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1、《我的小桃樹》教學(xué)設(shè)計（共3篇） 《我的小桃樹》教學(xué)設(shè)計（共3篇） 由大文斗會員“彭培培”投稿精心推薦，希望對你的學(xué)_工作能帶來參考借鑒作用。 《我的小桃樹》教學(xué)設(shè)計篇1教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)生人雖然幾經(jīng)磨難，但仍然要百折不渝地追求人生的幸福和美好的理想。 2、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文和相關(guān)背景體會句子含義，把握文章表達(dá)的情感。 3、學(xué)_體會作者抓住事物特征進(jìn)行細(xì)致描繪、煉字的表現(xiàn)手法。 4、朗讀課文。 5、學(xué)_本課的生字新詞。 教學(xué)過程： 一、簡介作者，導(dǎo)入新課： 1、出示作者圖片：同學(xué)們，認(rèn)識這個人嗎 指名讀。重點指導(dǎo)“葬”字的讀音。 2、開火車讀讀這幾個短語，想一想這幾

2、個短語有什么共同點課文是按這個順序敘述的嗎 3、了解了課文的主要內(nèi)容，我們再來看看，你還有哪些地方讀不懂從這個問題入手，再來逐步解決其他幾個問題。 四、感受“小桃樹”的形象： 1、那么這到底是一棵怎樣的小桃樹呢 (引導(dǎo)學(xué)生抓住句中的重點詞語進(jìn)行想象) B、帶著這樣的想象，再讀一讀這個句子，你的心中會產(chǎn)生怎樣的情感呢) (2)、學(xué)生自由發(fā)言：我從()這句話讀出了這是一棵()的小桃樹。 雖然長得弱小，可一夜之間竟開滿了花呢。我每次看著它，卻發(fā)現(xiàn)從來沒有一只蜜蜂、一只蝴蝶飛來。(孤獨寂寞的小桃樹——可憐的小桃樹!) 他們嫌那桃樹長得不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶卻不同意，常常保

3、護(hù)它，給它澆水。(你從中知道了這是一棵怎樣的桃樹指名讀。評價引導(dǎo)。 B、同學(xué)們，看著這棵在風(fēng)雨中千百次俯下又千百次掙扎起來的小桃樹，你可曾聽到了它心底的聲音 C、看，一陣風(fēng)刮了過來，我的小桃樹—— 凌厲的雨如鞭子一樣抽了過來，我的小桃樹—— 更猛烈的風(fēng)撲了過來，我的小桃樹—— 2、小結(jié)： 看，就是這樣的一個桃核被作者埋在院子角落，秋天過去了，冬天過去了。栽種它的主人早已經(jīng)將它忘記。第二年的春天，它長出了嫩嫩的小芽。瘦瘦的，黃黃的。它長得不慢，一個春天長上兩尺多高。一年又一年過去了，它已經(jīng)有一人高了，大家嘲笑它，嫌它長得不好看，長得不是地方，曾想砍掉它。雖然一夜之間開滿了花，卻沒有一

4、只蜜蜂，一只蝴蝶飛來。風(fēng)雨中，它千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來。同學(xué)們，這是一棵怎樣的小桃樹我為什么要感謝小桃樹呢將相關(guān)的句子勾畫下來，留下你思考的痕跡。 2、師生交流： 預(yù)設(shè)： (一)就在那俯下去的一剎那，我突然看見在樹頂?shù)母吒叩闹ι?，竟還保留著一個花骨朵，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，卻沒有掉下去，像風(fēng)浪里海上的燈塔，閃著時隱時現(xiàn)的光。 (1)學(xué)生抓住“竟”體會，小桃樹頑強(qiáng)的生命力。把你的理解讀出來。 (2)“像風(fēng)浪里海上的燈塔”體會給予作者希望、信心。把你的理解讀出來。 想一想，平時在電視電影中你看到地風(fēng)浪里海上的燈塔是什么樣的 (3)如果僅僅只是看到了這一幕，那我就應(yīng)該只是若

