《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì) (2)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì) (2)（3頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置 我們都知道，作業(yè)在課堂教學(xué)的過程中，是鞏固知識．培養(yǎng)學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)，它是以教師的設(shè)計(jì)為前提，以對學(xué)生輔導(dǎo)，評定為效用的。學(xué)生的作業(yè)，是檢驗(yàn)學(xué)生對所學(xué)知識掌握、應(yīng)用的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)還是教師自己對教學(xué)任務(wù)完成得好與不好的一個(gè)重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。因此布置作業(yè)絕不是靈機(jī)一動、信手拈來，而是一項(xiàng)充滿創(chuàng)造性、藝術(shù)性的行為。　　 原來的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)絕大部分都是書面作業(yè)，教師也就是照本宣科地布置給學(xué)生就算了。這種傳統(tǒng)的作業(yè)方法是：學(xué)生回去做在本子上，然后統(tǒng)一交給教師批改，再發(fā)回學(xué)生的手中。這種傳統(tǒng)的書面作業(yè)雖然能培養(yǎng)學(xué)生一定的演算技能，能在一定的程度上反映學(xué)生對每堂課所學(xué)的知識掌握情

2、況，但卻反映不出學(xué)生的實(shí)際操作能力，忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。傳統(tǒng)的書面作業(yè)形式使學(xué)生只會用數(shù)學(xué)知識解題，而不會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決社會實(shí)踐中的實(shí)際問題。例如：二年級的學(xué)生學(xué)習(xí)了有關(guān)長度單位后，學(xué)生能用有關(guān)的知識去解答一些較復(fù)雜的書面問題，但如果要他們測量一下操場的長度時(shí)，大部分學(xué)生無從下手。所以這種傳統(tǒng)的書面作業(yè)形式也許是造成我們學(xué)生高分低能的一個(gè)重要原因。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有必要進(jìn)行改革與創(chuàng)新。通過幾年來的摸索,我對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)大膽的作了一些改革與創(chuàng)新。　　 一、加強(qiáng)學(xué)生堂上實(shí)際操作能力的培養(yǎng)?！　? 現(xiàn)代的教育觀是不應(yīng)該把數(shù)學(xué)只看作一門單純的學(xué)科知識，而應(yīng)該把它作為一種應(yīng)用工具，運(yùn)用它來解決

3、一些實(shí)際問題。堂上實(shí)際操作能力也是學(xué)生作業(yè)的一種體現(xiàn)。因此，我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，力求加強(qiáng)學(xué)生堂上實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。　　 首先我在課前做好充分的準(zhǔn)備，具體計(jì)劃課堂上要做哪些操作活動，教師和學(xué)生都要準(zhǔn)備好哪些活動用具等。例如：在教學(xué)小學(xué)一年級的初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形、圓、和平行四邊形的時(shí)候，在讓學(xué)生認(rèn)識了這些圖形后，進(jìn)行以下的堂上操作活動：用一個(gè)袋子，里面裝有很多長方形、正方形、三角形、圓、平行四邊形和其他的一些幾何圖形，讓學(xué)生伸手到袋子里摸出教師或同學(xué)說出的圖形，提高學(xué)生對長方形、正方形、三角形、圓、和平行四邊形認(rèn)識；讓學(xué)生用紙畫出所學(xué)過的四種圖形，每種都多畫幾個(gè)，然后用剪刀把這

4、些圖形剪下來，再用這些圖形拼出各種不同的圖畫。活動中學(xué)生根據(jù)自己的想法拼出了小汽車、火車、房子、輪船等。這種堂上操作活動既發(fā)揮了學(xué)生主體意識，培養(yǎng)了他們的主動探究精神，又發(fā)展了學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力。通過拼出多種不同的圖畫，鼓勵學(xué)生求異、求新，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和審美情趣?！　? 二、適當(dāng)布置操作性作業(yè)?！　? 課上完了以后，教師布置給學(xué)生的往往都有是一些書面作業(yè)，只要求學(xué)生作一些運(yùn)算或作答就可以了。這種作業(yè)只能鞏固學(xué)生的書面知識，卻不能培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。如今的數(shù)學(xué)遠(yuǎn)非只是算術(shù)和幾何，而是由許多部分組成的一門學(xué)科。它要處理各種數(shù)據(jù)、度量和科學(xué)觀察；進(jìn)行推理、演繹和證明

5、。而“做數(shù)學(xué)”的方法也遠(yuǎn)非只是計(jì)算或演繹，還包括觀察模式、驗(yàn)證猜想、估計(jì)結(jié)果和動手操作?！　? 當(dāng)然，學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)也不應(yīng)是一些簡單的書面作業(yè)，還應(yīng)包括觀察模式、驗(yàn)證猜想、估計(jì)結(jié)果和動手操作的內(nèi)容。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的改革與創(chuàng)新的過程中我特別注重這一方面，如：在教學(xué)長方體和正方體的認(rèn)識之后，我布置了這樣的家庭作業(yè)：　　 1、做一做：用蘿卜或泥巴做一個(gè)長方體和一個(gè)正方體。　　 2、找一找：日常生活中，哪些物體是長方體？哪些物體是正方體？　　 3、說一說：長方體有哪些特征；正方體有哪些特征？　　 4、涂一涂：在它的外表涂上不同顏色。　　 這樣，學(xué)生通過自己的做、說、涂加深了對長方體和正方

