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1、 2019 最新新人教 版高中化學必修 1 《 富 集 在 海 水 第二節(jié) 富集在海水中的元素——氯（第一課時） 一、教學目標 ： 知識與技能： 1. 了解氯氣的物理性質(zhì)。 2. 初步掌握氯氣的化學性質(zhì) , 并從氯的原子結(jié)構(gòu)特點和氯氣跟金屬、非金屬的反應 , 了解 氯氣是一種化學性質(zhì)非?；顫姷姆墙饘?。 3. 提高規(guī)范操作能力、實驗觀察能力、歸納思維能力和分析思維能力。過程與方法： 通過分析現(xiàn)象 , 探究事物本質(zhì) , 體驗科學探究的過程 , 強化科學探究的意識 , 逐步形成獨立思考的能力。 情感態(tài)度與價值觀 ：

2、 培養(yǎng)自身認真仔細、嚴謹求實的科學態(tài)度和努力探索的優(yōu)良品質(zhì)。通過學習氯氣的發(fā)現(xiàn)和 確認的過程 , 認識化學實驗在化學研究中的重要作用 , 體會科學家對科學事業(yè)的推動作用。 二、教學重點： 1、氯氣的化學性質(zhì)。 2、運用科學的方法、準確的術(shù)語、規(guī)范的操作來解決實際問題。 三、教學難點： 1、氯氣與水的反應。 2、培養(yǎng)通過現(xiàn)象挖掘本質(zhì)的科學研究能力。 3、如何有效地組織引導學生進行探究性學習 , 達到師生、生生交流互動 , 創(chuàng)建寬松和諧的學 習氛圍。 四、教學方式： 采用“問題——探究”的教學方法 , 即：創(chuàng)設問題情境→提出問題→

3、提出假設→實 驗驗證→解決問題→提出新問題??。變傳統(tǒng)的“授——受”教學模式為自主探究學習模 式。在教學中 , 通過創(chuàng)設問題情境 , 讓學生通過對問題的體驗 , 對問題的探究 , 去體驗和感受 知識的發(fā)生和發(fā)展過程 , 在整個的過程中內(nèi)化與問題有關的知識 , 同時培養(yǎng)學生的思維能力和探索精神。 五、教學過程： [ 引入 ] 在第一次世界大戰(zhàn)期間 , 一次德軍與英、法軍戰(zhàn)士在比利時的伊普爾對峙。黎明時 , 英、法軍前線戰(zhàn)壕的士兵突然看到一股陰森森的黃綠色氣體逐漸向前襲來 , 很快數(shù)百名英、 法軍戰(zhàn)士窒息而死 , 數(shù)千名士兵雙目失明。這就是 1915 年

4、 4 月 22 日發(fā)生的另人發(fā)指的事件。這種陰森森的黃綠色氣體就是氯氣。氯氣為什么可以用作毒氣？它具有怎樣的性質(zhì)和 用途呢？今天我們一起來認識認識它。 [ 講述 ] 氯元素主要以氯化鈉的形式存在 , 富集在海水中。 [ 板書 ] 第二節(jié) 富集在海水中的元素——氯 [ 過渡 ] 自然界中沒有游離態(tài)的氯 , 那么 , 人們是怎樣制得氯氣的呢？請同學們閱讀教材 70 頁 的科學史話。 [ 思考與交流 ] 1 / 4 1. 你從這一史實得到什么啟示？ 2. 寫出舍勒發(fā)現(xiàn)氯氣的化學反應方程式。 3. 根據(jù)史料

5、, 總結(jié)出氯氣有哪些物理性質(zhì)。 [ 板書 ] 一、活潑的黃綠色氣體——氯氣 [ 板書 ]1. 氯氣的物理性質(zhì)：黃綠色、刺激性、有毒氣體 [ 提出問題 ] 對于有毒氣體或未知氣體應當如何聞其氣味？ [ 學生活動 ] 參照課本 P71 圖 4-15, 請一名學生上臺演示聞氣體的方法。 [ 過渡 ] 我們知道元素的性質(zhì)由結(jié)構(gòu)所決定 , 大家能否根據(jù)氯元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖 , 推測氯 氣可能具有哪些化學性質(zhì)？ [ 學生討論 ] 氯原子最外層有 7 個電子 , 很容易得到 1 個電子 , 使最外層達到 8 電子的穩(wěn)定結(jié) 構(gòu)。說明氯氣的化學性質(zhì)很活潑。

