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1、英語基礎(chǔ)模塊 教學計劃（共12篇） 第1篇：英語基礎(chǔ)模塊教案英語啟蒙耳聰是關(guān)鍵 (-07-27 12:09:50) 圖文/安妮鮮花 為什么同樣的英文書，有的孩子接受英語講，有的孩子就不接受。甚至包括英文的動畫片，有些孩子看有些就不看，要求聽中文的。實際上，這和孩子的聽力辨音基礎(chǔ)有很大關(guān)系。年2月15日，我在安妮英語俱樂部論壇上發(fā)起了一個投票活動，題目叫你家寶寶的聽力辨音訓練在哪個層次上。 當時參與投票的有些是已經(jīng)上培訓班一年甚至兩三年以上的孩子，但是結(jié)果卻不容樂觀。正如一位媽媽跟貼所言：正規(guī)培訓了四年，看了孩子聽力辨音在哪個階段的投票，結(jié)果我“瘋了”，哪個階段都不是！學了這么長時間居

2、然是“聾子”。 一說聽力，很多人想到的是聽力理解，卻對聽力辨音不重視。實際上就像學琴的孩子一樣，辨音能力決定了他以后能走多遠。所以好的老師都會非常重視聽力辨音這個問題并有針對性地進行訓練。 聽力辨音的過程，可以這樣理解：一個音的信號通過耳朵傳輸?shù)酱竽X中后，大腦就和已經(jīng)存儲好的大量聲音信號比較，最后找出與這個音有關(guān)的各種數(shù)據(jù)，于是就形成了對這個音的認識。大腦就好比是一個硬盤，你想從硬盤中調(diào)取數(shù)據(jù)，必須首先把各種語音信號裝進去。當然，人的大腦對語音信號的處理要遠比硬盤處理數(shù)據(jù)復雜得多。但是，沒有輸入就不會有輸出，這一點是不容懷疑的。 關(guān)于聽力辨音能力，《不能錯過的英語啟蒙》中有不少闡述，既包括

3、安妮小時候的例子，也包括美國關(guān)于嬰兒期聽力辨音能力最強，9個月后逐漸下降的研究成果。同時在書中，我也提供了韻律節(jié)奏訓練的一些基本方法、素材和建議。感興趣的朋友建議去那里查找。 英語發(fā)音有很多現(xiàn)象，比如連讀、吞音、閃音等等，看似復雜，成年人用規(guī)律很難解決。但是對于聽著兒歌、童謠看著動畫片長大的孩子就非常簡單。那些組合在潛意識中就是長成那樣的，甚至不知道單詞都能知道組合。除此之外，一些語序方面的問題，一些意群方面的體現(xiàn)，用語法解決完全不如用語感來得徹底和準確。 聽力辨音和聽力理解的關(guān)系，如果還用上面所說的硬盤來比喻，那要想理解，首先要先把語音信號輸入到大腦中上。這些信號覆蓋的范圍越廣，以后調(diào)取數(shù)

4、據(jù)的時候就越能及時得到反應(yīng)。否則，需要重新輸入再調(diào)取，輸入時間本身就影響了效率。這其中還沒有說大腦處理語音信號的過程所需要占用的時間，也就是所謂的沉默期。 對于啟蒙初期的孩子，一定要有足夠的時間聽他們不理解的內(nèi)容，尤其是韻律節(jié)奏方面的內(nèi)容，不能要求孩子把歌詞童謠的內(nèi)容全部拆開弄懂再聽。當然同步進行動畫片和繪本的情境對應(yīng)以加強理解也是必須的。否則單獨進行的韻律節(jié)奏訓練時間過長，會影響整體的聽力理解水平甚至輸出水平。這一點，很多孩子的教訓是：歌唱的很熱鬧，但是對于語言的理解和運用卻沒有任何積累。這將直接影響孩子后續(xù)路線圖的進展。這一點，也是當時這個投票貼的直接作用：很多媽媽發(fā)現(xiàn)了自己的誤區(qū)并及時

5、進行了調(diào)整。 關(guān)于聽力理解，目前也有誤區(qū)。很多人把聽力理解看成是每個詞的中文意思都要懂的理解，而不是整體篇章內(nèi)容的理解。因此有人把聽力理解能力和詞匯量緊密關(guān)聯(lián)，在選擇素材的時候一定要找能認識70%以上詞匯的內(nèi)容。問題是，每一個聽力詞匯都懂就一定能保證篇章內(nèi)容的懂嗎？結(jié)論顯然是否定的。我們英語聽力不好的人經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，聽一句話的時候頭三個詞還能跟住，后面的詞就溜過去了，根本不知道說了什么。而低頭看下文本，發(fā)現(xiàn)所有的單詞都知道發(fā)音。最奇怪的是，很多發(fā)音看著文本知道每個單詞，但是聽的時候就怎么都漏詞。而這種現(xiàn)象，在經(jīng)過一段時間磨耳朵訓練的小寶寶身上卻很難發(fā)生。即使不知道含義，但是他們的復述絕

6、對不丟詞。這就是聽力辨音能力對聽力理解能力的影響。也充分說明，聽力詞匯和聽力理解能力并不必然成正比。 啟蒙初期，到底是少量輸入信號然后重點解決這些信號的理解好，還是多輸入，具體理解問題后面再說好，目前有很多不同的觀點。其中一些針對成人英語學_的流派非常強調(diào)可理解性輸入，認為不可理解的輸入就是無效輸入。對此，我認為在兒童英語啟蒙方面，不可過于教條。應(yīng)該說，一段時間集中反復輸入可理解的同一素材以達到對這種素材的充分理解和輸出，和啟蒙初期廣泛接觸各種孩子感興趣的資源相比，二者殊途同歸。甚至越小的孩子，因為中文強勢地位沒有形成，所以對于用一種語言來理解另一種語言沒有要求，所以他們的對英語聽力理解的發(fā)