5、有所思，謝謝你啊，小桃樹!怎么會說“我的小桃樹啊!我該怎么感謝你 二)我卻怎么也睡不著，想起這甜甜的夢是做不成了，又不甘心，就爬起來，將桃核埋在院子角落里，想讓它在那兒存著我的夢。 1、學(xué)生談句子的理解。聯(lián)系前文，抓住“不甘心”“我的夢”，說出我期望桃核開花，讓我看見桃花，讓我幸福一生。 2、引讀：當(dāng)我看見它發(fā)芽，看見一個春天長上兩尺多高時，我十分高興：同學(xué)們我高興什么 當(dāng)我看到一朵朵桃花隨著風(fēng)雨飄落時，我仿佛看見……，可是到底還有一個花骨朵，看到這個花骨朵，作者仿佛看到了…… 所以作者說—— 4、可這還不夠啊!倘若此時的我一帆風(fēng)順甚至春風(fēng)得意，我又怎會在意這桃花的飄零再聯(lián)系前文，

6、看看此時的作者又是一番怎樣的境況由原句中的這幾個詞，你體會到了作者此時怎樣的心境 此時的我受到挫折，陷入了迷茫，覺得自己的幸福是那么渺茫了，心情十分愁苦，又恰逢愛自己的奶奶去世了。而就在這時，他看到了他的夢的種子長的，寄托著自己的夢想的小桃樹在歷盡風(fēng)雨的磨難后還保留著一個花骨朵，他就仿佛看到了希望，看到信心，又重新燃起了斗志。 所以他說—— 唯有這樣的我，看到了這樣的小桃樹，看到它這樣的一幕，作者才會有這醍醐灌頂般的醒悟，才會有這無以言表的感激。 5、這家鄉(xiāng)的小桃樹，一直激勵著作者，他把那一百二十七張退稿簽全貼到墻上，抬頭低眼看到自己的恥辱。每天讀書、寫作，讀書、寫作。如一位辛勤耕耘的

7、農(nóng)民，筆耕不輟，最終成為蜚聲海外的著名作家?？催@是他的代表作品： 此時已是功成名就的作者當(dāng)他再次回憶起那棵小桃樹的時候，他一樣還是會說—— 6、小結(jié)學(xué)法：對于同學(xué)們提出的“我為什么要感激小桃樹”這個問題，我們反復(fù)地聯(lián)系上文，從小桃樹對我的特殊意義，從我此時的心境，乃至作者的相關(guān)背景多個角度全面深入地進(jìn)行了理解。那么同學(xué)們以后在進(jìn)行閱讀的時候也要像這樣充分聯(lián)系上下文，全面而深刻地理解。 六、總結(jié)全文： 1、同學(xué)們，這篇課文，記敘了作者在一個黃昏坐在窗前看他的小桃樹的情景。中間采用插敘的方式，回憶了小桃樹的生長過程和自己的的人生經(jīng)歷。他寄情于物，表達(dá)了自己要不屈不撓，執(zhí)著追求幸福人生的思想

8、情感。 2、同學(xué)們，我們每個人都會有自己的夢想，它是我們心田上綻放的花朵，有了夢想，便有了一個信念，一份追求。面對這棵小桃樹，你又有怎樣的感悟呢和“我”之間是什么關(guān)系) 二、初讀課文，整體感知。 1.學(xué)生自由讀課文，要求用心讀每一句話，盡可能區(qū)讀懂課文的內(nèi)容。 2.以問題形式檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的了解情況。 A 問題:我的小桃樹的來歷。 學(xué)生交流，知道小桃樹是“我”吃完桃子后，種在院子的角落里的長出來的。 B 問題:“我”和小桃樹之間有著怎樣的聯(lián)系隨著年齡的增長，作者的夢有了些什么變化 生可能會回答:因為小桃樹頑強(qiáng)生長的精神打動了“我”。 過渡:大家初讀課文的收獲是非常大的，但

