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2016年秋季版一年級語文下冊課文621古詩二首說課稿語文S版

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1、21 古詩二首 登鸛雀樓 一、說教材   《登鸛雀樓》是六年制小學語文一年級(下冊)第八單元的第一篇課文。這是一首五言絕句,記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思,是唐代詩人王之渙所作。   詩的前兩句寫登樓所見,詩的后兩句寫登樓所思。這首詩融情于景,寓理于事。全詩僅20個字,語言樸素淺顯,言近旨遠,給人啟迪。前兩句寫景,詩人融情于景,營造了景色遼闊,氣象雄渾的意境,把上下、遠近、東西的景物都容納其中,顯出詩人襟懷的寬大。后兩句寓理于事,進一步寫出詩人積極向上,高瞻遠矚的胸襟,也道出了只有站得高才能看得遠的人生哲理。課文中配有插圖,可引導學生觀察想象,幫助理解詩句的意思。   《語文課程

2、標準》對小學低年級學生閱讀古詩的要求是能展開想象,并獲得初步的情感體驗,能感受語言的優(yōu)美。 二、說教學目標   根據(jù)本詩的特點,大綱的要求及學生的實際,我確定的教學目標是:   知識和技能:   1、學會本課6個生字,理解生字組成的詞語。   2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。   3、體會詩句中詞語的意思。   過程和方法:   1、能根據(jù)文本內(nèi)容,展開想象。   2、能結(jié)合自己的感悟說說古詩所要表達的意思。   情感、態(tài)度、價值觀:   通過對課文的朗讀、感悟、激發(fā)孩子學習古詩的興趣。 三、說教學重、難點   指導學生觀察插圖,展開想象,體會古詩的思想內(nèi)容

3、。 四、說教法、學法  ?。ㄒ唬┣榫辰虒W法   本詩記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思,學生無法親自感受。這樣對理解詩意,體會作者的思想感情有較大的難度。因此,在教學中,我采用了“情境教學法”。通過教師聲情并茂地講故事、極富思想感情的范讀及壯觀的畫面帶學生入情入境,激發(fā)學生學習課文的積極情緒和濃厚的興趣。  ?。ǘ┓龇沤Y(jié)合法   “授之以魚,不如授之以漁”課堂教學要十分重視學法的指導,培養(yǎng)學生的自學能力和良好的讀書習慣。針對本課的特點,采用“扶放結(jié)合法”。首先扶著學生學習第一、二行詩句,教師點撥,使學生掌握學習古詩的方法,然后讓學生運用這一方法學習第三、四行詩句,旨在教學生樂學、會學。

4、  (三)讀中有悟,培養(yǎng)語感   古人云:“讀書百遍,其義自見?!薄墩Z文新課程標準》指出:閱讀是學生的個性化行為,不應(yīng)以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。本詩傳誦已久,讀起來瑯瑯上口。教學時通過多種形式的朗讀,讓學生感悟體驗,想象古詩所描繪的畫面,這樣學生就能較好地了解詩句的意思,體會詩的意境,感受到古詩語言的優(yōu)美,既培養(yǎng)了學生讀書的興趣,又使語言訓練與情感熏陶融為一體。  ?。ㄋ模┖献鲗W習法   《語文課程標準》指出:語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方

5、式。教學方法的選擇,評價方式的設(shè)計,都應(yīng)有助于這種學習方式的形成。根據(jù)這種理念,本課的教學采用了小組合作學習,同學相互評價等合作學習的形式,使學生在互助中學習,在合作中發(fā)展。 五、說教學過程   怎樣運用新的教學理念,采用適當?shù)慕虒W策略,讓一年級的學生能感受古詩的美,圍繞本課的學習任務(wù),我做了如下設(shè)計:   (一)創(chuàng)設(shè)情境,理解詩題   古詩的意境是用極為凝煉的文字來創(chuàng)造的,對小學生而言不易理解。因此教師必須創(chuàng)設(shè)情境,讓學生對詩意及作者的思想感情有個總印象,為理解詩句,領(lǐng)會詩情打下基礎(chǔ)。在教學時,為了激發(fā)學生的求知欲,激發(fā)他們的學習熱情,使他們一上課就進入想學、愛學,渴望學習的境界。我

