《李清照詞兩首說(shuō)課課件[文字可編輯]》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《李清照詞兩首說(shuō)課課件[文字可編輯]（20頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 指指導(dǎo)導(dǎo)老老師師：鐘鐘國(guó)國(guó)梁梁 說(shuō)說(shuō)課課人人：曾曾文文巧巧李李清清照照詞詞兩兩首首 1 一、教材分析一、教材分析 二、學(xué)情介紹二、學(xué)情介紹 三、教學(xué)目標(biāo)三、教學(xué)目標(biāo) 四、教法學(xué)法四、教法學(xué)法 五、教學(xué)過(guò)程五、教學(xué)過(guò)程 六、板書(shū)設(shè)計(jì)六、板書(shū)設(shè)計(jì) 2 一、教材分析一、教材分析 1 1、李清照詞兩首李清照詞兩首是高中語(yǔ)文新課程必修是高中語(yǔ)文新課程必修 4 4第第二單元宋詞單元的最后一篇。李清照的兩首作品二單元宋詞單元的最后一篇。李清照的兩首作品醉花陰醉花陰和和聲聲慢聲聲慢放在最后，屬略讀篇目，放在最后，屬略讀篇目，安排一課時(shí)。安排一課時(shí)。2 2、醉花陰醉花陰抒發(fā)作者南渡前的抒發(fā)作者南渡前的“相思閑

2、愁相思閑愁”聲聲慢聲聲慢抒發(fā)作者南渡后的抒發(fā)作者南渡后的“家國(guó)悲愁家國(guó)悲愁”,將重點(diǎn)賞析，兩首詞雖然風(fēng)格一致，但情調(diào)迥然將重點(diǎn)賞析，兩首詞雖然風(fēng)格一致，但情調(diào)迥然有別，互為補(bǔ)充。有別，互為補(bǔ)充。3 二、學(xué)情介紹二、學(xué)情介紹?有利因素：學(xué)生對(duì)詞的文體常識(shí)和基本鑒賞方法已有利因素：學(xué)生對(duì)詞的文體常識(shí)和基本鑒賞方法已經(jīng)有所掌握，也接觸過(guò)李清照的作品。經(jīng)有所掌握，也接觸過(guò)李清照的作品。不利因素：不了解詞人的人生遭遇，難把握這兩首不利因素：不了解詞人的人生遭遇，難把握這兩首詞中深層的情感內(nèi)涵。詞中深層的情感內(nèi)涵。?4 三、教學(xué)目標(biāo)三、教學(xué)目標(biāo) 基于以上教材地位、學(xué)情特點(diǎn)以及基于以上教材地位、學(xué)情特點(diǎn)以及

3、新課標(biāo)新課標(biāo)的要求，的要求，我確立了本課的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：我確立了本課的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、背誦這首詞、背誦這首詞 依據(jù)依據(jù)：新課標(biāo)新課標(biāo)明確要求學(xué)生要背誦一明確要求學(xué)生要背誦一定數(shù)量的名篇。定數(shù)量的名篇。5?2、通過(guò)反復(fù)誦讀，對(duì)比探究，品味意象，體會(huì)、通過(guò)反復(fù)誦讀，對(duì)比探究，品味意象，體會(huì)“閑愁閑愁”與與“悲愁悲愁”的區(qū)別，熟悉詩(shī)詞鑒賞的基本方法，學(xué)的區(qū)別，熟悉詩(shī)詞鑒賞的基本方法，學(xué)會(huì)知人論世會(huì)知人論世。(教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn))依據(jù)依據(jù)：新課標(biāo)新課標(biāo)要求學(xué)生要加強(qiáng)誦讀，在誦要求學(xué)生要加強(qiáng)誦讀，在誦讀中感受作品的形象和意境，學(xué)會(huì)知人論世。讀中感受作品的形象和意境，學(xué)會(huì)知人論世。6 3、體會(huì)真情之美

