習到了什么？
學生回答，老師給予鼓勵與贊賞。老師引導學生發(fā)現(xiàn)生活，品味生活，學習的內(nèi)容不僅僅局限于參觀的內(nèi)容，可以是遵守規(guī)則，可以是積極交往……
總結：學習不僅僅局限于學校。我們所看、所聽、所嘗、所觸、所做
4、都可以是學習。學習不僅僅表現(xiàn)為課堂上的接受與掌握，而且表現(xiàn)為生活中的探究、發(fā)現(xiàn)、體驗和感悟。
學習到了今天已經(jīng)有了很大變化，請你給“學”字一個新的解讀。
學生回答，只要言之有理即可，老師給予鼓勵與贊賞。
?、谥傅氖鞘职咽?，現(xiàn)代動手能力
?、蹟?shù)學、占卜，現(xiàn)代計算機
?、軐W?，F(xiàn)代不局限在房子里
?、莺⒆蝇F(xiàn)代不局限是小孩子
總之，通過我們對學習的重新解讀，我們看到：
1.學習既包括知識的獲取，還包括能力的培養(yǎng);
2.學習不僅在房子里，生活是一個大課堂，需要我們?nèi)ヌ骄?、發(fā)現(xiàn)、體驗與感悟;
3.學習不僅是小孩子的事情，學習沒有終點，我們需要終身學習。只
5、有不斷充實自我，才能更好地適應社會。
環(huán)節(jié)二：學習的意義（目標3）
任務四：打開材料《思維導圖：學習的理由》，分成四人小組完成，完成思維導圖
（進入平臺“同步學習”欄目，點擊“課前預習”，打開“自主學習任務單”，完成“任務四”）
對于學習，大家有了更深刻的認識，而為什么要學習呢？你是否思考過學習的理由是什么？
【探究與分享】
討論學習的理由，以思維導圖的形式呈現(xiàn)，分成四人小組完成。
第一步：學生回答，老師帶著學生一起總結分類。分為三大類，即為了自己、為了他人、為了國家和社會。
第二步：通過正反兩方面的事例說明學習對自身的意義。
海倫凱勒：一個小姑娘，十
6、九個月時因病而被奪去視力和聽力……她一直生活在無光、無聲的世界里。
甘相偉：以北大保安身份，考上北大中文系，獲得與北大學子并肩學習的機會。其求學勵志事跡被媒體報道后，在社會上引起強烈反響。北京大學校長周其鳳院士為《站著上北大》寫了序言。
放羊娃的故事：記者采訪一個放羊娃，“你為什么放羊？”“為了賺錢?！薄百嶅X干什么？”“娶老婆?！薄叭⒗掀鸥墒裁?？”“生娃。”“生娃干什么？”“放羊?！?
提問：除了獲得物質(zhì)條件之外，學習對每個人還有什么意義？
總結：學習──世界更精彩
學習──生活方式
學習──能力和智慧
學習──獨立與自由
李嘉誠：知識改變命運，而學習點亮生命。
總結：學習，自身獲得成長，增益他人，服務社會。
【自主檢測】
（進入平臺“同步學習”欄目，點擊“課前預習”，打開“自主學習任務單”，完成“任務五自主檢測”）
七上年級上冊 初中道德與法治1.2.1《學習伴成長》自主學習任務單