6、是這樣導入的:小朋友們,今天我要帶大家到山西游玩一次,瞧(出示掛圖),我們就來看看這座亭子,以及它周圍的景色,你們知道它叫什么名字嗎?(學生回答鸛雀樓)對,你們真聰明!并相機介紹鸛雀樓名字的由來,因為這首詩是作者登上鸛雀樓寫的,所以題目叫登鸛雀樓,板書課題。此時,學生的學習積極性已被激發(fā),順勢導入,便可水到渠成。   (二)初讀指導   人們認識事物要經(jīng)過感知——重現(xiàn)——理解這樣一個過程,只有感知得越具體,才能理解得越深刻。因此,我先從整體入手,讓學生認真讀詩句,要求學生圈出生字詞,對照拼音,逐字、逐詞讀正確讀通順,初步了解古詩的大意。 (三)悟讀古詩   語文是實踐性很強的課程,在閱

7、讀教學中主要是“美”的實踐。古詩教學更應(yīng)以朗讀,吟誦為重點。在這一環(huán)節(jié),我將指導學生通過看圖、想象、朗讀的方法,使他們與詩人產(chǎn)生共鳴。   1、解詞看圖,領(lǐng)會詩意   教學古詩必須從字——詞——句入手,進而理解詩人所描述的內(nèi)容。教學時,我先指導學生抓住 “白日”、“盡”“入海流”等重點詞語,讓學生們通過小組合作的方式理解了詞語的內(nèi)容,進而了解詩句的意思。接下來,我又用同樣的方法,放手讓學生學習第三、四兩行詩句,讓學生了解作者的所思及所蘊含的哲理。   這樣,教師教得輕松,學生學得主動,使學生“自得求之”,實現(xiàn)從老師的指導到學生的自覺的質(zhì)的飛躍。   2、展開想象,化詩為文   想象和

8、聯(lián)想是詩的翅膀,沒有想象,就沒有詩。古詩中的許多詞語都充滿了豐富的聯(lián)想,學生此時已理解了詩句,基本能用口頭語言表達了。所以,我要求學生根據(jù)這首詩,結(jié)合插圖,用自己的話,把這首詩的意思講一講,把古詩的語言,轉(zhuǎn)化成學生自己的語言,有效地培養(yǎng)了學生從口頭表達能力。   3、賞讀古詩,熟讀成誦   在引導學生有感情地朗讀背誦時,我通過畫面再現(xiàn)情境,讓學生身臨其境,仿佛自己就是詩人。這樣詩中所描繪的意境,所蘊含的情感,孩子們都可能在朗讀中表達出來。然后,通過讓學生借助板書背誦、表演背誦、配樂背誦等多種形式的練習,讓學生達到熟讀成誦。這樣孩子的潛力就能得到發(fā)展,表現(xiàn)欲也得到了滿足。   (四)指導寫

9、字   寫字是低年級閱讀教學的重點之一,引導學生分析每個字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)是非常重要的。課標中明確1—2年級識字寫字的教學目標是“喜歡寫字,有主動識字的愿望?!币虼嗽诮虒W時,我要求學生先認真觀察每個字的筆順、筆畫、結(jié)構(gòu),再給予充足的時間讓學生把字寫好,并安排小組之間互相評賞,引導學生主動探究,充分感受漢字的形美。   四、說板書設(shè)計   好的板書,能培養(yǎng)學生的概括性、條理性。是一種直觀的教學方法,是課堂教學中師生雙邊活動的縮影,能直觀形象地反映課堂教學的全過程。對學生理解課文,背誦課文起到了很好的輔助作用。我的板書正是基于這樣的考慮而設(shè)計的。   1、前兩句用一個(景)字概括,后兩句