7、展路徑和中文母語的路徑更有相通之處。比如都是通過看畫面來獲得整體理解，然后再從整體理解過渡到對局部甚至字詞的理解。以此方式來達到聽力理解的上臺階。 如果不從一個具體素材的輸出狀態(tài)來評價效果，而是從一個寬泛的周期，比如半年甚至一年，尤其是放在一個沒有具體素材考評的英語運用環(huán)境中來評價聽力與輸出的關(guān)系，我們會發(fā)現(xiàn)，早期泛聽的量越大，后期爆發(fā)期的效果越好，并且孩子年齡越低，這種現(xiàn)象越明顯。最近不斷有 3、4歲孩子的媽媽或者老師向我表達對孩子表現(xiàn)的驚喜已經(jīng)充分說明了這一點。 究其原因，一方面是說辨音能力是呈逐漸下降趨勢的，積累素材越早辨音方面的優(yōu)勢越強；另一方面，語音資源之間都存在交叉印證的過程

8、。如果只用一個資源重復十遍，不如用十個資源交叉印證效率高。尤其是對于兒童來講，不同資源的重復可以減少枯燥，提升興趣。這比成人用一種資源反復重復的學_模式更容易激起興趣。興趣是內(nèi)在動力的保證。沒有動力的英語啟蒙對孩子的今后發(fā)展弊大于利。 當然，我們這樣說絕不是說只能泛聽不能精聽。經(jīng)常有媽媽問，怎么確定精聽的內(nèi)容？我的回答是，不用家長確定。家長只要儲備10倍的資源，孩子就會自己選擇。有些會一路放下去，根本不重復。有些就會反反復復要求重播。只要把遙控器交到孩子手中，孩子自己就會選擇。在這方面，目前還有一些誤區(qū)，詳見英文磨耳朵三大誤區(qū)。 新手媽媽英語啟蒙操作步驟 (-06-26 09:43:58) 有

9、很多新手媽媽，對英語啟蒙很急切，但是看到很繁雜的內(nèi)容又覺得無從下手，所以希望有一個最直觀的操作步驟。而對于我一直強調(diào)的理念感到不理解。有些人甚至說，我就想要知道具體怎么做用什么資源，你和我說那么多干嗎？ 實際上，理念是核心，步驟是活的，只要理念上不走偏，步驟上都是可以也應(yīng)該根據(jù)孩子的需要去調(diào)整。所謂的萬變不離其宗就是這個道理。至于資源，萬種資源沒有絕對的適合所有人的資源，而且同樣的資源用法不同效果也不同。 這方面，我看到很多中文親子閱讀做得好的家長，看到《不能錯過的英語啟蒙》之后就非常能領(lǐng)悟到核心，然后具體操作的時候也比較得心應(yīng)手。應(yīng)該說，這就是理念統(tǒng)一狀態(tài)下步驟和資源的靈活運用了。 盡管

10、如此，為了緩解大家的焦慮心情，節(jié)省時間，我還是幫助大家梳理一下目前的內(nèi)容，以便新手媽媽能迅速抓到要點。 說到英語啟蒙路線，就不得不說到《不能錯過的英語啟蒙》。這本書是通過記錄安妮在加拿大的學_經(jīng)歷來分析北美兒童英語的路線，再結(jié)合中國的實際情況給出了一個中國孩子的英語路線圖。所以說，這本書更重在理念分析和引導，是一個完整的理念和體系向?qū)А?在孩子沒有開始之前，如果家長過去對英語學_沒有細致思考的話，很多內(nèi)容會覺得不好理解。所以開始的時候，可以簡單過一遍知道基本概念。對于自己孩子目前還接觸不到的環(huán)節(jié)，可以留在后面細讀。 理解了用母語方式學英語這樣一個基本思路之后，就可以著手實施。做的過程中回頭再看

11、書，會覺得很多內(nèi)容過去理解不了的都變得容易了。如果一直不開始，可能怎么看怎么暈。 那具體如何用母語方式學英語呢？怎么操作？ 1、語音輸入：即磨耳朵。近期博客中，我分類整理了按照年齡找資源，有0-3歲磨耳朵資源、3-6歲原版動畫片資源，也有0-3歲美國孩子從小看的書目，還有美國孩子從小看大的經(jīng)典系列書。另外博客置頂帖也有家長手冊的鏈接，里面有孩子的路線圖示例，也有更多關(guān)于聽力辨音能力、聽力理解能力等關(guān)系的討論。 以上資源的選擇，建議大家還是按照我說的10倍的資源提供讓孩子自己來選擇。具體其實并不一定把這些資源都拿到手上，目前有很多可以在線觀看的，按照資源名稱搜索之后，可以讓孩子在線看下是否喜

12、歡。喜歡的再去找，這樣可以更經(jīng)濟更有效率。 至于以上資源使用過程中的具體問題，可以參見英文磨耳朵三大誤區(qū)、怎樣判斷孩子看動畫片聽沒聽懂、英語思維形成過程解析 以及一個孩子在英語路上的轉(zhuǎn)變 等博文。 這個過程中需要注意的是，理念決定方法，方法決定素材。而綜合地說，理念決定效果。勸大家不要過于糾結(jié)具體怎么做，而是把精力放在綜合育兒理念的把握上，讓孩子輕松、快樂、高效地進行英語啟蒙，按照母語的方式學_，和英語母語孩子的英語能力接軌，培養(yǎng)后勁和內(nèi)在動力，而不必急于在童年期看到什么樣的英語成果。 2、親子閱讀 閱讀分親子閱讀和自主閱讀。所謂親子閱讀就是別人讀（包括家長和老師）孩子聽，不要求孩子認

13、字。所謂自主閱讀是孩子自己認字之后自己讀出來。 親子閱讀從0歲開始，這是北美的做法。親子閱讀重點不在讀這件事，而在于親子關(guān)系、閱讀興趣和閱讀_慣培養(yǎng)。聽書、啃書、撕書、玩書等等活動都屬于親子閱讀的范疇。關(guān)于閱讀的價值，可以參見《出國不出國》中的一篇文章：閱讀是一輩子的事。看親子閱讀可以培養(yǎng)的觀察力、想象力、邏輯思維能力、獨立思考能力以及批判性思維等。 親子閱讀隨時可以開始，具體方法：親子閱讀三步曲。 在啟蒙初期，如果能抓好兒歌童謠動畫片的語音輸入，同時配合親子閱讀，那么孩子的英語啟蒙很容易上軌道。一般兩三個月就能看到孩子對英語的興趣和熱情，并且會有適當?shù)膹褪鲂暂敵觯词辜议L并不要求孩子輸出

