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教學(xué)設(shè)計(jì)文檔 (2)

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1、窗體頂端 擁有好心情 人教版五年級(jí)下冊(cè)《品德與社會(huì)》第一單元《成長(zhǎng)的快樂(lè)與煩惱》; 第二課 擁有好心情 【設(shè)計(jì)理念】 《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“在課程資源的開(kāi)發(fā)與利用上,應(yīng)建立融合、開(kāi)放、發(fā)展的課程觀,充分發(fā)揮課程資源的人文教育功能,優(yōu)化教學(xué)資源組合,有效地實(shí)施課程目標(biāo)?!痹凇镀返屡c社會(huì)》的學(xué)科教學(xué)中,我遵循這一原則,充分發(fā)揮教材的能動(dòng)性,與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系,在學(xué)生生活中尋找課程的有效資源,嘗試建立融合、開(kāi)放的課程模式,使我對(duì)課程有了更深刻的認(rèn)識(shí)。 1.從學(xué)生實(shí)際出發(fā),合理地利用、開(kāi)發(fā)學(xué)生身邊的課程資源。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)。 2.在教學(xué)中抓住“以學(xué)生為本

2、”,立足于學(xué)生的終身發(fā)展,在開(kāi)放性教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)彼此間正確地進(jìn)行思想與情感的交流。 3.力求貼近學(xué)生實(shí)際,從學(xué)生真實(shí)的生活體驗(yàn)中選取學(xué)習(xí)材料、引發(fā)真情實(shí)感,進(jìn)行真實(shí)的情感交流。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話(huà),抒真情,正確對(duì)待煩惱。 4.拓展學(xué)生思維空間,鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題,采用不同方式表達(dá)自己的想法,關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程,關(guān)注學(xué)生發(fā)展,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)。 【教材分析】   隨著學(xué)生升入高年級(jí),自我意識(shí)的增強(qiáng),對(duì)他人和外界事物也都有著較強(qiáng)的敏感性。但是面對(duì)自己與外界在互動(dòng)中所發(fā)生的困惑和沖突,不少學(xué)生不知道如何面對(duì),容易被動(dòng)地、任性地情緒化處理問(wèn)題,而不是尋求積極的應(yīng)對(duì)方式。這種被動(dòng)、消極的

3、生活態(tài)度,必然會(huì)影響他們健康的、明快的、和睦的生活。針對(duì)上述問(wèn)題,本課旨在培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的生活態(tài)度,特別是學(xué)會(huì)用一種積極的思維方式面對(duì)生活中的人、事、物。怎樣擁有快樂(lè)的思考方式和心理素質(zhì)。這是我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)快樂(lè)生活,學(xué)會(huì)做快樂(lè)的人的根本。  ?。?)人人都有煩心事:這一話(huà)題的學(xué)習(xí),旨在引導(dǎo)學(xué)生明白人人都有煩惱,只是煩惱的事情、性質(zhì)不同而已,煩惱是我們每個(gè)人成長(zhǎng)必然經(jīng)歷的。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),有助于學(xué)生消解自己的悲觀情緒,不封閉自己的苦悶和煩惱,不要為了有煩惱而煩惱,而是要確立積極尋找解決問(wèn)題的途徑和方法的態(tài)度。  ?。?)走出煩惱:我們用一則李萌的案例,引發(fā)學(xué)生反思白已的生活經(jīng)驗(yàn),知道有些煩

4、惱是我們主觀、心理多疑造成的,即自找煩惱。并針對(duì)生活中可能出現(xiàn)的各種煩惱(如教材P11所提示的),進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生要正視煩惱,分析造成煩惱的主客觀原因。面對(duì)煩惱,不是情緒化處理,而是理性面對(duì),分析原因,尋找對(duì)策。 (3)多對(duì)生活笑一笑:旨在通過(guò)因不同的想法做事而有不同的結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一種積極的、健康的、樂(lè)觀的思維方式,體會(huì)不同的生活態(tài)度對(duì)生活的影響。讓學(xué)生明確怎樣看問(wèn)題將影響著我們的心理狀態(tài),凡事可從積極樂(lè)觀的角度去面對(duì)。建議教師可參考一些心理健康方面的方法幫助學(xué)生;介紹一些積極的思維方法,打開(kāi)學(xué)生的視野。 每個(gè)學(xué)生在,他們有的能正確地對(duì)待,有的卻不能正確對(duì)待,為了煩惱而煩惱

