《人教版美術(shù)一上《童話里的小屋》教學設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版美術(shù)一上《童話里的小屋》教學設(shè)計（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 2019 最新人教版美術(shù)（ 2012）一上《童話里的小屋》教學設(shè)計 一、教師設(shè)疑 ,樂于探究。 師：小朋友們 ,你們喜歡聽童話故事嗎？ 生：喜歡。 師：好！下面我們就一起來聽一個童話故事。聽的時候 ,老師要看看哪些同學聽得最認真。 （生雀躍鼓掌。師播放 CAI 課件中的《白雪公主》童話故事） 師：白雪公主真可憐呀 ,被惡毒的王后趕出了王宮 ,成了無家可歸的孩子了。她現(xiàn)在又冷又餓 , 連個落腳的地方都沒有：那七個小矮人也不知道到哪兒去了。你們愿不愿意幫助她呀？ 生：愿

2、意。 師：太好了！你們準備怎樣幫助她呢？ 生：送食物給她吃。 生：我把毛衣送給她。 生：我要想辦法幫她找個房子。 師：同學們都有一顆美好的心靈 ,愿意幫助白雪公主。特別是有的同學還想幫她找到房子 ,讓 她有個家。她確實需要一個家。今天這節(jié)課我們就來學習《童話里的小屋》 ,一起動手為白 雪公主建一個溫暖的家 ,好嗎？ 生：好！ （師用 CAI 課件顯示課題——童話里的小屋） 師：大家跟老師一起把課題讀一遍。 生：童話里的小屋。 【評析】教師根據(jù)本節(jié)課的教學目標和內(nèi)容 ,以及兒童的心理

3、特征 ,選用恰到好處的重話故事 導入新課 ,并設(shè)計一組相關(guān)的問題讓學生思考 ,如此既使學生明確了參與的方向 ,又激勵了學生參與的動機 ,并產(chǎn)生了一種渴望主體參與的愿望 ,從而有效地激發(fā)了參與者探究的興趣。 1 / 5 二、相互質(zhì)疑 ,善于探究。 師：同學們 ,你們想送給白雪公主一棟什么樣的房子呢？ 生：像高樓大廈一樣的房子。 生：跟城堡一樣的房子。 生：形狀像蘋果一樣的房子。 師：大家的想象力真豐富！白雪公主有了這樣的房子 ,她會感到多么地幸福呀！老師這里也 有一些童話里的小屋 ,想

4、不想知道它們是什么樣的？ 生：想。 師：下面我們就一起來欣賞一下。比一比 ,看哪些同學觀察得最仔細。 （師展示 CAI 課件中童話小屋圖片） 師：剛才我們欣賞了很多童話里的小屋 ,你們發(fā)現(xiàn)了什么呀？ 生：畫面上的房子是用木頭做的。 生：不全是木頭 ,有的是硬紙做的。 生：房子的形狀各種各樣 ,有方形的 ,有半圓形的 ,還有??。 生：它們的顏色很多 ,很鮮艷。 師：大家觀察得真仔細！從材料到形狀 ,再到顏色 ,發(fā)現(xiàn)它們都有不同的地方。老師今天還帶 了其他小朋友為白雪公主做的一些房子 ,想不想看？ 生

5、：想。 師：請各組組長把你們桌上的袋子打開 ,大家看一看 , 摸一摸 ,說說這些房子是怎么做的？可以拆開 ,看看有什么新發(fā)現(xiàn)？ （學生分組討論 ,相互質(zhì)疑：教師巡視 ,適量點撥 ,讓學生一方面從材料、形狀、顏色上與圖 片中的小屋比較 ,另一方面重點探究繪制方法。在討論的基礎(chǔ)上 , 各組推舉一個發(fā)言人匯 報。） 生：我們這個組的小屋是用蠟光紙撕成的。 生：我們組的房子是用彩色紙剪成不同形狀的紙片貼成的。 生：我們這個小屋是用大小不同的紙盒做的 ,窗戶是剪出來的 ,門是貼上去的 ,屋頂是用盒蓋 打開粘上去的。 生：我們組的小

