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人教版八年級下冊8.1牛頓第一定律 教案

上傳人:燈火****19 文檔編號:24359450 上傳時間:2021-06-28 格式:DOC 頁數(shù):5 大小:17.25KB
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1、 “牛頓第一定律”教學設計 課 題:8.1 牛頓第一定律 教學目標: 知識與技能: 1.知道牛頓第一定律的內(nèi)容 2.知道慣性的概念 過程與方法: 1.通過活動體驗物理規(guī)律的形成過程. 2.探究摩擦力對物體運動的影響 情感、態(tài)度、價值觀: 1.通過活動和閱讀感受科學就在身邊 教學重點: 探究阻力對物體運動的影響 教學難點: 1、探究阻力對物體運動的影響實驗結論的進一步分析 2、對牛頓第一定律文字敘述的理解 教具與學具: 斜軌、小車、毛巾、玻璃板、棋子、小棒、

2、慣性小球裝置、多媒體電腦。 教學課時:兩課時。 教學過程: 一.引入課題   師:(1)關閉發(fā)動機的列車最終會怎樣? ?。?)石頭不受重力而釋放后將怎樣運動? 二.新課教學 (一)牛頓第一定律 對同一種現(xiàn)象,亞里士多德和伽利略給出了截然不同的解釋。都有其理由。到底哪個說法正確。 1、提出問題:亞里士多德和伽利略的觀點哪個正確? (1)讓學生閱讀課文第16頁第1、2頁自然段,看圖8.1-1。 ①討論交流:課文列舉了一類什么現(xiàn)象? 自行車、列車等運動的物體,停止施加動力,還會繼續(xù)運動,但最終要停下來。 ②根據(jù)你的生活經(jīng)驗或對身邊所發(fā)生現(xiàn)象的觀察。類似的例子請再舉幾個?

3、(2)讓學生做類似實驗:將筆盒放在課本上,在桌面上用力拉動課本。筆盒隨課本運動,停止用力看看筆盒是否還會運動? (3)“對運動的物體會停下來類生活中常見的現(xiàn)象,請你提一個相關的問題。如:運動的物體為什么會停下來?運動要靠力來維持嗎?等。 (4)亞里士多德和伽利略對“運動的物體會停下來“的解釋。 古希臘哲學家亞里士多德認為:如果要使一物體持續(xù)運動,就必須對它施加力的作用。如果這個力被撤消,物體就會停止運動。 科學家伽利略卻通過理想實驗,運用邏輯推理,對亞里士多德的觀點提出了質疑。伽利略認為:物體的運動并不需要力維持,運動之所以會停下來,是因為受到了摩擦阻力。 讓學生對亞里士多德和伽利略

4、觀點進行評價,談自己的看法。 對同一種現(xiàn)象,亞里士多德和伽利略給出了截然不同的解釋。都有其理由。到底哪個說法正確,僅僅靠思辨不能回答,讓我們自己動手、動腦來探究論證吧。 2、實驗探究 探究:阻力對物體運動的影響。 怎樣進行實驗呢? (1)讓學生閱讀課文第17頁探究“阻力對物體運動的影響“。先完整地看一遍實驗內(nèi)容。 (2)提出問題讓學生討論。 ①此實驗過程中,控制哪些條件保持不變?用什么方法控制? 【要控制小車進入水平面時的速度大小和方向保持不變,控制方法:用同一輛小車,讓小車自斜面頂端(相等的高度)從靜止開始滑下】。 ②哪些條件需要發(fā)生變化?用什么方法來實現(xiàn)這種變化? 【要

5、改變小車在水平面上受到的摩擦力大小,改變方法:給水平桌面鋪上粗糙程度不同的物體(毛巾、棉布)】。 ③要觀察和記錄哪些數(shù)據(jù) (要觀察小車從同一高度滑下后在水平面上運動狀態(tài)的變化情況,記錄小車在水平面上通過的距離) (3)學生分組實驗,教師進行個別輔導 (4)學生交流觀察到的三種情況下小車運動變化的情況,教師引導學生分析引起變化的原因。從表格記錄中找出變化規(guī)律。 結論:平面越光滑,小車運動的距離越遠,這說明小車受到的摩擦力越小,速度減小得越少。 (5)進一步引導學生進行推理:如果物體不受力,速度不會減慢,它將永遠運動下去。 3、牛頓第一定律 (1)伽利略對類似的實驗進行了分析得出:

6、如果表面絕對光滑,物體受到的阻力為零,速度不會減慢,將以恒定不變的速度永遠運動下去。 (2)笛卡兒對伽利略推理結論的補充:物體如果不受力,運動方向也不會改變。 (3)英國科學家牛頓總結了伽利略等人的研究成果,概括出一條重要的物理規(guī)律:一切物體在沒有受到力的作用時,總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。 說明:(1)牛頓第一定律說明了物體的運動不需要靠力來維持。物體運動之所以會停下來,是由于物體受到了摩擦力阻力。 (2)對牛頓第一定律中“將保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)“這句話的含義,我們可以理解為:物體不受力時,原來靜止的物體將永遠保持靜止狀態(tài);原來運動的物體將永遠做勻速直線運動,速度的大

