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1、蘇教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第19課《天火之謎》教學(xué)案例資料教學(xué)后記 小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《天火之謎》教學(xué)案例 一、教材分析 《天火之謎》主要講了美國(guó)科學(xué)家富蘭克林在雷電交加中進(jìn)行“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”，揭開雷暴秘密的事，贊揚(yáng)了富蘭克林勇于探索、敢于試驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察、研究和實(shí)驗(yàn)，才能揭開大自然的奧秘。本課時(shí)立足1—3自然段著重研究雷暴可怕和富蘭克林細(xì)致觀察、大膽推測(cè)。 二、學(xué)情分析 1、學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知特點(diǎn)：五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步具備了利用信息技術(shù)搜集整理資料和觀察體驗(yàn)、閱讀分析文本的能力，且富蘭克林勇于探索的事跡本身對(duì)喜歡新奇的小學(xué)生就有莫大的吸引力，課文敘述生動(dòng)、語(yǔ)言準(zhǔn)確

2、，很有研讀價(jià)值。 2、學(xué)生已具備的基本知識(shí)：學(xué)生在本單元之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了許多篇寫人敘事類文章，對(duì)于學(xué)習(xí)本文，通過事情，感悟人物的精神品質(zhì)已有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備。 3、 本節(jié)課的困難點(diǎn)主要體現(xiàn)在讓學(xué)生了解科學(xué)研究的一般過程，感受富蘭克林細(xì)致觀察、大膽推測(cè)、勇于探索的精神中如何漸進(jìn)升華對(duì)人物的情感。 三、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能： 1、能主動(dòng)對(duì)生字正音、悟形，理解生詞的意思。 2、知道“天火”是“雷暴”，“雷暴”是普通的放電現(xiàn)象，這個(gè)科學(xué)結(jié)論是由偉大的科學(xué)家富蘭克林證明的。 過程與方法： 從富蘭克林觀察→推測(cè)→探究中了解科學(xué)研究的過程，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。 情感、態(tài)

3、度、價(jià)值觀： 1、崇敬偉人，激發(fā)學(xué)生探究自然的興趣、培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)質(zhì)疑的勇氣與執(zhí)著。 2、培養(yǎng)自主合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生在文本品讀中感受雷暴可怕和富蘭克林細(xì)致觀察、大膽推測(cè)，進(jìn)行科學(xué)研究的過程。 教學(xué)難點(diǎn)： 在文本解讀中，漸進(jìn)升華學(xué)生對(duì)富蘭克林的情感，培植學(xué)生崇敬偉人、科學(xué)研究的精神。 五、主要教學(xué)流程 （一）板書課題，理解課題。 1、板書“謎”。 認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？什么是謎呢？（“謎”，比喻還沒有弄明白或難以理解的事物。）由“謎”你想到了什么？ 2、板書“天火”。 你知道什么是天火嗎？ 指讀課文的第一節(jié)。 （1）相機(jī)板書“暴”、

4、“劈”，注意正音，強(qiáng)調(diào)字形。（“暴”的下面不是“水”；“劈”，只有用刀才能劈。） （2）注意斷句。 ①古時(shí)候/西方人/把雷暴看作是/“上帝的怒火”，中國(guó)人/則把它稱為/“雷神”。 ②長(zhǎng)期以來，雷暴/在人們的心目中/一直是種/可怕的東西。 3、師生交流：什么是天火？天火之謎指的是什么？請(qǐng)你用文中的一句話來概括這一小節(jié)的意思。 4、由此，我們可以推想這篇文章會(huì)向我們介紹些什么呢？ （二）朗讀課文，讀通讀順。 1、出示自讀要求： 自由朗讀課文 （1） 標(biāo)出小節(jié)，劃出課文的生字新詞。 （2） 聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞語(yǔ)的意思。 （3） 把課文讀正確、讀流利。 2

5、、學(xué)生朗讀課文。 3、檢查自讀情況。 (1)指名學(xué)生朗讀課文第二節(jié)。 注意斷句：這個(gè)謎團(tuán)/直到18世紀(jì)/才被美國(guó)科學(xué)家/富蘭克林/解開。 (2)指名學(xué)生朗讀課文第三節(jié)， 讀了這一節(jié)，你知道了什么？試著用一句話概括這一節(jié)的主要內(nèi)容。 相機(jī)板書“炸”、“斃”、“諷”、“揭”，指讀、正音、指導(dǎo)記住字形。 (3)指名朗讀課文第四節(jié)。 相機(jī)正音：“匙”讀“shi”。 這一節(jié)介紹的是什么？ (4)指名朗讀課文第五節(jié)。 你讀懂了什么？什么是“無稽之談”？哪個(gè)字意思是“根據(jù)”？ (5)指名朗讀課文第六節(jié)。 請(qǐng)你用這一節(jié)中的一句話來概括這一節(jié)的意思。 “這樣，雷電轟鳴是，高大的建筑物就

6、安然無恙了。”中的“安然無恙”是什么意思？ (6)分小組朗讀課文，力求讀通讀順，共同解決還不理解的詞語(yǔ)。 (7)展示讀：讀你讀得好的自然段。 (8)集體交流：讀了課文以后，你知道文章向我們介紹了些什么？用一句話概括文章的主要內(nèi)容。 (三)默讀課文，概括段意 默讀課文，按照分好的段落，選用課文的語(yǔ)句概括段意，也可以用自己的語(yǔ)言概括。（鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話概括。） （四）出示生字，指導(dǎo)寫字 1、仔細(xì)觀察田字格中的生字。 2、哪些地方要提醒同學(xué)們書寫時(shí)注意的？ 3、范寫：暴、諷。 4、學(xué)生用鋼筆描紅。 六、整合點(diǎn)的診斷與解決方法 （一）利用信息技術(shù)分類整合的優(yōu)勢(shì)，有效突破了生字和詞語(yǔ)教學(xué)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)形聲字和雷暴的理解。 （二）借助視頻創(chuàng)設(shè)情境，音樂怡情體驗(yàn)，優(yōu)化朗讀、內(nèi)化理解。 （三）利用課件即點(diǎn)即現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)，凸顯關(guān)鍵詞語(yǔ)，在品詞析句中培養(yǎng)語(yǔ)感，增進(jìn)對(duì)富蘭克林的情感體驗(yàn)。 （四）借助信息網(wǎng)絡(luò)資源在前置性學(xué)習(xí)和后置性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取新知的能力，漸進(jìn)形成初步的信息素養(yǎng)。 語(yǔ)文,教學(xué),資料