14、。如果同步配合互動性的交流，輸出量會更大些。 3、Phonics及自主閱讀： Phonics是英語國家孩子通用的通過訓練拼讀能力來提高閱讀能力的方法。一般英語母語的孩子4歲左右開始學_，當然前期的語音意識及音素意識的滲透更多。這一點，《不能錯過的英語啟蒙》對于phonics體系有詳細介紹，《出國不出國》第二章也詳細介紹了美國的閱讀戰(zhàn)爭，通過北美閱讀政策的變化，將phonics在理論和實踐層面的應(yīng)用進行了分析。 具體到中國孩子，phonics不適合過早開始，當然之前的滲透是沒問題的。具體開始的時間等問題，請參見 何時開始phonics學_及配套閱讀訓練，此外論壇也有大量討論，用phoni

15、cs關(guān)鍵詞搜索論壇，所有內(nèi)容都會出來。 美國為了推廣phonics設(shè)計制作了大量的phonics配套讀物。目前國內(nèi)有一種傾向，就是孩子從小接觸英語就從完全用這些讀物。結(jié)果孩子很小就能讀出來英文了，大家覺得成就感很足。實際上這個做法和中文的早識字是同樣的，對于孩子通過閱讀尤其是繪本閱讀來提升的觀察力、想象力、邏輯思維能力等方面都會有影響。所以請大家綜合考慮英語啟蒙中綜合能力的培養(yǎng)問題，不要局限在英語語言本身。 對于大孩子比如8歲以上的孩子如何開始啟蒙，我認為是可以有變通的方式的。具體可參見：錯過啟蒙期的大孩子英語怎么學、大孩子英語學_資源推薦--兼談學_的內(nèi)在動力。 梳理了啟蒙初期的內(nèi)容，那

16、么如何具體操作？ 找孩子當下可以開始的資源，開始。同步地，再研究上面的這些具體內(nèi)容，該看書看書，該研究博客、論壇、家長手冊和講座音頻都可以同時進行。 這個過程中，注意觀察孩子對資源的反應(yīng)，根據(jù)孩子的情況隨時回頭找答案。孩子開始一段時間之后，再看過去看過的內(nèi)容，就會發(fā)現(xiàn)對書以及博客講座的理解和以前不一樣。所以，帶著問題找答案，是隨時要進行的。 再有時間的話，論壇精華貼或者爬樓看大家的內(nèi)容，會發(fā)現(xiàn)有些自己以前沒有注意到的細節(jié)，有矛塞頓開之感。如果有些問題覺得找不到答案，那就論壇向安妮鮮花提問欄目留言吧。當然建議大家先看里面的帖子，可能很多問題都已經(jīng)被人問過并有答案了呢。 另外關(guān)于看書理解的

17、問題，發(fā)現(xiàn)目前的知識碎片化還真是比較嚴重。有些媽媽看書不注重體系，建議大家看書的時候一定要把目錄連接在一起好好讀幾遍，看看其中的邏輯關(guān)系。有些媽媽博客論壇零散著看，很久也理不清頭緒。實際上，《不能錯過的英語啟蒙》核心價值在于對北美英語啟蒙方式科學性的研究。如何能做到科學？理念、次序、方法都很重要。好的次序事半功倍。目前看很多人知道phonics重要，于是就盲目開始，但是次序完全不對。這方面的問題，就算是一個問題一個問題的問，就算是我每個問題都給解釋清楚了，總體的概念依然沒有。而這對于孩子的綜合路線是會有很大影響的。 咱不能僅僅低頭拉車還要抬頭看路，抬起頭眼光才能放遠，這也是我介紹北美體系、從

18、路線上去考慮孩子的英語甚至未來發(fā)展規(guī)劃的原因。 英語作為一種語言本身也許并沒有那么重要，但是如果能把它作為一種載體，不僅開闊視野、了解文化，更鍛煉思維能力，它就成為孩子自身發(fā)展的一個有機組成部分。若干年后，可能具體的英語知識忘記了，但是英語啟蒙過程中所獲得的思維能力會伴隨終生。這才是我們英語啟蒙的核心價值所在。 分享： 分享到新浪Qing 英語自然拼讀法非學不可嗎？ 文/安妮鮮花 有媽媽問： 孩子4歲7個月，可自主閱讀L3的書，遇到一般沒見過的單詞可以拼讀，但較長的單詞有時拼不太對。之前買過hop-k，是拿來就讀，很快就看完了，感覺書沒起到多少作用，就沒有繼續(xù)，當然借書時會順帶借本練_拼

19、讀的小書。還有最近總是想拼寫單詞，簡單的可以拼出，字母多些的就不行了，感覺應(yīng)該還是phonics這塊欠缺。順便補充一句，是在閱讀中識字的，沒有專門練_過。如果開始還需要從頭開始嗎？ 另，昨天和他一起看原版書：the magic school bus ，他看的速度比我快多了，我：你看圖嗎？小子：看。我不死心繼續(xù)追問：那你不看字？小子：字是在圖里的我一起看的。我也試圖和他一起看，看他真正理解了沒，但是小子不領(lǐng)情，告訴我我自己看過2遍了，我要看其他的。這是所謂的成片閱讀嗎？ 安妮鮮花回復： 這是一類對文字特別敏感的孩子，昨天還有一位媽媽和我說，孩子4/5歲的時候就不知不覺認識了很多中文（那時候沒

20、開始英文啟蒙），去年開始英語啟蒙，只是上繪本課類的內(nèi)容回家聽音頻，還沒讀什么原版書，但是就對很多單詞之間的規(guī)律感興趣，也認識了不少詞。 這種認字方式應(yīng)該屬于全語言的學_方式，這在美國的一些州曾經(jīng)采用過這種教學方式，后來因為閱讀能力測評一直呈下降趨勢，所以有人反對。這中間，和phonics經(jīng)過了十年的戰(zhàn)爭，最后用數(shù)據(jù)說話，phonics因為效率更高而勝出。后來，美國要求全國統(tǒng)一使用phonics教學法，包括以前使用全語言的州（這部分在《出國不出國》的第二章有一篇美國的閱讀戰(zhàn)爭單獨講到這個問題）。 為什么phonics效率更高？我理解，第一，phonics把規(guī)律提取出來了，所以更便于掌握；第二

