《冀教版七上第六節(jié)《魚類》教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《冀教版七上第六節(jié)《魚類》教案（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 最新冀教版七上第六節(jié)《魚類》教案 教材分析 關于鯽魚的基礎知識是學習后面各類脊椎動物的基礎 ,它在全書占有重要的地位。舊教材講述魚的 形態(tài)、結構、生理及解剖實驗的內(nèi)容占較大篇幅 ,而新教材主要關注魚的形態(tài)、運動、呼吸等方面的內(nèi) 容。由于大幅度刪減了原教材的內(nèi)容 ,才可能有效地保證讓學生有更多的時間去進行探究活動 ,以達到重點 認識魚適應水中生活的特點這一目的。本課的教學重點和難點就是探究魚類適應水中生活的特點 ,本課的 教學過程設計應側重于指導學生探究的過程 ,使學生發(fā)揮主觀能動性 ,自己動腦、動手 , 積極參

2、與探究活動。 學生分析 初中學生的心理特點是：善于表現(xiàn)自己 ,思維活躍 , 好動而且好奇心強 ,但是他們抽象思維能力較差 , 直觀能力較強。所以在教學設計中多給學生機會 ,讓學生充分地進行實物或標本觀察并進行討論、思考、 發(fā)言。學生在生活中接觸的魚比較多 ,如鯽魚、鯉魚和鰱魚等 ,學生對魚的外形和結構名稱比較了解 ,所以在外形和結構名稱上不要花費太多的時間。把重點放在內(nèi)部結構（如鰓的結構）和生理功能上。在本節(jié)課的 學習中 , 以下幾方面可能出現(xiàn)問題：學生不能按一定順序回答鯽魚外形的結構名稱、對鯽魚身體三部分的劃分界限描述不準確、不能說出側線的作用、在探究魚鰭作用中

3、對探究結果描述不準確。所以在這些方面教師要注意引導。 設計理念 （ 1）根據(jù)現(xiàn)代教育教學理念 ,加大科學探究的力度 ,重過程 ,重視探究性學習 ,培養(yǎng)學生的探究能力； 重視培養(yǎng)學生合作精神 , 讓學生體會合作的愉悅；教育要面向全體學生, 著眼于學生全面發(fā)展和終身發(fā)展需 要；提高學生生物科學素養(yǎng)；突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；突出 “雙自主 ”。 （2 ）遵循學生的認知規(guī)律 ,教學層次由淺入深 ,由感性到理性 ,由表及里 , 由整體到局部 , 這樣學生更容易 接受新知識。所以在教學中先從認識多樣的水產(chǎn)動物入手 ,然后觀察鯽魚的外部形態(tài) ,再探究魚鰭

4、的作用 , 最 后觀察鯽魚呼吸現(xiàn)象、鰓的結構和氣體交換的原理。在進行完鯽魚結構和生理的教學后 ,再深層次了解多 樣的水產(chǎn)動物。 教學目標 知識性目標： 1、描述魚類的形態(tài)特點。 2 、概述魚類的主要特征。 技能性目標：探究鯽魚的呼吸過程 ,嘗試用觀察、實驗來研究動物。 情感性目標： 1、體驗與人合作、交流及取得成果的情感。 2. 、形成動物體的形態(tài)結構、與其生活環(huán)境相適應的生物學觀點。 教學重點： 1 、嘗試列舉鯽魚外部形態(tài)適于水中生活的特點 2 、魚類的主要特征 教學難點： 1 、對側線的描述和說明 2 、對基于呼吸

5、器官——鰓的氣體交換共男的理解 教學準備 上課前 ,教師準備好多媒體課件或有關的投影片以及常見水產(chǎn)動物的實物或標本 , 其中圖片包括鯽魚 外形圖、魚鰓結構圖、淡水魚和海洋魚圖、常見水產(chǎn)動物圖、魚骨骼圖以及混合放養(yǎng)圖解等。學生 4-6 人 為一組 , 以組為單位準備好三個玻璃缸和活魚（有條件的學校用大玻璃魚缸和 200 克大的鯽魚、無條件的 學校用小玻璃魚缸和一兩左右的小魚）、木板條、線繩、紗布條等用品供學生探究活動選用。 1 / 4 教學過程 教學內(nèi)容 學生活動 教師活動 導入 學生舉手回答：蝦、蟹、魚、

