《三年級語文教學(xué)論文 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生語文素養(yǎng)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級語文教學(xué)論文 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生語文素養(yǎng)（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、------------- 精選文檔 ----------------- 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng) 語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué) 生學(xué)得興致盎然， 使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣， 從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。 （一）、注意新課導(dǎo)入新穎。 “興趣是最好的老師” 。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入

2、新課，讓學(xué)生一上課就能置身于 一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中， 而又不知不覺地學(xué)語文。 我們要根據(jù)不同的課型， 設(shè)計不同的導(dǎo)入方式。 可以用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景； 也可用講述故事的方式導(dǎo)入， 采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念??引發(fā)設(shè)計，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。 （二）、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。 在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引

3、線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在 可編輯 ------------- 精選文檔 ----------------- 思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。 教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后， 學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗， 知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了自然， 懂得了知識無窮的， 再博學(xué)的人也會有所不 知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其 間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間， 教師也毫不 吝惜地讓學(xué)生去思考， 爭辯，真正讓學(xué)生

4、在學(xué)習(xí)中體驗到了自我 價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正 為學(xué)習(xí)提供廣闊的舞臺。 （三）、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來。 小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作， 其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú) 到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。 而由于課堂教學(xué)時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。 為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象， 我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)， 引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下

5、地對課 文進(jìn)行品評， 在品評中深化理解， 升華認(rèn)識，填補(bǔ)空白。如在《李時珍》的閱讀教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣品評： “學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你選擇其中的一點(diǎn)說一說。 ”此時的學(xué)生充分表述他們的真實感受，有 的說：“文中第一、和末尾自然段中的‘著名’ 、‘藥’、‘立志學(xué) 可編輯 ------------- 精選文檔 ----------------- 醫(yī)’‘一邊行醫(yī)、一邊采藥’ ‘編寫本草綱目’這幾個詞就把李時珍的情況特點(diǎn)及優(yōu)秀品質(zhì)都介紹給我們聽了， 她不愧是我國的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，我

6、為他深感驕傲。 ”這樣引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，進(jìn)一步升華認(rèn)識。 （四）、注重課內(nèi)外結(jié)合。 美國的一位教育家指出： “課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展， 使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益?！痹谡n程改革實踐中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊 的天地。讓學(xué)生閱讀《水滸傳》 等課外書； 通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。 其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。 如：學(xué)習(xí)《春天》后，組織學(xué)生去郊外一走，尋找大自然的足跡，領(lǐng)略大自然的風(fēng)采，探索大自然的奧秘。 此外，注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識能力。 可編輯