4、，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)、體會(huì)真情之美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)及審美情趣。及審美情趣。依據(jù)依據(jù)：新課標(biāo)新課標(biāo)提出提出“高中語(yǔ)文課程應(yīng)關(guān)高中語(yǔ)文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)的審美意注學(xué)生的情感發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣識(shí)和高尚的審美情趣”。7 四、教法學(xué)法四、教法學(xué)法 依據(jù)依據(jù)：教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)及新課標(biāo)新課標(biāo)中中“語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，倡導(dǎo)自要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的要求。的要求。教法：誦讀法、情景法、對(duì)比探究法教法：誦讀法、情景法、對(duì)比探究法 學(xué)法：誦讀法、自主合作探究法學(xué)法

5、：誦讀法、自主合作探究法 8 五、教學(xué)過(guò)程五、教學(xué)過(guò)程（1）新課導(dǎo)入）新課導(dǎo)入（2）誦讀感悟）誦讀感悟（3）品讀探究）品讀探究賞析意象賞析意象（4）課堂小結(jié)）課堂小結(jié)（5）課后作業(yè)）課后作業(yè) 9（1）新課導(dǎo)入）新課導(dǎo)入 課前播放歌曲課前播放歌曲菊花臺(tái)菊花臺(tái)，提問(wèn)：為什么說(shuō)，提問(wèn)：為什么說(shuō)“菊花殘，滿地菊花殘，滿地傷傷”？以激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生更容易融入到詞？以激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生更容易融入到詞的意境當(dāng)中。的意境當(dāng)中。一般黃花別樣愁一般黃花別樣愁 依據(jù)依據(jù)：新課標(biāo)新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)中強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境習(xí)情境”。莎士比亞說(shuō)學(xué)問(wèn)必須合乎

6、自己的興趣，方才可以得益。莎士比亞說(shuō)學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方才可以得益。10（2）誦讀感悟）誦讀感悟 新課標(biāo)新課標(biāo)中建議中建議“教師要充分關(guān)注學(xué)生閱讀需求教師要充分關(guān)注學(xué)生閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性”，所以本環(huán)節(jié)我將，所以本環(huán)節(jié)我將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀、自由讀把握兩首詞的不同愁緒，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀、自由讀把握兩首詞的不同愁緒，并提問(wèn)：為什么一般黃花別樣愁？并提問(wèn)：為什么一般黃花別樣愁？11（3）品讀探究）品讀探究賞析意象賞析意象 1、兩位同學(xué)分別誦讀兩詞，全班一起探究問(wèn)題一：、兩位同學(xué)分別誦讀兩詞，全班一起探究問(wèn)題一：對(duì)比賞析對(duì)比賞析醉花陰醉花陰聲聲慢聲聲慢中的

7、黃花意象。中的黃花意象。依據(jù)依據(jù)：心理學(xué)家皮亞杰指出高中階段學(xué)生學(xué)：心理學(xué)家皮亞杰指出高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性越來(lái)越強(qiáng)，思維靈活，已能對(duì)材習(xí)的自主性越來(lái)越強(qiáng)，思維靈活，已能對(duì)材料進(jìn)行分析、比較、概括。料進(jìn)行分析、比較、概括。12 學(xué)生討論，自由發(fā)言，教師使用學(xué)生討論，自由發(fā)言，教師使用 PPT展示展示李清照生平并進(jìn)行點(diǎn)撥，補(bǔ)充明確：李清照生平并進(jìn)行點(diǎn)撥，補(bǔ)充明確：“瘦瘦”愁愁“憔悴憔悴”“”“堪摘堪摘”漂泊殘老的自己、漂泊殘老的自己、風(fēng)雨飄搖的國(guó)家風(fēng)雨飄搖的國(guó)家 學(xué)會(huì)知人論世學(xué)會(huì)知人論世 依據(jù)依據(jù)：王國(guó)維說(shuō)過(guò)王國(guó)維說(shuō)過(guò)“由其世知其人，由其人逆其志，則古詩(shī)由其世知其人，由其人逆其志，則古詩(shī)雖有不