6、河蚌等。 導入 1：在上節(jié)課我們認識了許多田野動物 , 在 水產(chǎn)品市場上我們還能看見許多水產(chǎn)動物 , 誰 來舉幾個水產(chǎn)動物？ 今天我們就來學習水產(chǎn)動物（板書） 打開書讓學生朗讀什么叫水產(chǎn)動物？ 水產(chǎn)動物是指生活在水中的 ,對人類有一定經(jīng) 濟價值的野生或養(yǎng)殖的動物。 說出水產(chǎn)動 物的概念。 學生觀察、回答出各動物的名稱。它們生活在 導入 2：出示龜、鱉、貝類、蝦和蟹等實物或 標本讓學生觀察并說出是什么動物。問學生這 水中 ,可食用。 些動物生活在什么地方 ,有什么用途 ,然后教師 歸納：這些生活在水

7、中的 ,對人類有一定經(jīng)濟 價值的野生或養(yǎng)殖的動物叫水產(chǎn)動物 , 今天我 們以魚為代表動物來學習水產(chǎn)動物的結構、生 理特點。導入新課。 描述魚類的 形態(tài)特點。  讓學生以學習小組為單位 ,對照圖 3-7 來觀察魚 缸中鯽魚 ,能看到哪些結構？讓學生注意觀察 的順序（如從前向后、由整體到局部）。然后 學生觀察、回答：口、鼻孔、眼、頭、鰓蓋、 讓學生觀察鯽魚的身體分哪幾部分？討論各部 鰭（胸鰭、腹鰭、背鰭、臀鰭、尾鰭）、側 分的界限是如何劃分的？教師

8、注意引導。 線、尾等。 鯽魚分頭部、軀干部和尾部三部分 , 討論后回 我們都知道魚生活在水中 ,仔細觀察鯽魚在外 答鰓蓋后緣以前是頭部 ,臀鰭前面往后是尾部 , 形上有哪些特點適于水中生活 ,這些特點有什 頭部和尾部之間是軀干部。 么意義？可相互討論。 形成動物體 的形態(tài)結構 與其生活環(huán) 境相適應的 生物學觀 點。 探究魚鰭的 作用。體驗 與人合作、 交流及取得 成果的情 感。  學生觀察、討論、回答。外形：梭形 ,減少對水的阻力。有鰭 ,游泳。體色：背部顏色深 ,腹部顏色淺 ,不容

9、易被水上和水下的敵害發(fā)現(xiàn) ,是一種保護色。體表：有鱗片 ,起保護作用。可分泌黏液 ,減少對水的阻力。 學生可能說不出側線的作用。 學生觀察、思考、討論并寫出實驗方案。學生可能作出的假設：胸鰭和腹鰭可劃水、控制運動方向或保持身體平衡等 ,尾和尾鰭可控制運動方向、推動前進或保持身體平衡等。  教師提示側線的作用：測定方位 , 感知水流水溫。 鯽魚長有鰭 ,可用來游泳 ,鯽魚在水中游泳時 ,這些鰭具體起到什么作用呢？請每組同學根據(jù)現(xiàn) 有條件 ,參照技能卡 ,在不傷害魚的情況下 ,設計一個

10、實驗來證明這些鰭的作用 ,并將設計的實驗方案填入教材 57 頁空格中。（以小組為單位設計 ,給學生 5-10 分鐘時間）在假設中教師提示：胸鰭、腹鰭起到什么作用？尾和尾鰭起到什么作用？教師提示學生設計實驗時參考技能卡。 2 / 4 通過探究鯽 魚的呼吸過 程 , 嘗試用觀察、實驗來研究動物。 體驗與人合 作、交流的 情感。  學生說出本組的假設和實驗設計。在

11、教師的指導下進行部分修改。 學生實驗并進行交流。  請每組推薦一位代表說出本組的假設和實驗設計。教師對其科學性和操作性進行指導。 讓學生完成自己設計的實驗 ,教師到各組中指 導 ,之后以組為單位交流實驗結果。教師對各組結果進行簡評。 以上我們探究了鯽魚鰭的作用 ,我們在探究時都看到了鯽魚的嘴在不停地一張一合 , 鯽魚是在干什么呢？鯽魚怎么呼吸呢？接著讓學生仔細觀察鯽魚在呼吸過程中 ,口和鰓蓋的變化情況。當鯽魚在水中相對緩緩游動的時候 ,用吸管在它的口前方滴一滴紅墨水 ,觀察鯽魚吞入 的水從哪

