《滬教版：一年數(shù)下《兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）》教學(xué)反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《滬教版：一年數(shù)下《兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）》教學(xué)反思（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、滬教版：一年數(shù)下?兩位數(shù)加兩位數(shù)〔不進(jìn)位〕?教學(xué)反思 　　?兩位數(shù)加兩位數(shù)〔不進(jìn)位〕?這一教學(xué)內(nèi)容選自小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)加法和減法〔二〕這一單元本單元是本學(xué)期的重點(diǎn)單元之一 ,約占教學(xué)總時(shí)間的30% ,因此 ,高質(zhì)量、高效率地完本錢單元的教學(xué)工作將有利于順利達(dá)成學(xué)段和學(xué)期育人目標(biāo)。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的退位減法、兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的根底上學(xué)習(xí)的。它是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)減法的重要根底。教材遵循了由具體到抽象的原那么 ,有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng) ,為進(jìn)一步提高計(jì)算速度、培養(yǎng)計(jì)算能力、解決實(shí)際問(wèn)題打下了堅(jiān)實(shí)的根底。 這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的根底上學(xué)習(xí)的 ,選

2、用學(xué)生春游乘車的場(chǎng)景作為題材 ,從而提出哪兩個(gè)班可以合乘一輛車的數(shù)學(xué)問(wèn)題 ,列出加法算式。然后用學(xué)生自主探索的形式呈現(xiàn)學(xué)生的思考 ,在此根底上教師引導(dǎo)學(xué)生列豎式計(jì)算不進(jìn)位加。并安排學(xué)生討論列豎式計(jì)算加法要注意什么 ,以歸納豎式加法計(jì)算的要點(diǎn)。 著名教育家布魯納曾說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)的最好刺激 ,乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。數(shù)學(xué) ,源于生活 ,尤其是小學(xué)數(shù)學(xué) ,幾乎都能在生活中找到。課堂教學(xué)生活化是新課程提倡的一個(gè)突出的特點(diǎn)。而生活中的數(shù)學(xué) ,更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最正確途徑。精選學(xué)生身邊的生活問(wèn)題 ,作為學(xué)習(xí)的素材 ,必能喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感 ,激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。本節(jié)課圍繞學(xué)校春游租車這一主

3、線展開 ,本節(jié)課我充分的挖掘利用這一情境圖 ,讓它貫穿于教學(xué)全過(guò)程。 新課開始我就借助學(xué)生參觀博物館的情境圖提供的資源 ,讓學(xué)生做一次組織者 ,來(lái)設(shè)計(jì)安排乘車的事件 ,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的用途 ,使計(jì)算從枯燥變成豐富生動(dòng)的具體內(nèi)容 ,表達(dá)?標(biāo)準(zhǔn)?中讓學(xué)生能用生活經(jīng)驗(yàn) ,對(duì)有關(guān)的數(shù)學(xué)信息做出解釋 ,初步學(xué)會(huì)用具體的數(shù)據(jù)來(lái)描述現(xiàn)實(shí)的簡(jiǎn)單現(xiàn)象的精神。另外 ,先讓學(xué)生猜測(cè)嘗試安排乘車班級(jí) ,再要求學(xué)生驗(yàn)證自己的安排是否合理的過(guò)程 ,也表達(dá)了課標(biāo)中讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng) ,開展合情的推理能力的理念。 這一情景十分貼近學(xué)生的生活實(shí)際的 ,富于濃厚的生活氣息 ,能使學(xué)生

4、輕松自然地探究生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題 ,去積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題 ,爭(zhēng)著解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。從而讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊 ,數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活 ,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感 ,提高學(xué)習(xí)興趣。 新課中提出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知開展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的根底上 ,教師只要幫助學(xué)生在自主探索和合作交流中真正理解掌握知識(shí)。在設(shè)計(jì)36+30這一環(huán)節(jié)時(shí) ,考慮到這是前面學(xué)過(guò)的口算內(nèi)容 ,學(xué)生已經(jīng)充清楚白相同單位相加的算理。因此 ,這一局部教學(xué)沒(méi)有追求算法多樣化 ,只是把前面學(xué)習(xí)的計(jì)算方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。 35+34是本課的新知識(shí)。兩位數(shù)加兩位數(shù)這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的根底上學(xué)習(xí)

5、的內(nèi)容 ,如果只要求正確計(jì)算得數(shù)并不難 ,但是要求學(xué)生又快又準(zhǔn)地用最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算卻不是件容易的事。因此我覺得本節(jié)課的難點(diǎn)是：在算法多樣化的根底上優(yōu)化算法。這里設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手操作 ,自主探索得出兩位數(shù)加兩位數(shù)的不同計(jì)算方法 ,表達(dá)了?標(biāo)準(zhǔn)?中鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考 ,提倡算法多樣化的理念 ,這局部?jī)?nèi)容屬于更新的知識(shí) ,有多種方法可探究。學(xué)生可利用前面學(xué)過(guò)的計(jì)算方法 ,如：口算、擺小棒、撥計(jì)數(shù)器的方法得到算式的結(jié)果。除了我們學(xué)過(guò)的計(jì)算方法外 ,還有同學(xué)想到了以前媽媽教過(guò)他的用豎式解決的方法。算法多樣化不是一題多解 ,而是尊重學(xué)生個(gè)性差異的表達(dá)。我們的學(xué)生由于生活背景不同 ,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不同 ,所以對(duì)于相同的

