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1、[一年級語文補習題 ]xx 一年級語文教學工作計劃 [一年級語文補習題 ]xx 一年級語文教學工作 計劃 一、班級概況分析： 學生剛?cè)胄＃瑢W校的常規(guī)不了解。年紀小，自律性差。但都比較懂 禮貌，見到老師能主動問好。有部分學生有說普通話的意識，能用簡 短的普通話與老師和同學做簡單的交流。個別學生不懂得執(zhí)筆方法， 需要老師不斷糾正、督促。至于其他學習成績還有待于在今后去了解。 二、本冊教材分析識字的編排實行認寫分開，多認少寫。教材的編寫 以課程標準為依據(jù)， 體現(xiàn)了課程標準提出的基本理念和基本精神， 教

2、 材內(nèi)容具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。 三、本學期教學目標 1.漢語拼音。學會漢語拼音， 能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音 節(jié)。能借助漢語拼音認讀漢字。 2.識字與寫字。認識常用漢字 400 個，其中 100 個會寫。喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。 掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。 初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。 3.閱讀。學習用普通話正確朗讀課文。喜歡閱讀，感受閱讀的 樂趣。學習借助讀物中的圖畫閱讀。 4.口語交際。能認真聽別人講話 努力了解講話的主要內(nèi)容。與別人

3、交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。積 極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。四、本冊教學重點、 難點： (一)、重點： 1、漢語拼音是學生學習漢語的工具，因此漢語拼 音的教學是重點。 2、認識常用漢字 400 個，其中會寫 100 個漢字。3、 學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。 (二)、難點：1、漢語拼音比 [一年級語文補習題 ]xx 一年級語文教學工作計劃 較抽象又容易混淆，因此學生掌握起來就比較困難，因此，拼音教學 是難點。 2、識字量的增加，是學生 "回生率 "很高，因此 400 個漢字 教學是難點，

4、如何鞏固漢字更是一個難點。 3、如何引導學生積累語 言，在閱讀教學中是個難點。五、提高教學質(zhì)量主要措施： 1、幫助 學生了解學校常規(guī)，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。 2、吃透新教材， 深入了解學生，創(chuàng)造性地使用新教材。 3、充分利用多媒體，利用教 材優(yōu)美的情境圖，創(chuàng)設輕松愉悅的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣。 4、加強語文和兒童生活的聯(lián)系 ;引導學生留意生活， 在生活中學語文。 5、設立學習小組， 讓學生自主合作地開展學習，培養(yǎng)合作探究精神。 6、認真批改每課作業(yè)，及時作好反饋、小結(jié)。 7、尊重學生的個體差 異，及時導

5、優(yōu)輔差。 8、變學會為會學，教給學生學習的靈活方法， 把主動權(quán)交給學生。盡量注重教材和整合，整體地運用教材，并力求 能創(chuàng)造性地使用教材， 進行整單元備課， 在備課時注重單元內(nèi)每個教 點的聯(lián)系。 9、識字教學遵循識寫分開、多認少寫的原則，在不加重 學生負擔的情況之下， 使他們能夠盡早閱讀。 在具體的教學過程當中， 引導學生借助拼音和字典學習生字， 發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系， 提倡學 生運用記憶規(guī)律， 將已經(jīng)學過的部件、 識字方法遷移到新的認記生字 的學習當中。尊重學生的不同的學習方式和學習方法， 相信學生能夠 應用已經(jīng)

6、形成的初步的識字能力來獨立識字，鼓勵他們用自己最喜歡、最習慣的方法認記漢字。積極提倡同學之間交流識字的方法、經(jīng)驗和感受，一起玩識字、組詞的游戲或一同制作生字、詞語卡片，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。 10、重視學生寫字習慣的培養(yǎng)， [一年級語文補習題 ]xx 一年級語文教學工作計劃 要加強寫字教學的指導。在指導寫字的時候，板書示范，指導不容易 寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正、寫美觀。對于 二年級的學生來說，在一節(jié)課中寫字不宜太多，為避免學生疲勞，寫 字要分散到每一堂課中去。在寫字的量的把握上，注意寫字的質(zhì)量。

7、 11、在口語交際教學之前，要提早布置準備工作。在教學時，重視情 境的創(chuàng)設，通過多種方式引起話題、激發(fā)學生的交際興趣。在交際過程當中，積極參與到學生的交流中去，為學生提供可以模仿的對象，同時關注交流的狀態(tài)，對交際的過程予以調(diào)控，形成有效的師生、生生互動。還要善于發(fā)現(xiàn)學生交流過程當中富有創(chuàng)意、 充滿童趣的精彩語言，還要注意規(guī)范學生的口頭語言。對于前者，要給予肯定，使其感受到交際的樂趣、獲得成功的喜悅 ;對于后者，則在適當?shù)臅r機予以糾正，一般不打斷學生， 以免打斷交際進程，影響他們的情緒和交際的順利進行。 學生的口語交際能力的培養(yǎng)， 除了通過專門設計的口語交際課，在很大的程度上還要依賴于各種語文實踐活動。 在平時的課堂教學中，要有意識地通過回答問題、討論交流，對學生進行交際訓練。此外，還要多鼓勵學生在日常生活中主動、大膽地與人進行交流，從而不斷提高口語交際能力。 內(nèi)容僅供參考