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1、《秦兵馬俑》第二課時教學設計 　　一、教材分析 　　《秦兵馬俑》是一篇說明性的文章，課文生動地描繪了秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。教學中如果想僅僅通過課文的語言材料讓學生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，似乎有點難度。如今現(xiàn)代教育信息技術的介入，給了我們很大的便利，因此本課的教學可充分地運用集音、形、色于一體的專題學習網(wǎng)站來學習課文，感悟語言。 　　二、設計理念 　　本課的教學我想應以學生的自主學習為主。教學時，要盡量避免枯燥的講解。因此，我可讓學生先充分瀏覽專題網(wǎng)站中的內容，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習課文的語言，領悟文章的特點。具體的教學方式可以這樣安排

2、：“分組交流——代表發(fā)言——組員補充——感情朗讀”。這樣做主要是為了充分發(fā)揮學生的主體作用。另外一點就是這節(jié)課我還比較注重讀的訓練?！耙宰x代講、以講促讀”，引導學生把自己對課文的感悟通過聲情并茂的誦讀表現(xiàn)出來，使學生受到情的感染和美的熏陶。 　　三、教學目標 　　1、知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，體會課文的思想內涵。 　　2、能力目標：運用網(wǎng)絡技術，讓學生組成若干學習小組，進行自主探究，培養(yǎng)學生獲取、處理信息及分析問題、解決問題的能力。 　　3、情感目標：憑借課文的語言材料和網(wǎng)絡中的拓展閱讀材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，激發(fā)學生的民族自豪感。

3、 　　四、教學重點 　　通過語言文字、網(wǎng)絡資料探究秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。 　　五、教學過程 　?。ㄒ唬┱n件導入 　　邊放課件教師邊導入：舉世聞名的秦兵馬俑是我國的珍貴歷史文物，它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽為世界第八大奇跡。今天我們班就組成秦兵馬俑考古學習小組，將一起出發(fā)，到這個神奇的地下王國去看一看。 　?。▽W生欣賞完課件后教師提問） 　　師：看了以后，誰能講講秦兵馬俑給你的最深印象是什么？ 　　生1：很神奇。 　　生2：令人難以相信。 　　…… 　?。ń處熛鄼C板書課題及學生的感受） 　?。ǘ┳灾魈骄繉W習課文（4-9） 　　1

4、、出示自學的要求： 　　輕聲讀課文內容，說說課文向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？找出自己最感興趣的一種？ 　　2、學生自主探究，同桌相互合作，瀏覽學習專題網(wǎng)站中的文字及圖片，挑選自己最感興趣的一種兵馬俑進行深入研究，說說它的特點，也可以制作成簡單的演示文稿（教師需協(xié)助學生）。 　　3、討論交流 　?。?）指名學生說出各種類型兵馬俑的特點，并談談體會。 　?。?）指名學生上臺交流自己最喜歡的兵馬俑，談談自己研究的收獲。（可用自己制作的演示文稿輔助講解） 　?。ㄈ┢纷x課文（第10自然段） 　　1、用課件播放各種神態(tài)的兵馬俑，教師配樂講解。 　　2、學生自由練習讀第10自然段。

5、　　3、開展讀書比賽活動。（引導學生進行自主評價） 　　4、知識點練習：用“有的……有的……有的……”說一段話。 　?。ㄋ模┛偨Y全文，拓展延伸。 　　1、教學小結：站在兵馬俑前，和這些雕塑對視，我們可以感受到心靈的震撼和來自千年傳遞的信息，從秦兵馬俑考古回來，此時此刻你最想說些什么？（學生暢所欲言） 　　2、引導學生課后在拓展閱讀中登陸秦始皇陵博物館網(wǎng)站，作更深入的研究。 　　六、教學評析 　　在本課的教學中，我主要是采用“分組交流--代表發(fā)言--組員補充--感情朗讀”的自主合作學習方式進行教學的。這樣就充分發(fā)揮了學生的主體作用。教學中我主讓學生利用專題學習網(wǎng)站進行自主探究，引導學

6、生去讀，去悟，深刻度地體味課文語言，使學生在經(jīng)歷學習的程中歷練能力，熏陶情感，積淀語言。課堂上學生的思維活躍，情緒飽滿，書聲瑯瑯。他們那各抒己見的情景，看之叫人欣喜；那富有見地的感悟，聽之令人信服；那聲情并茂的朗讀，聞之讓人動情。學生的人文素養(yǎng)在課堂上得到了培養(yǎng)。另外這一課教學我還比較重視讀的訓練，在學生討論交流后，一個個兵馬俑在學生的眼前鮮活起來，激起了學生情感的浪潮，迸發(fā)出情感的火花。“情自心中來，情從口中出”，學生通過自己的誦讀品味，進入到了課文所描寫的境界之中，受到課文的強烈感染，此時此刻他們都情不自禁要“以抑揚頓挫之聲”，來“抒深切真摯之情”，學生這時的朗讀會讓兵馬俑的形象更加鮮明生動，使之聽之有如身臨其境之感，對課文的理解更是不在話下。