9、是作者感激小桃樹就是因為小桃樹頑強(qiáng)生長的精神打動了“我”嗎 生自由交流課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，領(lǐng)悟“插敘“的敘述方式。 預(yù)設(shè): 生:課文主要寫了小桃樹的生長過程。 師:那課文哪幾個自然段在寫小桃樹的生長過程呢 生:寫了如今小桃樹正在遭受著風(fēng)雨的摧殘。 師:是呀，課文一開始就寫如今的小桃樹，后面也在寫如今的小桃樹在遭受風(fēng)雨摧殘，中部分只是作者的額…… 生:回憶。 師:這樣的敘述方式就是“插敘”，板書:插敘 插敘這種敘述順序有什么樣的表達(dá)效果 三、品讀課文，體會情感。 1.默讀課文2--7自然段，思考:我的小桃樹經(jīng)歷了怎樣的艱辛與磨難 引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)句子，體會小桃樹的頑強(qiáng)

10、生長的精神。 第二課時 一、看板書，梳理上節(jié)課的學(xué)_體會，感受小桃樹的形象。 二、細(xì)品文字，感受小桃樹的不屈不撓。 1.自由讀課文第1，8、8、10自然段，說說自己似乎又看到了怎么的一棵小桃樹請大家閱讀老師發(fā)給大家的補(bǔ)充資料。 生讀補(bǔ)充資料。 三、領(lǐng)悟文章表達(dá)方法。 1.看過了《賈先生的童年》，你覺得作者為什么要感謝小桃樹作者做好了讀懂人世大書的準(zhǔn)備沒有 引導(dǎo)學(xué)生體會人生的道路上有鮮花，同樣也布滿荊棘，只有堅持不懈、頑強(qiáng)不屈、追求夢想而不屈不撓就一定能讀懂人世的大書。 2.作者表面上是在寫小桃樹，實際上是在寫誰表達(dá)了作者怎么的情感? 五、作業(yè) 1.課外閱讀賈先生的《丑石》

11、和《我的小桃樹》原文。 2.以《我的……》為題寫一篇作文，嘗試使用“插敘”的敘述方式。 《我的小桃樹》教學(xué)設(shè)計篇3教學(xué)目的 1、理解作者借小桃樹所抒寫的理想、情志，學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，并為之追求、奮斗。 2、學(xué)_本文借所寫之物來抒寫自己的理想、情志的寫法。 3、領(lǐng)會本文形散神聚的特點。培養(yǎng)學(xué)生自讀能力。 教學(xué)重難點 1、理解作者贊美小桃樹頑強(qiáng)的生命力寄寓著什么深刻的意義。 2、小桃樹的形象是作者自己的化身。 教學(xué)設(shè)想 1、讓學(xué)生課前充分預(yù)_，掌握必要的常識、字詞等基礎(chǔ)知識。 2、抓住作者以小桃樹作為自己化身來描寫的特點，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解。 3、自讀與討論、教師提示相結(jié)合

12、，重在點撥，少作分析。 4、用有感情的范讀、投影等創(chuàng)設(shè)情境。 5、適當(dāng)進(jìn)行“說”的訓(xùn)練。 6、計劃安排一個課時。 教具準(zhǔn)備 1、投影儀 2、幻燈片 3、激光燈 教學(xué)內(nèi)容和步驟 一、導(dǎo)入新課 （出示幻燈片一） 師：畫面上畫了些什么？其中主要的是什么？ （生答）（主要的是人和小桃樹） 師：這節(jié)課，我們就一起來學(xué)_賈先生散文《我的小桃樹》。 （師板書課題：我的小桃樹） 二、檢查預(yù)_情況 （出示幻燈片二） （生回答后師訂正、評價） 三、指導(dǎo)自讀第一步 師有感情地朗讀課文，生邊聽邊思考問題。 （出示幻燈片三） 1、本文寫的主要事物是什么？主要人物是誰？另外，作者