21、，phonics體系完備，配套讀物完備，便于練_，所以更容易普及，效果更容易出來。 而對于那種看過幾遍就能記住的孩子，個人感覺，就好比孩子學前認識很多字后還要不要上學的關(guān)系。認識很多字之后，孩子自己會總結(jié)規(guī)律，會使得上學以后的學_更輕松。甚至簡單的內(nèi)容他大部分都會了。但是復雜的內(nèi)容，就好比你說的復雜的規(guī)律，孩子可能自己還不一定能歸納得出來。尤其是phonics到后期有難度的地方在于拆分音節(jié)，這部分不那么容易應(yīng)付。而孩子之所以覺得k級簡單，是因為規(guī)律簡單，所以孩子的自我總結(jié)能力足以應(yīng)付。另外還有拼寫單詞的問題，國外的拼寫都靠p規(guī)律完成80%左右的單詞。如果不學孩子靠自己找到規(guī)律有些可能會有困難

22、。當然這部分也可以試試看孩子的程度。 所以從這個角度講，應(yīng)該說簡單的p規(guī)律對他沒有單獨學的必要, 從頭來學顯然不用。建議家長自己理順，然后根據(jù)孩子的情況，看哪一部分需要重點指導，在閱讀中指導即可。 因為孩子比較小，才4歲多，不建議這么早就學太高級別。閱讀中遇到孩子不熟悉的，告訴怎么讀就好，孩子自己總結(jié)力強，遇到次數(shù)多了自己就能總結(jié)好了。如果發(fā)現(xiàn)孩子有對單詞刨根問底的勁頭，則家長做好必要的指導。 另外還有一種情況提醒媽媽注意，就是有的孩子有4/5000的詞匯量，看L1-3級讀物覺得很簡單，但是到了chapter就不行。也就是說，phonics閱讀初期的訓練，還有一個閱讀速度以及有感情流利閱

23、讀的問題，這兩部分是安妮咋加拿大一年級的學_內(nèi)容。著就好比我們國內(nèi)的孩子，盡管學前認識了很多字，但是一年級訓練有感情流利閱讀這件事一樣不能少，而且很多孩子也是通過一年級才訓練好的。所以說phonics也不僅僅是一個發(fā)音規(guī)律的問題，通過讀物的循序漸進，讓孩子自己能夠通過讀一本書，輕松地實現(xiàn)閱讀速度、準確率和有感情有利閱讀這樣幾個方面的要求，也是phoincs訓練自主閱讀能力的重要內(nèi)容。 不得不指出的是，對于phoincs目前有很多誤區(qū)，以為就是開始階段的那點簡單的拼讀，實際上phonics后期對于解讀較難單詞從而達到閱讀中的快速反應(yīng)訓練是一項重頭戲。很多孩子能讀簡單讀物但是有難度的書卡殼也是這

24、個問題沒有處理好的原因。 想到前幾天討論的用音頻輔助自主閱讀的問題。目前這種方式在一定的人群中很流行。有些孩子從 2、3歲就用分級讀物聽音頻然后跟讀等方式，很快就能自己讀了。這個環(huán)節(jié)開始可能是“背”讀。后來，有些孩子通過這種方式積累了一定的單詞量。但是，每次讀新書都要先聽一遍音頻才可以。我不贊成這種方式。因為這種方式會剝奪孩子自己思考拼讀規(guī)律和理解文章內(nèi)容的機會（讓孩子自己拼讀熟練之后聽音頻正音是可以的）。 閱讀從認讀一個簡單的單詞開始，到把自己的理解去整理出意群來斷句，是一個復雜的思維過程。而因為英語單詞量是中文的數(shù)倍，所以，靠中文那種通過聽讀來記憶一個個單詞的方式，對有些孩子有效果，

25、但是有些孩子就會覺得困難。如果孩子不是那種對文字非常敏感、遷移能力非常強的孩子，從拼讀規(guī)律開始，像漢語拼音那樣，從最開始的一個個字母來認，到把幾個字母組合在一起拼出來，再到掃一眼就能把完整的拼音讀出來，這都是需要訓練的。比如一個“我想念你”的拼音訓練過程，最初是一個一個字母的認讀w-o x-i-ang n-i-an n-i，后來可能變成了一個字一個字的認讀wo xiang nian ni，到最后，一整篇拼音讀物就可以達到和認漢字一樣的下意識的快速讀出來，完全不用拼的程度。這就是拆-合的過程。 phonics的拼讀訓練過程，和漢語拼音很相似。如果開始就用音頻，孩子知道了讀音，最開始就是合，這種

26、合會使孩子拆分的機會減少，缺少對規(guī)律的把握，以后遇到復雜的沒有遇到的單詞，直接靠拼讀規(guī)律條件反射的時候，這種能力就會大大低于曾經(jīng)有過很多訓練的孩子。這也就使得在文章中遇到生詞的時候不敢讀出來，從而使閱讀卡殼。而按照西方的閱讀理論，卡殼是會直接影響閱讀速度和閱讀理解能力的大礙。 目前有些孩子靠音頻能對簡單讀物應(yīng)對自如，但是到了一定難度的讀物就有困難。這一點，也好比很多聽力積累不足的孩子，直接學口語，到了高層次的口語輸出時因為積累不足而無法上臺階。所以要在底層訓練的時候注意積累，形成能力，最終順利過渡到章節(jié)書的閱讀。 安妮在加拿大的學校安排，一年級主要訓練拼讀--不僅讀出來，而且要達到一定的速

27、度標準、準確率、有感情，二年級開始訓練拼寫--聽音能寫單詞保證正確率。從一年級從開始的不識字，到一年級下班期能獨立閱讀章節(jié)書，這就是phonics的效率。當然這個效率不是孤立的，是之前聽力積累的結(jié)果，這也是我以前多次強調(diào)Phonics上連聽力下接閱讀的原因。 不能錯過的英語啟蒙》（7）--- Phonics 與閱讀能力 (-07-17 13:39:18) 《不能錯過的英語啟蒙--中國孩子的英語路線圖》部分連載 作者：安妮鮮花 (點擊查看作者博客) 出版：外研社 免費音頻下載： phonics與閱讀能力.mp3 3、Phonics 與閱讀能力 Phonics 是閱讀必備的技能。依靠 Ph