5、,影響了學(xué)習(xí)和生活。因此,有必要對(duì)他們今后的生活進(jìn)行引導(dǎo),從而使學(xué)生笑對(duì)煩惱、笑對(duì)人生。 【教學(xué)目標(biāo)】 情感與態(tài)度目標(biāo):1、讓學(xué)生明白生活中都會(huì)遇到煩惱;2、學(xué)會(huì)積極、樂(lè)觀地面對(duì)生活。 行為與習(xí)慣、知識(shí)與技能目標(biāo):讓學(xué)生養(yǎng)成正確對(duì)待煩惱的習(xí)慣從而笑對(duì)生活。 過(guò)程與方法目標(biāo):1.知道煩惱是生活中的一部分人人都有。 2.分析、思考造成煩惱的主客觀因素,并尋求解決的辦法。 【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生知道面對(duì)同樣的事情,態(tài)度不同,思考問(wèn)題的方式不同,會(huì)有不同的心情,由此也會(huì)得到不同的結(jié)果。要學(xué)會(huì)樂(lè)觀地面對(duì)生活。 【課時(shí)量】2課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】  活動(dòng)一:敞開(kāi)心扉說(shuō)煩惱

6、 1.談話(huà)導(dǎo)入   我們都向往快樂(lè),希望快樂(lè)永遠(yuǎn)與自己相伴。然而“快樂(lè)”說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單,但真正感受到快樂(lè)卻不那么容易.。你們看一份課前調(diào)查統(tǒng)計(jì): 生看統(tǒng)計(jì)結(jié)果,思考:看看你有什么發(fā)現(xiàn)。(生說(shuō))   2. 過(guò)渡:同學(xué)們,在你們的生活中一定也有煩惱,今天我們就敞開(kāi)心扉把它說(shuō)出來(lái)吧! 1)想想自己無(wú)法排遣的煩惱,并把它寫(xiě)下來(lái)。 2)交流反饋,敞開(kāi)心扉說(shuō)自己的煩惱。 [設(shè)計(jì)意圖:先用直觀、說(shuō)服性強(qiáng)的調(diào)查表讓學(xué)生明顯地感受到每個(gè)人都會(huì)有煩惱,而有煩惱卻是生活中再正常不過(guò)的事了,只有這樣他們才能放松心情,敞開(kāi)心扉,訴說(shuō)感受。] 活動(dòng)二:遇到煩惱巧面對(duì)    過(guò)渡:面對(duì)煩惱,不同的人

7、有不同的態(tài)度,我們先來(lái)看看“李萌的煩心事”(教材第10頁(yè))看看她是如何面對(duì)煩惱的?  1、情境演示  情境一:   1.)課件演示:一天大掃除,李萌去大隊(duì)部拿報(bào)紙,回到教室時(shí),聽(tīng)見(jiàn)幾個(gè)同學(xué)在議論她。   2).思考:假如你是李萌,聽(tīng)到同學(xué)議論后,你會(huì)是什么感受?你會(huì)怎么做?   討論:(1)被同學(xué)誤解,受到委屈而感到心里不高興,有些生氣,甚至有時(shí)傷心地哭都是正常的,但如果因此而長(zhǎng)時(shí)間悶悶不樂(lè),發(fā)脾氣或?qū)φ`解自己的同學(xué)總是耿耿于懷,就是不正常的情緒。  ?。?)讓學(xué)生設(shè)想如果李萌向同學(xué)解釋后,很快化解誤會(huì),原諒?fù)瑢W(xué),對(duì)自己及自己與同學(xué)的關(guān)系會(huì)怎樣?如果為此而總是悶悶不樂(lè),不理同學(xué),又