6、 [ 講解 ] 氯氣是一種很活潑的非金屬單質(zhì) , 具有較強的氧化性 , 能與大多數(shù)金屬反應。下面 , 我 們通過實驗來探究氯氣的化學性質(zhì)。 [ 板書 ]2. 氯氣的化學性質(zhì) （1）與金屬反應 [ 學生活動 ] 觀察鐵絲、銅絲在氯氣中燃燒的圖片 , 寫出反應化學方程式。 [ 提出問題 ] 1. 這些反應是否屬于氧化還原反應？如果屬于氧化還原反應 , 請指出氧化劑和還原劑。 2. 銅在金屬活動順序表中的位置如何？由此說明什么問題？ 3. 氯氣和金屬的反應有什么規(guī)律？ [ 小結(jié) ] 氯氣能與大多數(shù)金屬反應 , 生成金屬氯化物。氯氣具有強氧化性。

7、 [ 過渡 ] 氯氣能與金屬反應 , 能不能與非金屬反應呢？ [ 演示實驗 ] H2 在 Cl 2 中燃燒。 [ 描述實驗現(xiàn)象 ] 安靜燃燒 , 蒼白色火焰 , 有白霧形成。 [ 講述 ] HCl 氣體具有刺激性氣味 , 極易溶于水。 HCl 的水溶液稱為鹽酸。同學們觀察到的白 霧就是 HCl 氣體跟空氣中的水蒸氣結(jié)合所形成的鹽酸小液滴。鹽酸是重要的化工原料。在 一定條件下 , 氯氣還可以與磷、碳等非金屬反應。 [ 板書 ] （ 2）與 H2 等非金屬反應 H 2+Cl 2===2HCl [ 討論 ] 金屬、非金屬跟氯氣化合時 , 氯元素的

8、化合價如何變化？表現(xiàn)氯氣的什么性質(zhì)？ [ 學生回答 ] 在這些反應中 , 氯元素的化合價都從 0 價降低到 -1 價 , 被還原。氯氣在反應中都 是氧化劑 , 說明氯氣具有強氧化性。 [ 展示 ] 一瓶氯水溶液 , 并建議學生聞氯水的氣味。 [ 學生活動 ] 聞氯水的氣味后回答：有時打開水龍頭也會聞到這種氣味 , 難道我們喝的自來水 就是氯水？ [ 講解 ] 因為很多自來水廠都是用氯氣來殺菌消毒的 , 我們所聞到的刺激性氣味就是余氯的氣 味。 [ 提出問題 ] 氯水呈什么顏色？說明有什么微粒？ [ 學生回答 ] 淡黃綠色 , 說明有氯氣分

9、子存在。 2 / 4 [ 提出問題 ] 氯氣溶于水形成氯水的過程 , 是簡單的物理過程嗎？會有怎樣的反應發(fā)生？ [ 學生討論 ] （ 1）假設 Cl 不和水反應 , 只是溶于水 , 那么溶液中只存在 Cl 2 分子和 H O分子 , 2 2 這時溶液應該是中性的。 （2）假設 Cl 2 和水反應 , 那么溶液中除存在 Cl 2 分子、 H O分子外 , 還可能會含有 Cl -, 溶液

10、 2 不一定是中性。 [ 實驗驗證 ] （1） 加紫色石蕊試液檢驗溶液的酸堿性。 （2） 加酸化的硝酸銀溶液檢驗 Cl -。 （3） 加 Zn ?；?Na CO 粉末檢驗 H+。 2 3 [ 實驗現(xiàn)象 ] 實驗（ 1）：石蕊試液先變紅后褪色。 實驗（ 2）：生成了白色沉淀 , 說明溶液中有 Cl —存在。

11、 實驗（ 3）：有氣體產(chǎn)生 , 說明生成了酸性較強的含氯物質(zhì) , 應為鹽酸。 + - [ 提出疑問 ] 石蕊試液為什么先變紅后褪色呢？ [ 學生猜想 ] （ 1） 溶液中有鹽酸 , 是不是鹽酸使石蕊褪色呢？ （ 2） Cl 2 中氯是 0 價 , 而 HCl 中氯是 -1 價 , 則氯氣與水反應后還會有氯元素顯正價的物質(zhì)生成。氯氣有強氧化性 , 使石蕊褪色的物質(zhì)是不是氯氣？ （3） 氯水光照產(chǎn)生氧氣 , 而氯水中 Cl 2、 H2O、H+、 Cl -都不可能在光照的條件下產(chǎn)生氧氣 , 說明氯氣與水反應的產(chǎn)物中應該有一種含氧元素 , 光照能產(chǎn)生氧氣的