28、onics 技能進行大量閱讀，進而擴大 Vocabulary(詞匯量) 和提高 Fluency(閱讀流利性)， 最后提高 comprehension(閱讀理解能力)。這幾個部分的有機結(jié)合形成了一個人的閱讀能力。 我不是專業(yè)人士，無法給 Phonics 下一個準確的定義。還是用大家比較容易理解的話來說吧： 以 Phonics 的眼光來看，單詞不是由字母組成的，而是由音組成的，而音是由字母或者字母組合組成的。這和我們理解的單詞是由字母組成的完全不同，在單詞和字母之間多了一個“音”，正是這個多出來的音，讓老外具備了見到生詞會讀、聽到讀音會拼寫的能力。 為了更加嚴謹一些，于是我們在網(wǎng)上做了些研究

29、，但仍然不能用中文準確地給 Phonics 下一個定義。還是用上一節(jié)中的例子吧：Letter 以 Sound 的形式合成 Blending 單詞的讀音的過程，使用的就是 Phonics 的技能。理論上說，有了這種技能，對80%的英語單詞能夠見到單詞就讀出來，聽到讀音就正確地拼寫出來，就是所謂的“見詞會讀，聽音會寫”。 從應(yīng)用的角度說，Phonics 是掌握閱讀必備的技能。請參考下圖： 圖片來源于 這張金字塔的圖，清晰地展示了閱讀能力發(fā)展的幾個主要階段及其互相之間的依賴關(guān)系，也展示了孩子要學好英語閱讀需要遵循的路線圖：首先要有 Print Concepts(對印刷品的概念)，然后是 Ph

30、onemic Awarene(音素意識)，在此基礎(chǔ)上發(fā)展 Phonics 的技能，依靠 Phonics 技能進行大量閱讀，進而擴大 Vocabulary(詞匯量)和提高 Fluency(閱讀流利性)， 最后提高 comprehension(閱讀理解能力)。閱讀流利性、詞匯量和理解能力一起構(gòu)成了閱讀能力，而這個能力被北美人稱為成功人士必備的能力。 對印刷品的概念，就是說印刷品是有其含義的，可以把人的想法印刷到紙上，傳遞給其他人。這個概念也包括對書的基本認識，比如書可能有很多頁，一頁一頁地合起來是一本書，怎樣翻頁等。從知道書到喜歡書，這是孩子閱讀啟蒙階段要做的事情。 音素意識是掌握 Phoni

31、cs 技能的前提。研究Phonics的理論，絕大多數(shù)都明確指出了學好 Phonics 需要兩個前提：Phonological awarene(語音意識)和 Phonemic awarene，而非上圖所示的僅僅需要音素意識，我的博客文章中也說明了學好 Phonics 需要先具備語音意識和音素意識。上面引用的 上的圖表，直觀地表示出閱讀能力形成的各個階段。該圖只表現(xiàn)出音素意識是 Phonics 的前提，而沒有提到語音意識，是因為音素意識的形成本身就必須先要有語音意識。因此，與我博客文章觀點并無不同。 語音意識，簡單地說就是耳朵的辨音，這包括能夠從單詞的發(fā)音中分辨出基本的聲音單位 Sound，并

32、在此基礎(chǔ)上明白幾個基本的聲音單位可能組成一個 Syllable(音節(jié))，單詞可能有一個或者多個音節(jié)，以及明白語言是有 Rhyme(韻律)的。辨音能力最容易理解，沒有辨音能力，聽英語就是聽天書，聽到耳朵里的所有東西都是一鍋粥。明白音節(jié)對掌握 Phonics 技能也很關(guān)鍵，尤其是到了高級階段，不同的音節(jié)劃分可能導致單詞讀音的不同。韻律是 Phonics 最重要的特征之一，本書后面還會陸續(xù)討論。而且，韻律本身，也是下面要說的音素意識形成的關(guān)鍵之一。 有了語音意識，明白了一個單詞可能包含多個音，就可以做那些增、減、替換的游戲，這樣也就具有了音素意識。有了音素意識，簡單地說就是能夠理解單詞和音的關(guān)系，

33、理解單詞就是用不同的音像搭積木一樣搭出來的。既然是搭積木，那當然搭好了還可以拆開來，拆了還可以再搭出來；可以增加一塊積木，減少一塊積木，替換一塊積木。拆了搭的過程就是 Blending，搭了拆的過程就是 Decoding(音的分解)，增、減、替換音的過程就是北美孩子學_ Phonics 時經(jīng)常做的單詞和音之間的游戲。當然，這些音都是以字母或者字母組合的卡片形式出現(xiàn)的，不同的卡片組來組去，讓孩子在游戲中練_辨音以及拼讀。 如何獲得語音意識和音素意識呢？答案在本書第一章第一節(jié)中就有了，也是我博客中一再強調(diào)的，幼兒英語啟蒙從多聽開始。這很容易理解：既然單詞和字母之間多了一個“音”， 那要認識單詞首

34、先要認識音，而對音的辨別能力，正是靠耳朵多聽來鍛煉的。當然，音不只是需要辨別，還要求你把它發(fā)出來，也就是要大聲地讀，而大聲地讀又進一步強化了對音的辨別。多聽，不只是聽音，還有韻律節(jié)奏，這正是我們目前英語啟蒙中所欠缺的，本書第四章將進行更詳細的探討。 安妮和小寶的經(jīng)歷，以及對 Phonics 各種理論的研究，都完全證實了聽力辨音能力的重要。應(yīng)該說，沒有聽力辨音能力這個基礎(chǔ)，即使你能開始學_ Phonics，后面想學好也基本是不可能的。所以我們說，Phonics 的開始是有條件的。 北美學校普遍采用 Phonics 體系教英語，美國政府還曾經(jīng)撥款幾十億推廣這套教學方法。據(jù)我的博友反饋，其他英語

35、國家，包括英國、澳大利亞、新西蘭等，也都廣泛采用這一方法。 在加拿大出版的關(guān)于怎樣教孩子閱讀的讀物中，有四條給家長的建議，其中一條就是 Phonics。加拿大的說法是，Phonics 可以涵蓋80%以上的詞匯，而對于無法按照 Phonics 規(guī)則拼讀的單詞，學校會把相應(yīng)階段的高頻詞匯整理出來單獨記憶。這些高頻詞中有一部分就是他們極為重視的 Sight Words。 英文繪本讀圖的價值和方法 (-04-26 11:51:12) 轉(zhuǎn)載▼ 標簽： 分類： 安妮學雙語 圖畫書 繪本 英語啟蒙 閱讀 親子閱讀 閱讀敏感期 育兒 文/安妮鮮花 每天俱樂部里都會有很多交流，其中有些問題很有代表性，以后會

