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最新魯科版選修 5《有機(jī)化合物的合成》教案 1 有機(jī)化合物的合成
1. 本節(jié)教材主線
見(jiàn)演示文稿
2.本節(jié)內(nèi)容的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
初步了解有機(jī)合成路線設(shè)計(jì)的基本思路;
知道有機(jī)合成設(shè)計(jì)的一般程序 , 能對(duì)給出的合成路線進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和評(píng)價(jià);能夠運(yùn)用逆推法設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單有機(jī)分子的合成路線;了解使碳鏈增長(zhǎng)、縮短的反應(yīng)類(lèi)型;
綜合各類(lèi)有機(jī)物間 的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系 , 知道在碳鏈上引入特定的官能團(tuán)的反應(yīng)途徑;
認(rèn)識(shí)鹵代烴的組成和結(jié)構(gòu)特點(diǎn) , 掌握鹵代烴的重要化學(xué)性質(zhì)。
3.本節(jié)教材的幾點(diǎn)說(shuō)明
3. 1 碳骨架的構(gòu)建
2、
設(shè)計(jì)意圖:
喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶 , 為有機(jī)合成做基礎(chǔ)知識(shí)鋪墊 , 同時(shí)也是在烴和烴的衍生物知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)束后 , 引導(dǎo)學(xué)生從增長(zhǎng)碳鏈的視角對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的有機(jī)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行復(fù)習(xí)和整合。實(shí)施建議:
1、引導(dǎo)學(xué)生有序地回憶從前所學(xué)的能夠引起碳鏈增長(zhǎng)的反應(yīng)。
2、讓學(xué)生充分討論這些反應(yīng)是通過(guò)怎樣的反應(yīng)類(lèi)型或與何種反應(yīng)物反應(yīng)實(shí)現(xiàn)碳鏈增長(zhǎng)
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3、
的。
3. 2 官能團(tuán)的引入與轉(zhuǎn)化
設(shè)計(jì)意圖:
幫助學(xué)生整理有機(jī)反應(yīng)中官能團(tuán)引入的 方法。從官能團(tuán)轉(zhuǎn)化的視角認(rèn)識(shí)和應(yīng)用有機(jī)化學(xué)反應(yīng) , 進(jìn)一步體現(xiàn)了前面學(xué)習(xí)中建立起來(lái)的有機(jī)化學(xué)反應(yīng)分析框架對(duì)學(xué)習(xí)的重要作用。實(shí)施建議:
1、引導(dǎo)學(xué)生有序回憶從前所學(xué)的官能團(tuán)轉(zhuǎn)化的反應(yīng) , 在這里丙烯中碳碳雙鍵向其他官能團(tuán)的轉(zhuǎn)換只是一個(gè)例子。
2、讓學(xué)生充分討論起始物的特征 , 明確是通過(guò)怎樣的反應(yīng)類(lèi)型實(shí)現(xiàn)了從起始物官能
4、團(tuán)向生成物的官能團(tuán) 轉(zhuǎn)化的。
3. 3 鹵原子轉(zhuǎn)化成羥基的反應(yīng)
設(shè)計(jì)意圖:
有關(guān)鹵代烴的內(nèi)容 , 在本教材中沒(méi)有以專(zhuān)題的形式出現(xiàn)。教材在這里以這樣的形式安排鹵代烴的取代反應(yīng)和消去反應(yīng) , 目的在于:
( 1)強(qiáng)化鹵代烴在有機(jī)合成中的官能團(tuán)轉(zhuǎn)化中的功能和作用;( 2)整合鹵代烴。
實(shí)施建議:
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1、要結(jié)合第二章第 1 節(jié)《有機(jī)化學(xué)反應(yīng)類(lèi)型》來(lái)學(xué)習(xí) , 讓學(xué)生自己寫(xiě)出鹵代烴的取代
反應(yīng)和消去
5、反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式 , 總結(jié)反應(yīng)條件不同 , 生成的主產(chǎn)物就不同。教師應(yīng)指明