8、會(huì)怎樣?   3.交流,評(píng)議(說(shuō)說(shuō)哪種方法比較好)。   情境二:   (1)課件演示:放學(xué)時(shí),李萌看到幾個(gè)在前邊,她叫了幾聲,可是她們沒(méi)有理她。   (2)思考:假如你是李萌,你遇到這樣的情況,你會(huì)怎么想,怎么做?   (3)交流,評(píng)議(分析哪些情緒表現(xiàn)是正常的、合理的;哪些情緒表現(xiàn)是不合理的。)   思考:不良的心理表現(xiàn)會(huì)給自己、給自己與同學(xué)的關(guān)系帶來(lái)什么后果?為什么李萌總會(huì)遇到煩惱?原因是什么?給李萌開(kāi)個(gè)藥方。  2.診斷煩惱 (1)請(qǐng)同學(xué)們來(lái)當(dāng)當(dāng)醫(yī)生,為李萌開(kāi)個(gè)“藥方”。 診斷書(shū) 李萌想________________,所以她很生氣。 藥 方 如果李萌這樣想__

9、__________________,就不會(huì)生氣了。 (2)評(píng)選最佳藥方。   3.給自己的煩惱開(kāi)一劑良方   (1)學(xué)生思考并寫(xiě)下來(lái)。   (2)交流。   4.總結(jié)別煩惱的方法。   A. 面對(duì)這些煩惱,我們可以克服,可以嘗試改變自己的想法,也可以聽(tīng)聽(tīng)他人的建議,寫(xiě)出自我反思。   B.有些煩惱不是我們自己造成的,但我們卻無(wú)法回避,我們?cè)撛趺醋??大家一起想辦法。(自我寬慰、傾訴、宣泄、情緒轉(zhuǎn)移(唱歌 聽(tīng)音樂(lè)等) 小結(jié):今天我們找到了一些走出煩惱的方法,希望大家在生活中煩惱少一點(diǎn),快樂(lè)多一點(diǎn)。 [設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,努力超越教材,活化教材,積極創(chuàng)設(shè)情境,聯(lián)系生活實(shí)際,

10、“有意識(shí)地”把兒童帶回到真實(shí)的生活中去,體現(xiàn)“多一點(diǎn)活動(dòng),少一點(diǎn)說(shuō)教,多一點(diǎn)開(kāi)放,少一點(diǎn)呆板”的教學(xué)理念,真正做到讓品德與社會(huì)課“活”起來(lái),激發(fā)學(xué)生的思想道德情感,提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)。積極調(diào)動(dòng)學(xué)生自己已有的生活經(jīng)驗(yàn),通過(guò)評(píng)議、編兒歌,幫助他們排遣煩惱。]  活動(dòng)三:笑對(duì)生活沒(méi)煩惱 1、過(guò)渡:生活就像是一面鏡子,你對(duì)它笑,它也朝你笑;你對(duì)它哭,它也朝你哭。對(duì)同一件事情,不同的人看法不同,感受就不同。   (1)師講述故事:有兩個(gè)年輕人在一場(chǎng)車(chē)禍中喪失了一條腿。面對(duì)災(zāi)難,甲青年整天愁眉苦臉,唉聲嘆氣,時(shí)常摔東西來(lái)發(fā)泄,認(rèn)為世界那么不公,要和他過(guò)不去;而乙青年則很高興,他說(shuō):“還好,我還留住一

11、條腿,我可以用它快樂(lè)地走完下半輩子?!?   (2)面對(duì)同一種情況,他們的態(tài)度卻截然不同,你贊同誰(shuí)呢?(生談看法)。   (3)假如是你,你會(huì)怎樣接受無(wú)可改變的現(xiàn)實(shí)呢?   2.結(jié)合教材12頁(yè)“兩個(gè)人對(duì)同一事物的不同想法”,讓學(xué)生思考:為什么對(duì)同樣一種情況,兩個(gè)人的想法卻不一樣,哪種想法會(huì)使人不快,哪種想法可以使人感到快樂(lè)些?   3. 遇到煩惱的事,改變一下我們的思考方式,換個(gè)思路想想,看看結(jié)果會(huì)有什么不同。結(jié)合教材13頁(yè)的幾幅圖,讓學(xué)生討論,假如你遇到了這樣的情況,你覺(jué)得怎樣想、怎樣做才會(huì)使自己接受無(wú)可改變的現(xiàn)實(shí)?或以愉快的心情去做一件枯燥的事?   4. 如果你也遇到了挫折,你會(huì)