36、以問答的方式摘錄一些： Q：家里孩子讀圖剛起步，又處于指讀敏感期，不知道該如何處理。 A：指讀敏感期的孩子對圖會淡化，忙于看文字，會有這個問題。我覺得是兩個方面的問題。 一個是對于讀圖價值的問題，這個是理念性的，找理論依據(jù)可以去讀《幸福的種子》這類書，這是日本人寫的，而西方國家圖書館90%的童書都是繪本，圖畫書吧更確切。所以說東方國家包括日本也是從西方學來的這個方式，這是第一個理念，是不是認同這個圖畫書的價值。我以前一直說的圖畫書的全面營養(yǎng)、對想象力的培養(yǎng)至關(guān)重要等觀點，在《幸福的種子》這本書里都有更詳細的理論解釋和實際示例。 然后如果解決了理念，就是方法，方法的話就是我說的理念落地的問

37、題。西方的東西好，他們操作起來很順利，因為孩子0歲就開始這么讀圖，就好比培養(yǎng)英文耳朵的那種模式，都是一出生就是這樣的模式，所以孩子_慣，_慣了就不排斥。但是我們的孩子是半路出家，都是原有的中文模式很成形了，所以你要中途改變，就要考慮孩子的承受力問題。我覺得這幾個月我回國之后最主要做的工作就是協(xié)助這些要轉(zhuǎn)變的媽媽們做這些，孩子適應(yīng)了指讀上來就換方式一定是不行的，所以，要有緩沖和過度。 第一遍還是按照原來的方式讀--這就好比我說的讀英文繪本。為什么上來先用中文讀圖而不是先讀英文，也是為了給沒有英文語音基礎(chǔ)的孩子一個緩沖和過度。太急了孩子會害怕，孩子都需要有一個安全感，在這里也是一樣的，她不知道你忽

38、然間的轉(zhuǎn)變會給她帶來什么，所以他會選擇逃避。我們必須理解孩子的這一點，并且尊重她，他才會配合你。 你第一遍保持他原來的狀態(tài)，指讀，沒問題，但是接下來你就可以做你想做的改變，開始一樣不要要求他去改變，而是你自己改，自己讀圖給自己聽，可以說，我覺得這個圖畫得真美，然后讀圖最主要的還是要fun，其他的都是副產(chǎn)品，對孩子來講她不管你什么想像什么邏輯，他要的就是fun。所以，如果你讀圖他發(fā)現(xiàn)，哦，這圖里面藏著這么多的好東西，他就會非常喜歡要求你一讀再讀，這時候你的改變目的就達到了。一本書不是就讀一次，讀很多次每次都有不同。這樣的模式會傳遞給孩子，他也會每次去嘗試發(fā)現(xiàn)不同的東西，而不僅僅是文字上的內(nèi)容。

39、如果一直把fun放在最重要的位置，你的任何方式和方法都圍繞著這點。我覺得孩子對于你的方式都會接受，開始會需要適應(yīng)但是最后都能接受，因為你的方式滿足了他對fun的需求。 這幾關(guān)都過了后，再讀的時候可能又會不同，感受整體畫面的美、圖畫中更多的很小的細節(jié)表達的豐富的情感等等，都有更多的收獲。 ----- 關(guān)于《幸福的種子》這本書的一些基本觀點，摘錄于網(wǎng)上： ◎兒童的讀書生活從幼兒期開始，要使兒童了解書的世界的魅力，最好首先從圖畫書入手； ◎讀書不是讀字，而是理解書的內(nèi)容； ◎圖畫書對幼兒沒有任何“用途”，不是拿來學_東西的，而是用來感受快樂的； ◎?qū)τ谒泻⒆觼碚f，圖畫書不是用來讀的書，它是

40、請別人讀、而他們用耳朵接受語言的書； ◎?qū)＜乙恢鹿J；日本戰(zhàn)后的成功完全歸功于圖畫書。 圖畫書助孩子一臂之力 如果光會識字，不能算會讀書，那么讀書究竟需要哪些能力呢是因為個人的特質(zhì)不同嗎他們應(yīng)該會輕松地從頭聽到尾，并且完全了解故事的內(nèi)容。他們雖然沒有能力想象故事的畫面，但是可以通過圖畫書的插畫知道一寸法師的模樣；當故事的舞臺隨著情節(jié)的發(fā)展改變時，另一幅新的插畫又能幫助孩子看清原本模糊不清的影像。借助插畫，孩子可以在心中自行勾勒故事的情境，獲得嶄新的體驗。 品味、勾描過如此豐富多彩的畫面，孩子才有足夠的能力想象并理解未知的事物。在腦海中描繪過《一寸法師》的孩子，在聽到《香久姑娘》的故事時

41、，自然會拿《一寸法師》為藍本來想象《香久姑娘)的世界，在腦海中形成新的影像。 當孩子的想象力不夠發(fā)達時，圖畫書可以彌補其不足，使孩子的想象力更豐富，所以圖畫書的品質(zhì)非常重要，因為插畫的品質(zhì)會左右孩子想象力的品質(zhì)。如果插畫的品質(zhì)精良，具有藝術(shù)價值，那么孩子腦海中的影像想必也十分優(yōu)美；相反，在孩子腦海中浮現(xiàn)的，會是一些乏善可陳的畫面。這樣日積月累下來，就能決定孩子的想象力是豐富，還是貧瘠。如果孩子經(jīng)常接觸二流、三流，或是刻板、僵硬的插畫，那么他只能憑著這些畫面去想象，去觀察事物，當然也只能勾勒出類似的影像。 能從一本書中發(fā)掘豐富絢爛的世界，或是只能掏出有限的知識，完全有賴于讀者的想象力，而圖畫

42、書就是培養(yǎng)孩子的想象力的啟蒙工具。 等孩子進入小學，再來談讀書的問題，就太遲了。幼兒時期培養(yǎng)的豐富的想象力，是閱讀能力的基石，而制作精良的圖畫書，則是提高閱讀能力的關(guān)鍵。 同樣閱讀為啥孩子后勁不一樣 (-04-13 10:31:33) 轉(zhuǎn)載▼ 標簽： 分類： 安妮學雙語 后勁 閱讀能力 雙語 學_能力 素質(zhì) 育兒 文/安妮鮮花 最近和俱樂部的媽媽們聊天內(nèi)容越來越有內(nèi)涵，選一篇粘在這里。希望能和感興趣的爸爸媽媽們繼續(xù)深入探討。更感謝天天半夜不睡覺努力爬樓、努力探討問題的各位親。 HH溫哥華 23:45:37 我感覺老外培養(yǎng)孩子學_知識前期很慢很慢但是他能讓孩子學_的知識點掌握的比較牢固孩子