學(xué)習(xí)有 機(jī)化學(xué)反應(yīng)要重視反應(yīng)條件。
2 、到此 , 鹵代烴的知識(shí)已經(jīng)全部體現(xiàn) , 教師要注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié) , 形成對(duì)鹵代烴的比較全面的認(rèn)識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖:
該圖是以重要的工業(yè)原料——乙烯為起始物 , 總結(jié)了重要官能團(tuán)間轉(zhuǎn)化的有機(jī)化學(xué)反應(yīng)。使鹵代烴、醇 、醛、酸、酯等各類(lèi)物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化關(guān)系更加明確。實(shí)施建議:
1、可以讓學(xué)生結(jié)合前面的“交流研討”自己畫(huà)出 , 這樣做 , 既是對(duì)“交流研討”的概括整合 , 也是教會(huì)學(xué)生如何使所學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化
6、的一個(gè)良好機(jī)會(huì);
2 、也可以給出核心物質(zhì) , 讓學(xué)生連線 , 并指出試劑和反應(yīng)條件 , 進(jìn)而總結(jié)常見(jiàn)的能實(shí)現(xiàn)官能團(tuán)轉(zhuǎn)化的化學(xué)反應(yīng);
3 、還可以將此圖作為學(xué)生整理有關(guān)官能團(tuán)轉(zhuǎn)化關(guān)系的示范 , 為學(xué)生奠定進(jìn)行“醫(yī)用膠
合成討論”的基礎(chǔ)。
3. 4 有機(jī)合成路線設(shè)計(jì)的一般程序
設(shè)計(jì)意圖:
圖解有機(jī)合成路線的一般程序 , 圖左側(cè)方框里的內(nèi)容為主要程序 , 圖右側(cè)方框里的內(nèi)容
為左側(cè)程序要關(guān)注的相應(yīng)的核心問(wèn)題。
實(shí)施建議:
7、
可以引導(dǎo)學(xué)生得出。讓學(xué)生分析左側(cè)方框中提到的程 序應(yīng)重視哪些核心問(wèn)題。也可以
先給出此圖 的左半部分 , 讓學(xué)生講對(duì)應(yīng)的核心任務(wù)是什么?
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設(shè)計(jì)意圖:
給出了一種醫(yī)用膠的合成路線 , 讓學(xué)生 體會(huì)其合成過(guò)程中是如何構(gòu)建碳骨架和引入官能團(tuán)的。
醫(yī)用膠在下一節(jié)里要用來(lái)做為案例進(jìn)行結(jié)構(gòu)測(cè)定的學(xué)習(xí) , 這樣的編排體現(xiàn)了對(duì)教學(xué)素材
綜合應(yīng)用的思想。讓學(xué)生體會(huì)優(yōu)選 合成路線 時(shí)如
8、何考慮原子經(jīng)濟(jì)等綠色合成的思想。
實(shí)施建議:
只要求識(shí)別反應(yīng)類(lèi)型 , 不要求寫(xiě)出每一個(gè)化學(xué)反應(yīng)方程式。教學(xué)重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生思路的訓(xùn)練和讓學(xué)生體會(huì)如何增長(zhǎng)碳骨架和引入必須的官能團(tuán)。
設(shè)計(jì)意圖:
提供了 20 世紀(jì)在 有機(jī)合成方面獲諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的重要事件的資料 , 讓學(xué)生關(guān)注有 機(jī)合
成的在 20 世紀(jì)的巨大進(jìn)步 , 知道有機(jī)合成已經(jīng)成為有機(jī)化學(xué)中重要的分支。
實(shí)施建議:
可以讓學(xué)生查閱資料或登陸網(wǎng)站 , 查詢還有哪些與有機(jī)合成有關(guān)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造獲得了諾
貝爾化學(xué)獎(jiǎng) , 看一看與有機(jī)合成有關(guān)的獎(jiǎng)項(xiàng)占到了百年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的比例 , 以此視角來(lái)說(shuō)
明有機(jī)合成對(duì) 20 世紀(jì)的人類(lèi)生產(chǎn)和生活以及科學(xué)研究的重大貢獻(xiàn)。
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