6、屋是用橡皮泥捏成的。 2 / 5 ??。 【評析】（一）從個體探究到集體探究。（二）范作引路 ,直觀教學從圖片到實物 ,從內(nèi)容 （材料 ,形狀、顏色）到方法 ,從視角到觸角（摸、拆） ,從想到說。此設(shè)計使學生初知應該探究什么 ,怎么探究 ,從而漸漸學會探究 ,逐步形成良好的思維品質(zhì)。 三、合作解疑 ,分享探究。 師：剛才我們欣賞了很多童話里的小屋 ,你們想不想動手做一個？ 生：想。 師：你們桌上放著各種各樣的材料 ,大家看看 ,想想 ,再討論討論 ,然后說一說你們組準備用什么材料做個什

7、么樣的小屋送給白雪公主。 （學生討論后發(fā)言） 生：我用彩色筆畫一棟像兒童公園里那座城堡一樣的房子。 生：我們用蠟光紙剪一棟像海關(guān)山賓館那樣的房子。 生：我們組用紙盒做一棟有院子的別墅。院子里的花和樹不知道怎么做。 師：花和樹該怎么做呢？哪個組的同學能幫助他們想辦法？ 生：花可以用彩色紙剪。 生：用橡皮泥做樹。 師：大家真會動腦筋！接下來我們就選擇合適的材料和自己喜歡的方法繪制童話里的小 屋。比一比看哪個組或哪個同學繪制的房子又好又快。繪制時注意合作 ,用刀注意安全 ,保持清潔衛(wèi)生。 （學生以組為單位繪制作品

8、 ,教師巡視） 【評析】學生：個個參與討論 ,一般問題組內(nèi)解決 ,難點問題組際解決。討論中大家各抒己見 , 人人既是學生 ,又是老師 ,互教互學 ,互幫互促 ,憑著集體智慧在愉快的合作中解決問題 ,享受到 了探究的樂趣 ,同時心理也得到了較大的滿足。教師：以傾聽為王 ,適時適量提示或傳遞組際 新信息 ,使其互補互促 ,以幫助學生拓展思路或突破難點 ,將探究引向深入。 四、匯報交流 ,展示探究。 師：老師看了一下各組繪制的情況 ,大家都很認真 ,給白雪公主造了很多小屋。現(xiàn)在請各組同 學先向大家展示一下自己的小屋 ,再介紹一下是用哪些材料 ,

9、怎樣繪制的；在制作過程中遇到 哪些團難 ,怎樣解決的。 生：我們是用泡沫制作的一棟小平房 ,里面隔成四間 , 分別是客廳、臥室、廚房和衛(wèi)生間 ,每 個連接處是用雙面膠粘住的。門和窗戶不好做。大家決定干脆用彩色筆畫 ,這樣既簡單又漂 亮。 3 / 5 生：我們組是用大小兩個小紙盒重疊起來制作的樓房 ,兩個紙盒間用膠水粘住。上面小紙盒 旁邊有個平臺 ,那是陽臺。陽臺沒有欄桿 ,我們不知道用什么做。 師：同學們會動腦筋 ,說得也非常好！接下來大家再想想：有的組還有問題解決不了 ,比如說 陽臺的

10、欄桿怎么辦？ 生：用鐵絲做。 生：橡皮泥捏成欄桿粘上去。 【評析】由小組探究到全班探究 ,教師鼓勵學生大膽積極地參與探究 ,各抒己見 ,讓各小組合 作學習的信息高效率、廣泛、深入地相互傳遞。學生的思維不斷碰撞 ,在碰撞中他們看到了 問題的不同側(cè)面和解決的途徑 ,從而對知識產(chǎn)生了新的理念 ,形成了信息的重組和改造。 五、啟發(fā)引導 ,深入探究。 師：大家做的小屋一般都是窗戶比門小 ,在我們的實際生活中 ,大家見過窗戶比門還大的房子嗎？另外 ,大家設(shè)計的門和窗戶都是方形的 ,還能不能設(shè)計其他形狀的呢？ 師：剛才大家觀看了其他