43、還是抱著一種積極的狀態(tài)去學，并且孩子積極探索知識的欲望很高。 安妮鮮花 23:46:14 對同感?，F(xiàn)在對這個問題越來越有體會，就是內(nèi)在建構(gòu)的問題。我覺得最近這幾年研究他們的分級體系什么的，感覺還是基于兒童心理學方面的研究成果。就是說孩子的敏感期，什么時間能做到什么，所以他們前期慢，不是灌知識，是搭結(jié)構(gòu)?？磾?shù)學也是，現(xiàn)在看說老外數(shù)學不好，純粹是后期不注意訓練的結(jié)果--他們不重視運算，但是他們的概念導入的非常扎實。閱讀也是啊，之前的phonics就那26個字母磨一年，確實是要的內(nèi)化的效果。 我愛閱讀 23:55:47 安妮,我經(jīng)?？吹侥阍谡f這個內(nèi)在建構(gòu)的問題,我覺得我對這個概念還是理解的, 也

44、知道它的內(nèi)涵是什么,但對于如何去做,卻還是比較迷惘，比如說閱讀吧, 同一主題的書,你覺得我們國內(nèi)的中文書有這種體系嗎很多人說：是老師吧。哦，那老師在干嗎？在摸小姑娘的頭。小姑娘怎么樣呢？恩，有點害羞。你怎么知道的？哦，臉上有點紅。那你們覺得老師是在表揚她還是批評她？有人說：表揚。為什么呢？老師的臉上有點笑意，她的字寫的最干凈。 看這個圖，是白天還是晚上？恩，是晚上，黑天了，別人家都關(guān)燈了?？瓷厦娴拇皯衾锸钦l呢？看她的頭發(fā)，像誰？恩，像ruby。他可能在干什么呢？有人說：寫字，有人說，干活。老師說，不管她在干什么，說明什么呢？對，說明他她努力，別人睡覺了她還不睡。 看這張圖，誰??？對，還是r

45、uby,有什么不一樣嗎？恩，辮子不一樣了，長大了?？此龑懙淖质遣皇且膊灰郧岸喟?？她寫的是什么字呢？不知道，等下看看。那她寫字的時候是高興還是不高興呢？也不知道。 這張圖說的是什么呢？里面的人是誰呢？有人說爺爺（小朋友看的主要就是胡子）。爺爺在干什么呢？坐在桌子旁。ruby在干嗎呢？高興還是不高興？看不出來。那她現(xiàn)在什么感覺？緊張嗎？有人說：緊張，因為她都不敢進去，手還放在后面。哦，老師說，那為什么緊張呢？不知道，等下接著看。 看這是干什么呢？小朋友拿著燈籠？有人說：八月十 五、中秋節(jié)。有人說：過年。老師說，嗯。那ruby拿了個什么樣子的？圓的。什么顏色呢？藍色的。咦？她不是最喜歡紅色嗎？

46、看看都誰手里有紅色？哦？女孩都沒有，而且女孩都是圓的燈籠。男孩呢？恩，男孩的好看，什么樣的都有。 看這張圖，他們在干什么呢？恩，兩個人在說話。這次ruby還害羞嗎？沒有，因為她看著爺爺?shù)难劬δ亍uby是高興還是不高興？恩，不高興。爺爺呢？爺爺很嚴肅。 這張圖是怎么回事呢？下雪了，ruby在干嗎？恩，一個人在院子里，很孤單的樣子。好像很不高興。 這張圖呢？什么時間呢？哦，是過年，大家穿的都很喜慶。ruby手里拿著什么？紅包。那這個紅包是她給別人的還是別人給她的？小朋友七嘴八舌，最后得出結(jié)論：是別人給她的，要不然不會她自己去拆開啊。那紅包里裝的是什么？看不出來。 這張圖，看看這兩個人是什

47、么關(guān)系？右邊的是左邊的奶奶？哦，右邊和左邊是一個人？等下看看誰說的對。 和孩子們一起連猜帶看，老師開始給孩子朗讀。用寶爸的話說，讀的真不錯，聲情并茂，孩子跟著她的閱讀自己看。到最后弄明白了：這個ruby是中國的大家閨秀，老爺子很開明，所以從小就讓女孩和男孩一起讀書。但是大了以后，很多女孩就不讀了，開始做女紅準備出嫁。ruby書讀得好，對于不能像男孩子那樣上大學很是不滿。所以寫下了字幅表達自己的不滿。后來，這幅字到了爺爺手里，爺爺覺得很震驚。爺爺知道了ruby的想法后，過年的時候，送給ruby的紅包就是一張大學的錄取通知書。ruby，是這所大學的第一個女學生。而ruby，就是作者的奶奶。 整

48、本書，老師并沒有仔細地分析句子結(jié)構(gòu)段落大意之類的。只是引導孩子認真看圖，根據(jù)畫面展開聯(lián)想，然后從文字當中去認證這種聯(lián)想和推斷?？磮D和閱讀的時間基本相當，讀完后，老師和孩子們簡單地討論：Ruby 的 Wish 到底是什么？她實現(xiàn)了嗎？誰幫她實現(xiàn)的？那是不是很不容易做到呢？老師介紹說，在古代中國，女孩子是不上大學的，爺爺一定是費了很大的力氣才讓她成為第一個女大學生的。。老師要求同學回家之后再讀，但是沒有具體的要求。 關(guān)于讀書，總感覺國內(nèi)外的思路不一樣。我們中國人自己的書就很少有畫面特別好的。最近幾年，國外引進了很多優(yōu)秀的繪本，才讓這一代孩子飽了眼福。但是在讀繪本的過程中，普遍的還是比較偏重文字。