8、能解者寡矣雖有不能解者寡矣”。13?2、問(wèn)題二：自讀并比較、問(wèn)題二：自讀并比較醉花陰醉花陰聲聲慢聲聲慢中愁中愁緒的不同。緒的不同。醉花陰醉花陰相思閑愁，浪漫、期盼、等待；相思閑愁，浪漫、期盼、等待；聲聲慢聲聲慢家國(guó)悲愁，亡國(guó)、喪夫、孀居、顛沛，家國(guó)悲愁，亡國(guó)、喪夫、孀居、顛沛，絕望、壓抑、難以言說(shuō)。絕望、壓抑、難以言說(shuō)。?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比分析，感受兩首詞中愁緒的不引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比分析，感受兩首詞中愁緒的不同，突破本課教學(xué)重點(diǎn)。同，突破本課教學(xué)重點(diǎn)。14 3、問(wèn)題三：作者還通過(guò)哪些意象表達(dá)了這兩種不同的愁、問(wèn)題三：作者還通過(guò)哪些意象表達(dá)了這兩種不同的愁緒，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x兩詞，選出你最喜歡的詞句及意

9、象，緒，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x兩詞，選出你最喜歡的詞句及意象，從深層次賞析兩詞，品味象外之象、景外之景，試用散從深層次賞析兩詞，品味象外之象、景外之景，試用散文化的語(yǔ)言，加入適當(dāng)?shù)南胂蠛吐?lián)想，以文化的語(yǔ)言，加入適當(dāng)?shù)南胂蠛吐?lián)想，以“我我”開(kāi)頭進(jìn)開(kāi)頭進(jìn)行描述（突破難點(diǎn)）行描述（突破難點(diǎn)）教師可先示范教師可先示范“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚慘戚戚”一句一句 15?依據(jù)依據(jù)：心理學(xué)家皮亞杰在認(rèn)知發(fā)展論中提出心理學(xué)家皮亞杰在認(rèn)知發(fā)展論中提出，教育的真正目的不是增加知識(shí)，而是設(shè)置，教育的真正目的不是增加知識(shí)，而是設(shè)置充滿智慧刺激的環(huán)境，讓學(xué)生自行探索，主充滿智慧刺激的環(huán)境，讓學(xué)生自

10、行探索，主動(dòng)學(xué)到知識(shí)。動(dòng)學(xué)到知識(shí)。16（4）課堂小結(jié)）課堂小結(jié) 對(duì)比賞析，體會(huì)不同情感對(duì)比賞析，體會(huì)不同情感?“一般黃花別樣愁，半世漂泊感生平一般黃花別樣愁，半世漂泊感生平”?知人論世，賞析意象，把握主旨。知人論世，賞析意象，把握主旨。?17（5）課后作業(yè)）課后作業(yè)?1、你對(duì)本課還有別的疑問(wèn)和理解嗎？請(qǐng)寫(xiě)成小論、你對(duì)本課還有別的疑問(wèn)和理解嗎？請(qǐng)寫(xiě)成小論文，如果沒(méi)有，請(qǐng)任選一首詞改寫(xiě)成散文。文，如果沒(méi)有，請(qǐng)任選一首詞改寫(xiě)成散文。2、積累關(guān)于黃花、梧桐、黃昏、酒、雨等意象的、積累關(guān)于黃花、梧桐、黃昏、酒、雨等意象的詩(shī)句，體味這些意象在古詩(shī)詞中的文化內(nèi)涵。詩(shī)句，體味這些意象在古詩(shī)詞中的文化內(nèi)涵。依據(jù)依據(jù)：新課標(biāo)新課標(biāo)要求，作業(yè)設(shè)計(jì)可以呈現(xiàn)多元化的要求，作業(yè)設(shè)計(jì)可以呈現(xiàn)多元化的形式，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，還提出學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)形式，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，還提出學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)該養(yǎng)成積累和梳理的習(xí)慣。該養(yǎng)成積累和梳理的習(xí)慣。18 六、板書(shū)設(shè)計(jì)六、板書(shū)設(shè)計(jì) 一般黃花別樣愁一般黃花別樣愁?黃花：黃花：醉花陰醉花陰瘦瘦相思閑愁相思閑愁 聲聲慢聲聲慢憔悴憔悴家國(guó)悲愁（知人論世）家國(guó)悲愁（知人論世）其它意象：淡酒、過(guò)雁、黃昏、梧桐、細(xì)雨其它意象：淡酒、過(guò)雁、黃昏、梧桐、細(xì)雨 象外之象，景外之景象外之象，景外之景?19 謝謝！謝謝！說(shuō)課人：曾文巧說(shuō)課人：曾文巧 指導(dǎo)老師：鐘國(guó)梁指導(dǎo)老師：鐘國(guó)梁 20