13、還寫了哪些物和人？ （小桃樹、“我”、盆景、爺爺奶奶） 2、本文寫盆景、爺爺種花有什么作用？多次寫奶奶有什么作用？ （反襯小桃樹生命力的強(qiáng)大。多次寫奶奶是因為奶奶同小桃樹有密切的關(guān)系。） 3、根據(jù)課文簡要敘述小桃樹的經(jīng)歷。 （生討論、回答，師總結(jié)并板書） 環(huán)境 經(jīng)歷 現(xiàn)狀 小桃樹 角落里 遭遇 花苞欲放 師：作者敘述小桃樹的經(jīng)歷是按什么順序?qū)懙模? （先寫眼前情景，接著回憶過去，最后又回到現(xiàn)實中來。） 師：第1節(jié)有什么作用呢？ （引子。暗示小桃樹與“我”的關(guān)系是不平凡的，有它的特殊意義、經(jīng)歷。） 4、本文在敘述小桃樹的經(jīng)歷中還穿插了什么內(nèi)容？ （“我”的一些經(jīng)歷。）

14、（板書：“我” 偏僻小山村 磨難 安慰、追求） 點撥學(xué)生說說本文的兩條敘事線索。 5、作者筆下的小桃樹和“我”是什么關(guān)系呢？ （小桃樹是作者自己的化身。） 四、指導(dǎo)自讀第二步 速讀課文，思考討論。 （出示幻燈片四） 1、為什么說小桃樹長的不是地方？ （小桃樹長在一家土院子的角落里，暗示自己從小生長在荒僻落后的小山村。） 2、為什么說它長得很委屈？ （小桃樹得不到良好的生長條件，暗示“我”從小生活在偏僻的小山村里，孤陋寡聞，后來到城里才知道天地更寬廣。） 3、為什么一再說它長得瘦小？ （暗示自己感到自己渺小，未能成為大才。） 4、為什么著重寫它在風(fēng)雨摧殘中的情景？ （

15、暗示作者自己在生活道路上經(jīng)受發(fā)風(fēng)風(fēng)雨雨，有過種種磨難。） 五、指導(dǎo)自讀第三步 （出示幻燈片五） （閱讀第3、7、14節(jié)，思考、討論，教師點撥） 1、“蓄著我的夢”指什么？ （反映了作者孩提時代對美好的未來、幸福的人生的朦朧向往。） 2、為什么說“我的夢”是“綠色”的？ （是說自己為美好幸福的未來而奮斗，這是生機(jī)勃勃的，欣欣向榮的，充滿希望的。） 3、“你那花是會開得美的，而且會孕育出一個桃兒來的?！边@句話有什么深層含義？ （盡管經(jīng)歷了生活的磨難，但是堅信只要不屈不撓地奮斗下去，定會創(chuàng)造美好的未來，實現(xiàn)自己的理想，定會開出美麗的花朵，結(jié)出豐碩的果實。） 六、指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全文 七、能力訓(xùn)練 （出示幻燈片六） 五中校園、庭院、公園里有許多花草樹木。哪一種你最喜歡？哪一種牽動過你的憂愁和歡樂？請說一段簡短的話。 （同學(xué)說，師以鼓勵性評價為主。） 八、布置作業(yè) 按上題要求，寫一篇短文，自擬文題，并配上一幅插圖。 《我的小桃樹》教學(xué)設(shè)計（共3篇）如果還不能滿足你的要求，請在大文斗搜索更多其他《我的小桃樹》教學(xué)設(shè)計。 一棵小桃樹教學(xué)設(shè)計（共5篇） 《大青樹下的小學(xué)》教學(xué)設(shè)計 小柳樹和小棗樹教學(xué)設(shè)計 《小苗與大樹的對話》教學(xué)設(shè)計 《我們的民族小學(xué)》教學(xué)設(shè)計（共3篇）