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1、《地球上生命的起源》教學(xué)設(shè)計 一、設(shè)計思想： 有關(guān)地球上生命起源的問題，一直是人們感興趣的話題，是科學(xué)家關(guān)注和爭 論的焦點之一，也是學(xué)生愿意學(xué)習(xí)和了解，樂于參與辯論的話題。本節(jié)課對于學(xué) 生發(fā)散思維、求異思維，尊重客觀事實，不迷信權(quán)威，敢于懷疑的思維品質(zhì)的培 養(yǎng)，搭建了一個較好的平臺。 本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計遵循以下原則：引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與教學(xué)過程，進行積極 的思維活動；能夠理解證據(jù)和科學(xué)推測之間的關(guān)系， 能根據(jù)提供的證據(jù)進行一定 的邏輯推理，并以此展開豐富的聯(lián)想和想象，從中體驗到探索生命起源的意義。 因此本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計力爭在培養(yǎng)學(xué)生的良好思維品質(zhì)上下功夫， 運用學(xué)生 熟悉的、生動的事例引導(dǎo)

2、學(xué)生進行探究， 讓學(xué)生體驗到成功的樂趣。在整個課堂 教學(xué)中注重情感教育，培養(yǎng)學(xué)生懂得感恩、珍惜生命。 二、教學(xué)分析 （一）教材分析 “地球上生命的起源”是人教版初中生物八年級（下）第三章“生物的進化” 中的第一節(jié)的內(nèi)容。是在學(xué)生學(xué)完生物的生殖和發(fā)育及生物的遺傳和變異， 了解 了生物在生物圈中的延續(xù)之后，就很自然過渡到生物進化的有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。 本 章內(nèi)容是前兩章的延續(xù)。 談到生物的進化，自然要先探討有關(guān)地球上生命的起源， 在此基礎(chǔ)上再探究 生物的進化?？梢哉f本節(jié)課是本章的重點，這樣安排符合學(xué)生的認知規(guī)律。 （二）學(xué)情分析 初二學(xué)生已經(jīng)形成一定的認知、判斷能力，對探究活動樂于參與，

3、對他們感 興趣的話題更會躍躍欲試。 （三）教學(xué)重難點 教學(xué)重點：“化學(xué)起源說”中關(guān)于生命起源的過程；生命起源的各種觀點； 教學(xué)難點：“化學(xué)起源說”中關(guān)于生命起源的過程 三、教學(xué)目標 知識與技能：描述生命起源的過程，關(guān)注生命起源的不同觀點。 培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理的能力。 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、求異思維能力。 過程與方法：通過對相關(guān)證據(jù)的分析，引導(dǎo)學(xué)生思考猜測，逐步得出結(jié)論。 嘗試運用邏輯推理來解釋現(xiàn)實生活中的生命現(xiàn)象。 情感態(tài)度與價值觀：通過對生命起源問題的探討，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、不迷 信權(quán)威、敢于懷疑的思維品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點，進行熱愛生命的教 育。 四、教學(xué)策略與

4、手段 本節(jié)課主要借助多媒體將教學(xué)內(nèi)容直觀化，采用引導(dǎo)學(xué)生觀察、推測、探 究的教學(xué)方法，讓學(xué)生逐步掌握科學(xué)探究的方法，學(xué)會根據(jù)證據(jù)進行邏輯推測。 引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用掌握的技能進行創(chuàng)造性的解決問題。通過創(chuàng)設(shè)輕松、民主的學(xué)習(xí)氛 圍，讓學(xué)生在這樣的氛圍中觀察教師提供的相關(guān)資料進行猜想、討論、交流，將 學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)有機結(jié)合，并提供相關(guān)問題情境，運用所掌握的技能創(chuàng) 造性的解決問題。 五、板書設(shè)計 第一節(jié)地球上生命的起源 一、科學(xué)方法 推測：（1）證據(jù)；（2）邏輯；（3）豐富的聯(lián)想和想象 二、“地球上生命的起源”觀點： 1、化學(xué)起源說：無機物 一?有機物——?原始生命 2、宇生說 3、

5、神創(chuàng)論（想象） 4、自然發(fā)生說（缺乏證據(jù)支持） 六、教學(xué)反思 為了實現(xiàn)西區(qū)公民辦教育資源均衡化，我積極參加了 2017年的公民辦交流 課活動。3月15日，在新長江學(xué)校上了一節(jié)《地球上生命的起源》公開課。 為了送出一節(jié)高效優(yōu)質(zhì)的課，在送課前一周，我就在西區(qū)中學(xué)開展了多次研 磨課。從課堂中發(fā)現(xiàn)問題，深度挖掘教材，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，力保學(xué)生在 40 分鐘課堂內(nèi)能有最大的收獲。研磨課后和同科組的老師積極進行討論，反復(fù)修改， 使教學(xué)目標落到實處。對于他們給予的大力幫助，心里十分感激。 在研磨課時，對本節(jié)課做了教材上的靈活處理，選用了課后的技能訓(xùn)練讓 學(xué)生先獲得“科學(xué)的推測”這一生物學(xué)學(xué)習(xí)方

6、法，再對課文進行分析就是水到渠 成的事情了。由于我們事先進行了這樣的課堂設(shè)計， 使得學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)很清晰。由于 這節(jié)課的內(nèi)容仍有爭議，所以重在滲透一些重要的科學(xué)方法。 課堂上學(xué)生的主動 性被充分發(fā)揮，通過精心設(shè)計的問題，學(xué)生一步步掌握了這節(jié)課的重要內(nèi)容。 由于在本校內(nèi)準備充分，因此課后同民辦學(xué)校教師一起交流時， 他們對這堂 課高度評價。無論是教學(xué)設(shè)計還是教學(xué)環(huán)節(jié)，他們都覺得很好。讓我自己出乎意 料的是，在備學(xué)生時，原認為的民辦學(xué)生學(xué)習(xí)能力稍弱， 所以在設(shè)計問題時稍微 降低了難度。但是真正上課時，學(xué)生表現(xiàn)出來的素質(zhì)很好，表達能力很強，而且 用詞很準確。在這一點上，甚至比我自己班的學(xué)生都要好。由此看出，民辦學(xué)校 招收的生源也較以前有了提高。 不足的地方在于，民辦學(xué)校老師認為我的課堂稍顯嚴肅。 我想，這一方面是 因為師生不熟悉，沒有默契感；另一方面，是因為我本質(zhì)上就是一個不茍言笑， 內(nèi)斂低調(diào)的人吧。這也是我以后要加強的弱項。