《2021國家開放大學電大專科《團體工作》期末試題及答案（試卷號：2251）0001》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2021國家開放大學電大?？啤秷F體工作》期末試題及答案（試卷號：2251）0001（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、國家開放大學電大?？啤秷F體工作》期末試題及答案（試卷號：2251） 2022盜傳必究 一、單項選擇題1每題2分，共20分） 1. 帕克認為在社會的生物秩序中，（）導致了統(tǒng)治和繼承的生態(tài)過程，這個過程具有積極作用， 它是推動社會進化的基本力量。 A.競爭 B.合作 C.沖突 D.信仰 2. （）的特征是理性的、客觀的、思考的。 A.家長自我狀態(tài) B.兒童自我狀態(tài) C.成人白我狀態(tài) D.父母自我狀態(tài) 3. （）非常關注“精神”與“主觀”，強調(diào)主觀世界的重要性。 A.托馬斯 B.米德 C.布魯默 D.庫利 4. （）是場域論的基本概念，是場域的基本結構，指我們所經(jīng)歷的主觀環(huán)境

2、。 A.緊張系統(tǒng) B.此時此地 C.生活空間 D.真實情景 5. （）認為，小組可被視為一個生命有機體，擁有一個生長、成熟、衰亡的運動過程，每一個運動 階段都有其特定的目標和任務。 A.發(fā)展模式 B.治療模式 C.互惠模式 D.社會目標模式 6. “領導者協(xié)助成員自己和教導成員如何衡量小組的進展與方向，增進成員更深的自我覺察?！边@種 技巧屬于（）。 A.評估 B.聯(lián)結 C.折中 D.建議 7. 下列不屬于小組轉換期組員的特點的是（）。 A.焦慮與掙扎 B.抗拒與防衛(wèi) C.沖突與挑戰(zhàn)工作者 D.彷徨與敵意 8. 小組生產(chǎn)期活動設計不包括（）o A.學習活動設計 B.催化

3、活動設計 C.反饋活動設計 D.根據(jù)每一個活動的特性設計 9. （）是指研究者所操縱的實驗變量對應變量造成影響的真正程度，叩干預是否確實造成了有意義 的差異。 A.內(nèi)在信度 B.外在信度 C.內(nèi)在效度 D.外在效度 10. （）又稱為形成性評估，是對小組全過程——從小組的計劃、方案到尚在進行的活動進行的多 方位的評估。 A.結果評估 B.過程評估 C.定性評估 D.定量評估 二、 多項選擇題（每題2分，共10分） 11. 系統(tǒng)功能理論中系統(tǒng)的基本特點包括（）。 A.目的性 B.變動性 C.功能性 D.整體性 E.層次性 12. 引起沖突的原因主要包括（）。 A.資源

4、競爭 B.目標沖突 C.性格沖突 D.溝通不暢 E.行為期待差異 13. 互惠模式的理論基礎包括（）o A.社會系統(tǒng)論 B.社會變遷理論 C.符號互動理論 D.場域論 E.社會沖突論 14. 小組工作發(fā)展的社會歷史條件包括（）。 A.工業(yè)革命的負面結果 B.人本主義的影響 C.宗教的影響 D.基督教青年會 E.非盈利組織的發(fā)展 15. 從靜態(tài)方而分析，小組動力的主要來源包括（）。 A.機構方而的影響 B.小組的特性 C.小組領導者的影響 D.小組的溝通 E.小組成員的特性 三、 判斷題（每題2分，共20分） 16. 沙莫爾?巴涅特夫婦于1884年在英國倫敦建立了