49、尤其是大孩子，更要和認字、理解完全地聯(lián)系起來。實際上，繪本就是一個最好的拋磚引玉的方式，不同的孩子看到的都是不同的東西。而這些不同的東西，讓孩子有無盡的想象空間，觀察、思考、推理，再到最后的文字認證。而最后讀文字的過程，實際上腦子里已經(jīng)把場景很好地刻畫下來了。這個時候，一些具體的單詞就不是用中文意思去理解，而是用一些場景來對應(yīng)了。這是對思維最好的訓練。 如果用這樣的方式讀繪本，并且在讀的過程中去一步一步地增加識字量，應(yīng)該就不會有早識字限制孩子想象力的問題了~~ 當然這本書的文字內(nèi)容相對比較多了，不大適合初學的孩子。而老師的閱讀指導，實際上是一種方法上的介紹，等于讓孩子按照這個思路去看圖并且展開

50、聯(lián)想，實際過程中，老師一般不會這樣細致地去引導孩子。后來我問安妮，加拿大的老師是不是也這樣讀？她說沒有這樣細致。不過我看安妮讀書，就是先看圖，仔細的看，然后看文字，回來再看圖。其實思維過程是一樣的。 有博友說給孩子選的書也是繪本但是孩子不愛看。我想，最主要的問題可能是生字多，超出了孩子的能力。對此，我以前有文章說到這個問題（北美孩子選書的五個手指法則 Never do sth….Don’t do sth….I see.Any other suggestions Teaching aims: to learn the dialogue and some new words: arrange

51、ment,category,ceremony,clothing,committee,contest, event,exhibit… Key points: to know the useful sentences: Can you say something about… Are there any special activitesSome useful sentences Step Five Homework： 1.Practice the dialogue with your clamate after cla. Unit 10 That’s what have been m

52、y dream work. Teaching aims: to learn the dialogue and some new words:chieve,career,create,creativity,economy,goal,master,patiece,patient,reward… Key points: to know the useful sentences: How is …going I’ve always….Diffictule points: V-ing,V-ed and having V-ed Time allocation: 1 leon Tea

53、ching proce: Step One Lead-in Watch a part of video of jobs 1.Activity 1 look and match a.explain some new words b.give 3m to match the words and pics.c.ask some individuals to tell the answers 2.Activity 2 discu and choose a.say something about the work qualities b.two in a group to discu the th

54、em 3.Activity 3 listen and answer a.listen to the raido b.explain the difficult sentences and listen to the radio again c.check the answers Step Three Listening and speaking 1.Activity 4 listen and answer a.listen to the radio b.ask a student to tell the answer 2.Activity 5 listen and check a.expla

55、in the new words to Ss b.after listening the radio,check the answers the whole cla 3.Activity 6 listen and complete a.say something about the picutres b.listen to the radio c.check the answers 3.Activity 7 listen and underline a.listen to the dialogue b.teacher expla some new words and sentences c

56、.listen to the dialogue again d.practice the dialogue with partner and underline the sentences. Step Four Summary T: what we learned today ----Yes ,they are ______ (our) 2.I love_______ ( they ) very much.3.She is ______ ( I ) clamate.4.Mi li often looks after _______ ( she ) brother.5.----I like e

57、nglish . ----_____( I ) too.6.----Are they ______ ( they ) bags A .me; me B.myself; myself C .myself; me D.me; myself ( )5.Does your brother often wash clothes ______ No, it isn’t.It\\s ____. A.mine B.my C.me D.he\\s ( )13.____ Li Ping\\s brother. A.Her B.His C.He\\s D.She\\s ( )14.He is a boy.nam

58、e is Wang Bing. A.He B.His C.Her D.He\\s ( )15.What\\s this A.No you can’t.B.I want to buy a T-shirt. C.I’m sorry.D.I don’t know () 4.It is time ____ those houses and to start new ones. A.to stop to buildB.stopping to buildC.to stop building buildingD.stop () 5.They don’t know ____ improve thei

59、r English. A.how toB.whatC.whereD.why to () 6.This small machine ____for ____ shoes. A.is used; mendingB.was used; mendingC.used; mended D.is using; mending () 7.What’s wrong with you A.shall weB.don’t weC.will youD.won’t you () 9.The old house is not as clean as before.It needs ____. A.to c

60、leanB.cleaningC.to cleanedD.to cleaning () 10.You’d better ____ her alone. A.leaveB.to leaveC.leavingD.to leaving () 11.What is the weather like in your hometown A.I watched TV.B.I am watching TV.C.I was watching TV. D.I watch TV. () 15.We must practice _____ English every day. A.to speakB.sp

61、okeC.speakingD.in speaking () 16.Could you please _____ me how to use the computer---- Size 6. A.What do you wantB.How many do you wantC.What size do you wantD.What big shoes do you want () 18.My father _____his work after supper. A.goes on doB.goes on doingC.goes on to doD.goes to () 19.What

62、was the date yesterday You have a horse, it’s a long way to market..” The farmer knew that this was true, so he rode on the horse, while his son walked.Then they met two old women, “ What are you doing up there, farmer” So the farmer got down, and his son rode tead.Next, three old men stopped them,

63、one said, “ Why are you walking, farmer” she asked, “ It isn’t far to the market.Give your poor horse a rest.” So the farmer, and his son, got down once again.It is a fact that you cannot please all the people all the time. () 1.The farmer wanted to sell the horse ________. A.before it was deadB.b

64、efore it become too tired C.before market was overD.before it was as old as he was () 2.The two men on the road _______. A.asked how far it was to the market B.said they thought the horse looked very tired C.asked why the farmer was not riding on his horse D.told the farmer’s son to get off th

65、e horse and walk () 3.The two old women said it was wrong for ________. A.the farmer to ride such a tired horse B.the farmer to ride while his young son walked C.the boy to ride tead of his father D.only one person to ride such a long way () 4.The farmer got up behind his son because ______.

66、A.the old man said it was too hot for him to walk B.the three old men stopped them on the road C.he did not know why he was walking D.his son could not ride the horse by himself () 5.The young woman was most sorry _______. A.for the old manB.for the farmer’s young son C.that it was not far to the marketD.for the horse B 六． 寫作 假設(shè)是Jack,由于你昨天和朋友一起去爬山，全身濕了，你脫掉了外套，使你得了重感冒(咳嗽，發(fā)高燒還伴有喉嚨疼)，醫(yī)生建議你在家休息，請你完成一個請假條。 Dear Mr.Liu, I am sorry that ______________