10、用一個(想)字概括,突出了全詩的中心,是整首詩的濃縮。   2、“/”既代表朗讀時字詞斷開處,也表示將詩中詞語分隔出來,有助于釋詞,理解詩文。   3、“”表示讀重音,有助于學生朗讀詩文,體會詩情。 白日/依山/盡, (景) 黃河/入海/流。 欲窮/千/里目, (想) 更上/一/層樓。 古朗月行 一、走進文本,潛心研讀   說教材   《古朗月行》這是一首樂府詩,詩人李白運用浪漫主義的創(chuàng)作手法,通過豐富的想象,神話傳說的巧妙加工,展現(xiàn)出自己起伏不平的情感,文辭如行云流水,富有魅力,揭示了當時朝政的黑暗。   二、以人為本,關(guān)注學生   說教學目標   依據(jù)語文課程

11、標準,結(jié)合學生已有的認知特點,制定教學目標如下:   1、知識與技能:能正確、流利、有感情地朗讀古詩,在誦讀中感悟古詩大意。培養(yǎng)學生的古詩誦讀能力。   2、過程與方法:借助多媒體課件,創(chuàng)設(shè)教學情境,圖文結(jié)合,引導學生通過多種形式的誦讀,感悟詩情,體味詩意。   3、情感態(tài)度與價值觀:引導學生在誦讀中感受詩人的豐富想像,體會詩人內(nèi)心的凄愴與悲傷;激發(fā)學生熱愛中華古詩文的情感。   4、教學重點:熟讀古詩,感悟詩意,培養(yǎng)學生的誦讀能力。   5、教學難點:引導學生感受詩人的豐富想像,體會詩人內(nèi)心的凄愴與悲傷。   三、創(chuàng)設(shè)情境,營造和諧   說教法與學法   教法上,教師充分挖掘

12、教學資源,通過創(chuàng)設(shè)教學情境、借助多媒體課件、圖文結(jié)合、教師范讀、多種形式誦讀等教學方法來突破教學難點。 學法上,學生以讀為本,通過生自由讀、合作讀、配樂讀、想象讀,在讀中理解,在讀中感悟。 教學準備:多媒體課件   四、以讀為本,生動課堂   說教學過程   本課教學流程共分四個部分:   第一部分是:回顧舊知,導入新課,揭示課題。教師由《靜夜思》導入新課,引出課題,板書并齊讀課題。   第二部分是:初讀古詩,整體感知。首先,教師簡介詩人李白生平,并配樂示范朗誦,讓學生初步感知詩情、詩境。接著,CAI出示生字,學生自由認讀、指明讀,正音。在掃清生字障礙后,學生自由讀古詩,同桌互讀古詩

13、,糾正發(fā)音。再指名朗讀古詩,全班齊讀古詩。   第三部分是:圖文結(jié)合,熟讀成誦,感悟詩情、詩境。首先,教師創(chuàng)設(shè)情境,過渡:詩人李白的想象真是豐富,同學們瞧月宮仙境中……這時,播放課件,借助視頻,圖文結(jié)合,突破教學難點,幫助學生體會詩意、詩情。在學生對詩情、詩意、詩境有一定的感知、理解基礎(chǔ)上,再組織學生多種形式誦讀,如:男、女生分讀,師、生合作讀,小組輪讀,想象朗讀,配樂誦讀,引導學生在反復誦讀中進一步感受詩人的豐富想像,體會詩人內(nèi)心的凄愴與悲傷。   第四部分是:拓展延伸,升華情感。首先,是欣賞歌曲《古朗月行》,使學生在優(yōu)美的音樂旋律中,情感進一步得到升華。接著再請學生說說還知道哪些有關(guān)描

14、寫月亮的詩句?拓展學生思維,積累文學詩句。最后,教師小結(jié):李白的《古朗月行》,帶給了我們無限的遐想,更讓我們感受到了中國語言文字的博大與精深。朗朗誦讀,如罄相擊。含英咀華,如浴春光。讓我們都來誦讀經(jīng)典吧!結(jié)束此課教學   五、體現(xiàn)內(nèi)容,突現(xiàn)過程   說板書設(shè)計   板書就是微型教案,是教學目標和教學過程的有機統(tǒng)一。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和特點,設(shè)計板書如下: 古 朗 月 行 唐 李 白 美麗 神奇 凄愴 悲傷 課堂永遠是一門精深的藝術(shù),希望自己能在今后的不斷探索、不斷實踐、不斷努力中提升自己的教育教學水平。我的說課完畢,說的不對之處,敬請各位專家指正!謝謝! 5

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