6、體的理解、認(rèn)識和應(yīng)用?！　? 三、采用多種形式布置作業(yè)　　 1、“說”，數(shù)學(xué)作業(yè)提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力　　 “說”相對于計(jì)算來說，學(xué)生更樂意接受。在每一次上課完后，我要求學(xué)生回家向爸爸媽媽說說今天數(shù)學(xué)課學(xué)到了什么，說說數(shù)學(xué)課上自己最喜歡的是哪個(gè)環(huán)節(jié)，說說數(shù)學(xué)課上自己表現(xiàn)怎么樣。鼓勵學(xué)生把有關(guān)數(shù)學(xué)的有趣的事講給鄰居、伙伴聽。還讓學(xué)生把自己在生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)說給好朋友聽，更可以對自己最喜歡的人講講精彩的數(shù)學(xué)故事。學(xué)生在交流中不僅鞏固了數(shù)學(xué)知識，同時(shí)學(xué)會了反思自己的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了使用數(shù)學(xué)語言的能力，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣，促進(jìn)了自己的個(gè)性發(fā)展。　　 2、“實(shí)踐”，數(shù)學(xué)作業(yè)培養(yǎng)

7、了學(xué)生的動手、創(chuàng)造能力　　 新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗(yàn)知識的形成過程。實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要方式之一。實(shí)踐性的數(shù)學(xué)作業(yè)更能充分地調(diào)動學(xué)生利用已有知識經(jīng)驗(yàn)親自探索數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力。例如學(xué)習(xí)了簡單的統(tǒng)計(jì)知識后，我布置了學(xué)生調(diào)查班級同學(xué)喜歡的圖書。在調(diào)查活動中，學(xué)生體驗(yàn)到統(tǒng)計(jì)的必要性，學(xué)會收集、分析數(shù)據(jù)。同時(shí)我們也會發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造出許多新的收集、記錄數(shù)據(jù)的方法。又如回家選一件自己喜歡的東西從不同的角度進(jìn)行觀察，并且畫下所看到的形狀。這些通過學(xué)生動手實(shí)踐的數(shù)學(xué)作業(yè)更能激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，讓學(xué)生更能全身心地投入，從而促進(jìn)學(xué)生動手實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展。　　 3、“游戲”，數(shù)學(xué)作業(yè)體驗(yàn)數(shù)

8、學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣　　 游戲是低年級學(xué)生最喜歡的活動之一。學(xué)生在游戲中邊玩邊學(xué)，學(xué)中有玩，玩中有學(xué)。游戲形式的數(shù)學(xué)作業(yè)，是學(xué)生最喜歡的，最符合他們的天性。如乘除法計(jì)算的作業(yè)，可讓學(xué)生與同伴、家長玩對口令游戲和闖關(guān)游戲等。通過“摸一摸，猜一猜”的游戲作業(yè)鞏固學(xué)生對可能性概念的感受。一個(gè)喊口令，一個(gè)用動作來表現(xiàn)東南西北四個(gè)方向的游戲，培養(yǎng)了學(xué)生的方向感。學(xué)生在這些游戲作業(yè)中興趣高，培養(yǎng)了他們用數(shù)學(xué)語言與人交流合作的能力，感覺到數(shù)學(xué)作業(yè)就是一個(gè)樂園?！　? 四、給家長布置作業(yè)?！　? 現(xiàn)在的家長都很關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，很多家長能督促檢查孩子的作業(yè)情況，但很少參與孩子的作業(yè)。于是我在這一方面作了大膽的創(chuàng)新，給

9、家長也布置一些作業(yè)。如：二年級學(xué)生在學(xué)習(xí)了重量單位“克”和“千克”后，我給家長布置了這么一道作業(yè)：要家長帶孩子到菜市場里買　50克　、　100克　、　1千克　、　5千克　的東西，在稱東西時(shí)指導(dǎo)孩子觀察臺秤上的指針和刻度，并讓孩子用手感覺一下這四樣?xùn)|西的重量。布置給家長的作業(yè)可以使學(xué)生在不知不覺中鞏固了數(shù)學(xué)知識，并把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，明白數(shù)學(xué)離不開生活，生活也離不開數(shù)學(xué)的道理，真正體會到數(shù)學(xué)的價(jià)值。這種數(shù)學(xué)實(shí)踐活動過程，就是數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系的過程，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐能力的過程?！　? 總之，布置作業(yè)的目的是為了把數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)原理與實(shí)際操作中學(xué)數(shù)學(xué)，通過實(shí)際操作來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實(shí)際操作能力，感受數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，使每一個(gè)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，喜歡做數(shù)學(xué)作業(yè)，在數(shù)學(xué)作業(yè)這個(gè)樂園中全面發(fā)展，從而真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?！　?