11、組做的小屋 ,又對相關(guān)問題進行了討論 ,現(xiàn)在對照自己做的小屋 ,你 覺得還有哪些地方需要改一改嗎？ （學生紛紛舉手） 師：好！現(xiàn)在各小組同學先商量一下哪些地方需要改 ,怎么改 ,再動手改一改。等會兒比一比 , 看誰的小屋做得最好。 （學生動手改） 【評析】在組內(nèi)合作和組際合作中還有解決得不夠理想的問題。教師在先傾聽學生發(fā)言 ,分 析他們想法的由來 ,看其合理性和局限性 ,在此基礎(chǔ)上再進行相應啟發(fā)引導 , 然后讓學生修改 自己的作品 ,將探究活動引向深入。如此教學 ,學生的技能訓練和思維訓練得到了深層次的落實,教師主導作用恰到好處。

12、 六、評價欣賞 ,升華探究。 師：同學們在這節(jié)課中真了不起 ,自己動手為白雪公主做了這么多漂亮的小屋 ,如果你是白雪 公主會挑選哪棟小屋住呢？想不想看看其他同學修改后的小屋？ 生：想。 師：那你們就下位去挑一挑自己最喜歡的小屋 ,挑好后把它拿到展臺上來 ,好嗎？ 生：好。 （學生下位自由欣賞他人的作品） 師：哪些同學想代表白雪公主說一說為什么選中這幢小屋？ 4 / 5 生：我覺得這個小屋外形很特別。 師：是呀 ,多么寬敞 ,多么漂亮！雪公主也會挑選這棟

13、小屋。 生：這幢房子像座城堡 ,很大。我想白雪公主一定非常喜歡。 生：我認為這棟小屋的色彩非常醒目 ,很鮮艷！我很喜歡。 師：的小屋雖然有點兒問題 ,但他做得很認真 ,如果還有時間的話 ,她也會做得很好的。 師：今天大家為白雪公主找到了溫暖的家 ,你們?yōu)樗吲d嗎？ 生：高興。 師：那好 ,就讓我們和白雪公主一起唱唱歌 ,跳跳舞 ,好嗎？ 生：好！ （師播放 CAI 課件《小小世界》的歌曲 ,師生一起唱歌跳舞） “這是歡樂美麗的小世界 ,這是甜美幸福的小世界。??！我們來跳舞 ,我們歌唱 ,歌唱美麗的

14、 小世界。真善美的小世界 ,這是小世界?！? 師：剛才同學們表演得非常精彩！大家再想一想 ,除了今天這節(jié)課我們用的這些材料做的這 些小屋外 ,還可以用哪些材料做些其他樣式的小屋呢？ 生：樹葉、木頭、稻草。 生：做像寶塔一樣的房子。 師：說得很好！只要我們做個有心人 ,身邊很多材料都可以利用起來做各種各樣的小屋。回家后大家再試一試 ,好嗎？ 生：好！ 師：這節(jié)課就到這里結(jié)束了 ,我很高興和大家一起度過了一段愉快的時光。同學們再見！ 生：老師再見！ 師：下課！ 【評析】任何藝術(shù)問題的答案都不是唯一的。教師緊扣這一美術(shù)欣賞的特點 ,尊重評價者個 性 ,實施開放性評價。在主體上 ,師生共同參與 ,在客體上 ,依據(jù)學生發(fā)展水平進行縱向評價 ,既評學習態(tài)度 ,又評學習效果；方法上正面為主 ,模糊評價 ,手段上 ,欣賞與評價相結(jié)合 ,在評價中欣賞 ,在欣賞中評價 ,讓學生的探究在兩者中升華。 5 / 5