《滬科版化學高一上《原子結構和相對原子質量》教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《滬科版化學高一上《原子結構和相對原子質量》教案（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 2019 最新滬科版化學高一上《原子結構和相對原子質量》教案 2 原子結構和相對原子質量（共 2 課時） 第 2 課時 相對原子質量 一、教學目標 1．知識與技能 （ 1）加深理解相對原子質量概念 ,明確相對原子質量與原子實際質量的區(qū)別； （ 2）了解相對原子質量與摩爾質量之間的關系。 （ 3）復習物質的量的概念及其基本關系。 2．過程與方法 （ 1）通過教學過程中的設問 ,感受科學的思維方法。 （ 2）通過相對原子質量和摩爾質量間關系的教學,體會分析推理的過程。 3．情感

2、態(tài)度與價值觀 激發(fā)學習興趣 ,提高課堂主動參與的意識。 二．教學重點和難點 相對原子質量概念的再理解；物質的量、摩爾質量 三．教學用品 黑板 四．教學流程 1．設計思想 “相對原子質量 ”,是放在 “原子結構 ”講解之后 , “根據(jù)化學方程式計算 ”講解之前的一部分 教學內(nèi)容?？瓷先ソ虒W要求僅為了解層次 ,但教學要求并不低。 本節(jié)課的開頭設計 ,我以設疑激趣為先導 ,但又開門見山地引入課題。 從各個教學環(huán)節(jié)師生活動看 ,我嘗試以問題解決模式為模版 ,拉開主線。

3、 1 / 4 2．流程圖 引言：你知道“一個原子有多重嗎？” 學生探究活動一： 如何改變因原子質量非常小而 方法一 使用合適的單位 引起的使用不便？ 方法二 使用一個合理的量作為標準 , 即采用“相對原子質量” 思 考 一 、 二 探究活動二： 完成表格 ,你發(fā)現(xiàn)了什么？ “物質的量”概念的 復習 相對原子質量與 物 質 的 量 與 微 粒

4、 摩爾質量的關系 數(shù) 、 質 量 間 的 關 系 課堂小結 2 / 4 3．流程圖說明 （ 1）引言： “一個原子有多重？ ”這本身就可作為一個話題引入 ,可激起學生學習的欲望。 （ 2）探究活動一中 ,可結合學生的生活中例子 ,引發(fā)學生的思考。 （ 3）思考問題一：平時我們計算時,為什么不用原子的實際質量 ,而要用相對原子質量？ 思考問題二：科學家采用相對原子質量

5、,與 “曹沖稱象 ”在方法上的異曲同工之妙 ,你能體會嗎？ 五．教學案例 1．引入主題 你知道一個原子有多重嗎？科學家的確 “稱 ”出了一個原子的質量。 學生參看表格（教材 p12） ,使學生意識到一個原子質量非常小。 2．課的展開 （ 1）學生探究活動一： 如何改變因原子質量非常小而引起的使用不便？ a.采用其他的單位：類似于采用納米 ,使 1 納米 =10-9 米 b.采用一個合理的量作為標準 ,然后得到相對量。在此即采用了“相對原子質量 ” （ 2）學生活動： 利用表格 ,計算碳、氫、氧原子的相對原子質量 A

6、原子 氫原子 氧原子 碳原子 B 一個原子的質量 (g) 1.674 10-24 2.656 10-23 1.993 10-23 C 該元素的相對原子質量 C/ B 思考問題一：平時我們計算時 ,為什么不用原子的實際質量 , 而要用原子的相對原子質 量？ 思考問題二：科學家采用相對原子質量 ,與 “曹沖稱象 ”在方法上的異曲同工之妙 ,你能體 會嗎？該提問的目的在于 ,使學生對采用相對原子質量在方法上有所回味 ,并與探究活動一相呼應。 （ 3）學生探究活動二： 完成表格中 C/B 部分 ,你發(fā)現(xiàn)了什么？ 通過計

7、算 ,學生發(fā)現(xiàn)：元素的相對原子質量 一個原子的質量 =6.02 1023,從而引入 “物質 的量 ”概念的復習。 （ 4）視學生在初中階段所學 “物質的量 ”內(nèi)容多少、深淺的實際情況 ,復習相對原子質量與 3 / 4 摩爾質量的關系及物質的量與微粒數(shù)、質量間的關系 ,使學生建立（或鞏固）對應的橋梁關 系。 3．作業(yè)布置 略 六．教學反思 本內(nèi)容屬了解性質 ,但因內(nèi)容枯燥而要上好很不易。 學生在初中階段已經(jīng)知道一點有關相對原子質量的概念 ,因而本節(jié)課上 ,我認為主要將 重心放在 “為何采用相

8、對原子質量？ ”（即重在思考方法上的指導）和 “相對原子質量與摩爾 質量間的關系 ”（有利于學生進一步理解 “采用相對原子質量 ”的意義）上 ,使學生能在初中 的基礎上 ,能站在更高的角度理解 “相對原子質量 ”。 另外 ,在完成設計的表格后 ,引出了阿伏加德羅常數(shù) ,也就可以在此復習初中已涉及的 “物 質的量 ”的概念 ,并可架起微粒數(shù) -物質的量 -質量的橋梁關系。當然 ,很多老師會視本校實際 情況 ,將物質的量作為一個專題 ,詳細鋪開 ,細細講來 ,也未嘗不可。 4 / 4