12、怎樣去面對(duì)呢?聯(lián)系生活實(shí)際談一談。 5.小結(jié):在我們漫漫的人生道路上,我們有兩種方法來(lái)對(duì)待生活給予我們的考驗(yàn):一是悲觀的態(tài)度,二是樂(lè)觀的態(tài)度。如果你真的是選擇了悲觀的人生態(tài)度,那么在你以后的生活日子里只能有失敗、挫折、困難來(lái)陪伴著你,你的心田就會(huì)陰暗多雨,天天都必須承受著憂(yōu)郁、痛苦的折磨,同時(shí)你的健康也因此付出無(wú)謂的代價(jià)。但是,如果你選擇了樂(lè)觀的人生態(tài)度,在你生活的日子里每天都有著成功、歡笑、自信陪伴著,于是陽(yáng)光明媚的日子每天都伴隨著你,還能伴你成功地走在鋪滿(mǎn)鮮花的舞臺(tái)。希望我們大家都能笑對(duì)人生,做一個(gè)快樂(lè)的天使。 [設(shè)計(jì)意圖:教材作為課程的主要載體,是靜態(tài)的東西,而教學(xué)活動(dòng)是活的東西。只

13、要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中,能把教材靈活地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)它進(jìn)行科學(xué)適度的加工和處理,使之更適合于活的、具體的教學(xué)活動(dòng)實(shí)際,同樣可以實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo),甚至可以達(dá)到事半功倍的效果。] 【教學(xué)反思】 社會(huì)是一個(gè)大課堂,蘊(yùn)涵著豐富的人力、物力等教育資源。在《品德與社會(huì)》教學(xué)中,要面向豐富多彩的社會(huì)生活,從社會(huì)生活的課程資源中,選取學(xué)生關(guān)注的話(huà)題,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。在教學(xué)《擁有好心情》一課時(shí),我就在課前對(duì)學(xué)生的調(diào)查了解所得的數(shù)據(jù)中,找出了最讓學(xué)生煩惱的例子就是“面對(duì)父母的嘮叨”,找學(xué)生模擬情境,進(jìn)行課件演示。然后再讓學(xué)生帶著問(wèn)題“假如是你,你會(huì)怎么想,怎么做”展開(kāi)討論,結(jié)果引起了廣泛

14、的關(guān)注,學(xué)生對(duì)這一熱點(diǎn)問(wèn)題非常感興趣,對(duì)這一問(wèn)題的探討也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在相互的體驗(yàn)交流中,不少學(xué)生也感受到父母的嘮叨來(lái)源于父母對(duì)他們的愛(ài),體諒到了父母的用心良苦,更有的學(xué)生也為自己的不懂事而感到慚愧。另一方面,在老師和同學(xué)的討論啟發(fā)下,不少學(xué)生都有所感悟,就是當(dāng)我們與父母對(duì)同一事物有認(rèn)識(shí)不一樣的時(shí)候,我們要學(xué)會(huì)溝通,學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見(jiàn)解,取得對(duì)自己的支持也是一種不何缺少的素質(zhì)。顯然,這樣的課堂比我們教師照本宣科的說(shuō)教有說(shuō)服力得多。 在《擁有好心情》一課中,教材也設(shè)計(jì)了這樣的一項(xiàng)活動(dòng)——為自己的煩惱開(kāi)一劑良方?;顒?dòng)是要求學(xué)生按提示寫(xiě)反思,好讓自己找到排解煩惱的方法。結(jié)合這一活動(dòng)的開(kāi)展,我在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行了靈活的處理,讓學(xué)生經(jīng)過(guò)一翻熱烈的討論后,對(duì)自己存在的煩惱進(jìn)行診斷,相應(yīng)地按提示,寫(xiě)出自己的反思,使自己對(duì)煩惱有更深一層的認(rèn)識(shí),并積極地排解、調(diào)節(jié)自己的情緒。最后,讓學(xué)生按煩惱的不同類(lèi)型,把反思(排解的方法)歸類(lèi)地張貼在講壇前。這樣,學(xué)生接觸到的,不只是自己解決煩惱的方法,更能達(dá)到交流,尋找最優(yōu)化的方式方法,使大家達(dá)到消除煩惱、擁有心情的目的。

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