6、問(wèn)題 ,解決的方法也不一定相同 ,這時(shí)學(xué)生便需要教師的肯定、鼓勵(lì)和引導(dǎo)。最后讓學(xué)生自主地去比擬、選擇和完善自我。小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)這個(gè)過(guò)程的最正確途徑。因此在探索35+34的計(jì)算方法時(shí) ,我給學(xué)生足夠的思考時(shí)間后 ,鼓勵(lì)學(xué)生充分交流。當(dāng)學(xué)生間交流時(shí) ,我特別提出會(huì)說(shuō)不如會(huì)聽的觀點(diǎn) ,要求學(xué)生在聽中補(bǔ)充 ,聽后評(píng)價(jià)。尤其要比擬自己的方法與誰(shuí)的方法相似 ,從而按照思維方式將多種方法歸類。這時(shí)學(xué)生對(duì)于多種計(jì)算方法的認(rèn)識(shí)才清晰而有條理 ,算法的優(yōu)化才在學(xué)生的心里得到內(nèi)化。學(xué)生自愿地接受新方法 ,改善自己的解題策略。完成了一個(gè)健康和諧開展的社會(huì)化過(guò)程。這樣讓學(xué)生通過(guò)自己歸納出列豎式計(jì)算的方法 ,再加以板

7、書 ,突破了教學(xué)的難點(diǎn)。因?yàn)檎n堂上 ,教師的必要引導(dǎo)是十分重要的 ,有引導(dǎo) ,學(xué)生的探究活動(dòng)才不至于盲目 ,有引導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng)才更有意義。在學(xué)生生動(dòng)而豐富的操作中 ,運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想 ,學(xué)生通過(guò)用自己的眼睛去觀察 ,用自己的雙手去操作 ,用自己的耳朵去傾聽 ,用自己的心靈去感悟 ,這一切不僅僅是列豎式計(jì)算的過(guò)程這一知識(shí)的需要 ,而且也是探究型學(xué)習(xí)方式的需要。 數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)解決問(wèn)題 ,將學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來(lái) ,讓他們利用自己掌握的知識(shí) ,通過(guò)交流合作 ,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行解決。在教學(xué)設(shè)計(jì)中 ,創(chuàng)設(shè)和媽媽一起去玩具店買玩具的具體情境 ,媽媽只準(zhǔn)許你買兩件玩具該

8、怎樣設(shè)計(jì)購(gòu)物方案呢？請(qǐng)你們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)購(gòu)物方案 ,并計(jì)算出一共需要花多少錢？這個(gè)實(shí)際問(wèn)題 ,將教學(xué)內(nèi)容更好的融入了學(xué)生熟悉的生活中 ,讓學(xué)生利用已掌握的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題 ,從而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。 總之 ,在教學(xué)過(guò)程中 ,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們的知識(shí)現(xiàn)狀 ,我采用了探究法、討論法 ,練習(xí)法、直觀演示法等多種方法 ,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。由于學(xué)生生活背景和思考角度不同 ,所使用的方法必然是多樣的 ,我尊重學(xué)生的想法 ,鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考 ,提倡算法多樣化。 教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的局部 ,我常采用范讀 ,讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀 ,我讀一句 ,讓幼

9、兒讀一句 ,邊讀邊記；第二通讀 ,我大聲讀 ,我大聲讀 ,幼兒小聲讀 ,邊學(xué)邊仿；第三賞讀 ,我借用錄好配朗讀磁帶 ,一邊放錄音 ,一邊幼兒反復(fù)傾聽 ,在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué) ,是在師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)中把握知識(shí)技能 ,學(xué)會(huì)思考問(wèn)題的。所以在教學(xué)中我組織學(xué)生在獨(dú)立思考的根底上 ,進(jìn)行小組交流、集體交流 ,讓學(xué)生的思維在相互碰撞中把握知識(shí)獲得技能。 教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的局部 ,我常采用范讀 ,讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀 ,我讀一句 ,讓幼兒讀一句 ,邊讀邊記；第二通讀 ,我大聲讀 ,我大聲讀 ,幼兒小聲讀 ,邊學(xué)邊仿；第三賞讀 ,我借用錄好配朗讀磁帶

10、,一邊放錄音 ,一邊幼兒反復(fù)傾聽 ,在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。整節(jié)課教師的教適應(yīng)了學(xué)生的學(xué) ,給學(xué)生創(chuàng)造了有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境 ,充分關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)和知識(shí)背景 ,關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作交流。充分表達(dá)數(shù)學(xué)教學(xué)以學(xué)生開展為本 ,以學(xué)生為主體 ,以思維為主線的思想 ,促使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí) ,在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等面都得到方開展。 單靠“死〞記還不行,還得“活〞用,姑且稱之為“先死后活〞吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,到達(dá)“一石多鳥〞的效果。 回憶本節(jié)課還存在許多缺乏的地方 ,如：書寫細(xì)節(jié)上還要多注意 ,給學(xué)生以更良好的示范。內(nèi)容上還可安排的更緊湊些 ,題量可在多些。我會(huì)在今后的教學(xué)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn) ,不斷改良自己的教學(xué)。 第 5 頁(yè)