7、小和方向都不改變。 (二)慣性 1、演示:讓學生照課文第18頁圖8.1-3所示,小球的慣性實驗。先猜猜:如果像圖中那樣簧片迅速打擊小球下的金屬片,上面的小球落在何處? 提問:上面的小球為什么不和被打飛的金屬片一起飛出去呢? 2、讓學生閱讀課文第18頁有關內(nèi)容:從牛頓第一定律可以知道,一切物體都有保持原有運動狀態(tài)的特性。我們把物體保持運動狀態(tài)不變的特性叫做慣性,牛頓第一定律也叫慣性定律。 為了幫助學生理解,告訴學生:可以通俗地用物體有一種“習慣性”或叫“惰性”來理解“慣性”。就是說,一切物體都有一種“惰性”,這種“惰性”的表現(xiàn)就是不愿意改變原來的運動狀態(tài)。只要不受到外界力的作用,它就保

8、持原來的運動狀態(tài)。除非有外力作用于它,才能迫使它改變原來的運動狀態(tài)。 3、應用牛頓第一定律解釋慣性現(xiàn)象 (1)引導學生嘗試用牛頓第一定律分析演示實驗現(xiàn)象:上面的棋子原來的狀態(tài)(靜止),由于慣性,它要保持靜止狀態(tài),所以落回原處。 (2)讓同學們談一下乘坐公交車,公交車啟動、剎車時身體的感受。 (3)學生看課文圖8.1-4,討論交流: A、為什么錘頭松了木工師傅把錘柄在凳子上撞擊幾下,錘頭就能緊緊地套在錘柄上?(錘柄向凳子撞擊時,錘頭和錘柄一起向下運動,錘柄撞到凳子受到力作用,運動狀態(tài)改變而停止運動,錘頭由于慣性繼續(xù)向下運動使錘柄套緊。) B、為什么騎車的速度太快,容易發(fā)生事故?(減速

9、、拐彎或剎車時,騎車的人由于慣性身體會保持原來的速度向前運動,從而容易產(chǎn)生事故。) (5)讓學生閱讀課文第19頁科學世界《汽車安全帶》認識人們?nèi)绾卫冒踩珟Х乐购蜏p小汽車發(fā)生事故時由于慣性對駕駛員和乘客造成的傷害。 三、小結: 1、牛頓第一定律 2、慣性 四、作業(yè): 根據(jù)學生實際布置相應的作業(yè)。 五、板書設計: 1、牛頓第一定律的內(nèi)容:一切物體在沒有受到力的作用時,總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。 2、慣性:我們把物體保持運動狀態(tài)不變的特性叫做慣性。 牛頓第一定律教學反思 指導思想: 運用“實驗探究式”教學法及電教手段的,優(yōu)化課堂教學,發(fā)展學生創(chuàng)造能力,提高教學

10、效率和教學質量. 本節(jié)課包含兩個知識,牛頓第一定律和慣性知識。我分為兩節(jié)課講解,第一課時講解牛頓第一定律,第二課時講解慣性知識和慣性現(xiàn)象。 牛頓第一定律我沿用高中的講法,首先從生活現(xiàn)象(書中的圖)讓學生體會力和運動的關系,然后學生說出自己的觀點,引入到亞里士多德的觀點,再到伽利略的觀點,笛卡爾的觀點,層層深入,讓學生體會物理理論形成探究的過程。最后提出牛頓第一定律。本節(jié)課這樣很緊湊,剛好可以講完牛頓第一定律的理解,特別“物體不受力,原來運動的將做勻速直線運動,原來靜止的,將永遠保持靜止”。理解力是改變物體的運動狀態(tài)的因素。然后將牛頓第一定律應用到實踐中解釋生活中的問題。如:推物體物體就運動,不推物體它就靜止,用亞里士多德和牛頓的觀點都能解釋,但解釋踢出的足球繼續(xù)在草地上滾動,為什么足球不受向前的力,足球仍然向前運動,只有牛頓的觀點能夠解釋。 慣性知識講解時,強調對慣性知識的理解,讓學生先討論自己對慣性的理解,并可以舉例說明,特別是一切物體在任何情況下都具有慣性,學生若能說明則是最好的。我覺得將慣性類比于睡懶覺的惰性還可以。慣性現(xiàn)象一定要做實驗再配合講解就很好了。 另外在教學過程中應盡可能讓學生動手動腦,多舉實例進行練習。建議把學生分成小組進行討論、交流,培養(yǎng)同學們的語言表達能力。

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