5、湯恩比館，這是第一個社區(qū)睦鄰服務中心，標志 這睦鄰組織運動的開始。（X ） 17. 自我在受本我支配的同時，又遵循著現(xiàn)實的原則，具有審慎的理性。（V ） 18. 達倫多夫的辯證沖突理論認為，凡是有社會生活的地方就存在著沖突，沖突可以被疏導和控制， 可以被暫時壓制，但無法徹底消除。（V） 19. 在系統(tǒng)功能理論者眼中，整個社會就是一個系統(tǒng)，社會系統(tǒng)可以具有從微觀到宏觀的各個不同的 水平層次。（V ） 20. 埃利斯和費希爾認為，小組動力的影響因素包括輸入變項、整合變項和輸出變項。（X ） 21. 一般而言，隨著小組成員年齡的增大，社會經(jīng)歷的豐富，社會關系、對問題的敏感度會減少。（X）

6、 22. 事實上，一個小組要能夠生存，就應該盡量保證同質(zhì)性。（X ） 23. 一般來說，契約可以在小組籌備階段和組員而談時確定，契約由工作者決定，無需組員贊同。（X） 24. 對于小組工作者來說，“導師”不會為他們帶來問題，反而會對小組的發(fā)展起到促進作用。（X） 25. 在小組后期的程序設計中，小組工作者重新成為小組的領導者。） 四、簡答題（每題10分，共30分） 26. 簡述沖突論對于小組工作的指導意義。 答:沖突論對于小組工作的指導意義在于，組成小組的各成員由于在某一特定方而對社會的整合或適 應不足而產(chǎn)生沖突,這種沖突只要不是破壞性的，就可以通過參加小組活動將其疏導或控制,而

7、不致產(chǎn)生小 組成員的崩潰或對現(xiàn)存社會系統(tǒng)造成破壞；（6分） 同時，小組中的每個成員都具有改變社會的潛能，小組活動可以集中發(fā)揮這些潛能，引導社會革新或變 遷。（4分） 27. 簡述協(xié)同領導之間需要做的一些協(xié)調(diào)工作。 答：（1）在計劃小組、選擇組員和開始小組上，協(xié)同領導者應該共同參與小組活動,其責任應是相當?shù)摹?（3分） （2） 在小組開始之前，協(xié)同領導者必須討論彼此的期待、限制、長處和弱點，以及過去帶領小組的經(jīng)驗 和理論取向。（3分） （3） 對協(xié)同達成共識。（2分） （4） 每次小組活動后，必須安排時間討論。（2分） 28. 簡述次團體形成的原因。 答：（1） 一些組員被彼此的

8、相似性所吸引；（1分） （2） 小組規(guī)模大，個人的需要得不到滿足，次團體替代小組滿足組員深入交往的需要；（2分） （3） 小組的情境導致，如小組不能反映大多數(shù)組員需要，聚會次數(shù)太少，尚未形成以整個小組為中心的 常態(tài)；（3分） （4） 組員的安全需要；（1分） （5） 小組內(nèi)意見不一致，出現(xiàn)分裂；（1分） （6） 有兩個或多個小組工作者，并帶來了分裂。（2分） 五、論述題（共20分） 29. 論述影響小組溝通的主要因素。 答:小組內(nèi)的溝通受到各方而的影響,一方而，信息溝通的主體 人作為不同的個體，差異極大;另 一方而，溝通過程受到客觀因素的影響，如小組的設置、組內(nèi)位置的安排、組內(nèi)的溝通模式等。（5分） （一） 信息發(fā)出者和信息接收者:溝通信息的主體 人的價值觀、能力和知識、生活經(jīng)驗，對信息 的選擇和理解有影響。個體對信息解碼存在差異，對信息接受的判斷、對接收信息的理解等，都會影響溝通。 （5分） （二） 客觀環(huán)境:溝通時的客觀環(huán)境會對溝通產(chǎn)生很大的影響，客觀環(huán)境包括物理環(huán)境（如室內(nèi)還是室 外、房間大小、座椅位置擺放等）和人文環(huán)境（如風俗習慣、職業(yè)環(huán)境等）都會影響溝通的效果。（5分） （三） 小組自身的原因：⑴小組設置的目標及規(guī)模；⑵組內(nèi)座位空間距離的安排；（3）組員在小組中的 位置；（4）小組的凝聚力。（5分）