12、里流出來？并結合小辭典的內(nèi)容 , 推測鯽魚吞水的生理意義？ 關注我國的 動物資源狀 況  鯽魚的嘴在不停地一張一合 ,鯽魚是在呼吸。 學生實驗、觀察、回答：張開口吞水 —— 閉口 —— 鰓蓋活動 ,鰓孔張開 —— 水流出。生活在水中的魚類 ,利用鰓來進行呼吸。當水流經(jīng)鰓 絲時 ,溶解在水中的氧不斷地透過毛細血管壁 進入血液里；同時血液里的二氧化 - 碳透過毛細血管壁排到水里。  教師出示鯽魚鰓的結構圖讓學生觀察 , 教師根據(jù)學生回答情況進一步講解。 鯽魚生活在淡水中 ,

13、屬于淡水魚類 ,我們常見的淡水魚還有哪些？出示淡水魚類圖讓學生觀 察。此外我國還有許多海洋魚類 , 誰來說幾種？教師出示海洋魚類圖讓學生觀察。進行簡要的講解。 說出脊椎動 物和無脊椎 動物的概 念。 概述魚類的 主要特征。 關注我國的 動物資源狀 況。  學生靜聽。 0 水產(chǎn)動物除了魚類外 ,還有許多 ,讓學生看書 59 頁 ,教師或讓學生簡要說明其經(jīng)濟價值。也可 出示水產(chǎn)動物圖讓學生觀察。 鯉魚 , “四大家魚 ”：青魚、草魚、鰱魚和鳙魚

14、 等。帶魚、大黃魚、小黃魚、鯧魚、大麻哈 魚、鱈魚、比目魚等。 以上水產(chǎn)動物雖然和魚一樣生活在水中 ,但它 們有著本質(zhì)的區(qū)別 ,知道是什么嗎？出示鯽魚 的骨骼標本或圖片 ,讓學生觀察。讓學生說出 什么是脊椎動物和無脊椎動物。 學生觀察、回答。 水產(chǎn)動物中的魚類有什么主要的特征呢？讓學 生相互討論 ,回答。 教師出示幾種水產(chǎn)動物圖 ,讓學生判斷是脊椎 魚有脊柱 ,有許多塊椎骨構成 ,叫脊椎動物。其 動物還是無脊椎動物？ 它的蝦、蟹、貝類等沒有脊柱叫無脊椎動物。 3 / 4

15、 我們介紹了這么多水產(chǎn)動物 ,是不是我國的水 產(chǎn)動物取之不盡 ,用之不竭呢？不是 ,是什么原 因造成的？怎樣才能恢復和保護我國的水產(chǎn)資 源呢？讓學生回答 ,教師補充。 學生回答魚類的主要特征（略）。 魚類、龜、鱉等是脊椎動物。海蟄等是無脊椎動物。 水質(zhì)受到污染、酷漁濫捕。第一 ,建立健全環(huán)境保護的法規(guī) ,治理污染源 ,防止水體污染 ,為水生生物提供一個良好的生活環(huán)境。第二 , 杜絕掠奪式的捕撈野生水產(chǎn)資源 ,如毒魚、炸魚。第三 ,有計劃的發(fā)展海水養(yǎng)殖和淡水養(yǎng)殖。 水中缺氧。及時

16、換水或用加氧機輸氧。 主要區(qū)別在經(jīng)濟價值。 學生靜聽或閱讀。 學生靜聽。  想一想： 1．池塘里養(yǎng)的魚 ,有時成群地浮到水面 ,不斷地向外探頭張口。蝦池里養(yǎng)的對蝦和魚缸里養(yǎng)的 金魚 ,有時也會出現(xiàn)這種現(xiàn)象。你能說出原因嗎？該如何處理？ 2．水產(chǎn)動物和水生動物是不是一回事？ 開眼界： 讓學生觀察教材 61 頁插圖 ,教師講解或讓學生閱讀 “開眼界 ”：混合放養(yǎng)。教師可出示混合放養(yǎng)示意圖讓學生觀察。 教師總結：在本節(jié)課我們主要學習了魚類的形 態(tài)特點、魚類的主要特征、水產(chǎn)動物的概念 , 同時我們會發(fā)現(xiàn) ,動物體的形態(tài)結構、與其生活環(huán)境是相適應的。常見動物中除了水產(chǎn)動物外 ,還有很多 ,下節(jié)課我們會學習其它類動物。 4 / 4