12、物質(zhì)。 [ 實驗驗證 ] （ 1） 一張干燥和一張濕潤的紅紙分別投入兩瓶干燥氯氣中。 （ 2） 取一張紅紙 , 濕潤一半投入一瓶干燥氯氣中。 [ 實驗現(xiàn)象 ] 干燥的紙條沒有褪色 , 濕潤的紙條褪色了。 [ 得出結(jié)論 ] 使石蕊褪色的物質(zhì)不是氯氣而是含氧元素、光照能產(chǎn)生氧氣的次氯酸 （ HClO）。 [ 板書 ] （ 3）與水反應 Cl 2 +H2O==HCl+HClO [ 小結(jié) ] 氯水的成分： Cl 2、 H2O、 HCl、 HClO。 [ 講解 ] 次氯酸是很弱的酸 , 不穩(wěn)定 , 只存在于水溶液中 , 在光照下容易分

13、解。 [ 動畫演示 ] 氯水見光分解。 [ 設問 ] 我們能否歸納出次氯酸有什么性質(zhì)？ [ 板書 ] 次氯酸：見光分解、強氧化性（殺菌、漂白）、酸性。 [ 引申 ] 因為 HClO具有強氧化性 , 故有殺菌消毒作用。此外 ,HClO 有漂白性 , 可以用于棉花、 紙張的漂白 , 所以在棉紡廠、造紙廠里都用到氯氣。 [ 總結(jié) ] 這節(jié)課我們主要學習了氯氣與金屬和非金屬的反應、與水的反應 , 氯氣還有哪些性質(zhì) 的用途呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。 3 / 4 作業(yè)設計：（研究性課題） 1. 了解在

14、家庭利用自來水澆花養(yǎng)魚時通常采取何種措施？并分析其原理。 2. 2004 年 4 月 15 日 , 重慶天原化工總廠一個儲存有 13 噸液氯的車間發(fā)生氯氣泄漏爆炸 事故 , 區(qū) 15 萬人被迫進行大轉(zhuǎn)移。當氯氣泄漏時 , 你認為可采取哪些手段逃生？ 3. 通過氫氣在氯氣中燃燒的實驗 , 你對燃燒的條件和本質(zhì)有什么新的認識？ 教學設計說明： 化學是一門實驗學科。對剛升入高中的學生來說 , 大部分人的抽象思維比較困難 , 有 些學生學得比較呆板 , 不大會靈活運用所學知識 , 學習方法上往往更多地習慣死記硬背 , 不習 慣對知識的理解記憶和獨立思考

15、, 在動手能力方面則更差。元素化合物的性質(zhì)來自觀察、實 驗和經(jīng)驗 , 為此 , 本節(jié)課的教學中 , 充分運用實驗 , 通過實驗加深學生對 Cl 2 性質(zhì)的印象 , 增強 學生觀察和分析問題的能力。 1. 氯氣的物理性質(zhì)的教學 , 主要以史料和實物等創(chuàng)設情境 , 激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。首先展示一瓶氯氣 , 瓶后襯白紙 , 以便清晰地觀察 Cl 2 的顏色 , 并讓學生用手輕輕扇動瓶口 , 使少量 Cl 2 飄進鼻孔 , 那么對 Cl 2 的強刺激性學生回留下深刻的印象；通過講授氯氣的毒性及聞氯氣的正確操作方法 , 向?qū)W生進行安全教育。 2. 通過“氯水成分探究”的教學 , 多層次、多角度地訓練學生眼、腦、手等的配合 , 從而逐 漸養(yǎng)成良好的實驗習慣、學習習慣。 3. 對氯氣與金屬的反應 , 限于課時的原因 , 我們沒有增加演示實驗 , 而是通過學生閱讀圖片書寫化學方程式 , 并引導學生從氧化還原反應的角度來理解和認識這些化學反應。 4 / 4