《語文人教版九年級(jí)下冊(cè)第17課：《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《語文人教版九年級(jí)下冊(cè)第17課：《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)（6頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第17課《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì) 德峨鎮(zhèn)常么初級(jí)中學(xué)：陸榮華 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識(shí)與能力： ⑴積累文言文常用的實(shí)詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。 ⑵了解墨子及其非攻主張。目標(biāo) ⑶體會(huì)墨子高超的勸說藝術(shù)。 2、過程與方法： 自主、合作與探究的方法。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀： 認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，反對(duì)侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1、積累文育知識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。 2、理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。 3、背誦自己喜歡的句、段，增加語言積淀。 教教學(xué)難點(diǎn)】 鑒賞墨子的勸說技巧。 【教學(xué)方法】 1、誦讀一品析一背誦。

2、 2、設(shè)疑一點(diǎn)撥一釋疑。 【課時(shí)安排】 2課時(shí)。 【教學(xué)過程】 第一課時(shí) 一、導(dǎo)語設(shè)計(jì) 當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的苦難罄竹難書、今天我們走近一位 熱愛和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場(chǎng)不義的戰(zhàn)爭(zhēng), 請(qǐng)看他非凡的表現(xiàn)。 二、資料助讀 1、關(guān)于先秦諸子散文： 先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國(guó)百家爭(zhēng)鳴的時(shí)代、主要的著作有《論語》《孟子》《墨子》 《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等、先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了 三個(gè)階段：春秋戰(zhàn)國(guó)之交為第一個(gè)發(fā)展階段，以《論語》和《墨子》為代表?！墩撜Z》是 較短的語錄體散文?！赌印吩趯?duì)話

3、中有議論，初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國(guó)中葉為第二個(gè)發(fā) 展階段，以《孟子》和《莊子》為代表?！睹献印肥菍?duì)話體論辯文，《莊子》接近專題論 文、戰(zhàn)國(guó)后期為第三個(gè)發(fā)展階段以《荀子》和《韓非子》為代表。 先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說事理，論辯是非，增強(qiáng)了說服力， 而排比、夸張等修辭的大量運(yùn)用更使文章辭采繽紛。總之，先秦諸子散文無論思想性還是 藝術(shù)性都對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。 2、《墨子》及墨子： 墨子，（約前4 6 8?前3 7 6 ）名翟，魯人，一說宋人，戰(zhàn)國(guó)初期思想家，政治家，教 育家，先秦堵子散文代表作家。主張？兼愛 ”非攻”。 《墨子》是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇，其

4、中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學(xué)辭 和語錄，其中也有后期墨家的作品?！赌印肥俏覈?guó)論辯性散文的源頭，運(yùn)用譬喻，類比、 舉例，推論的論辯方法進(jìn)行論政，邏輯嚴(yán)密，說理清楚。語言質(zhì)樸無華，多用口語，在先 秦堵子散文中占有重要的地位。 3、公輸： 公輸，名盤，又稱魯班，山東人，是我國(guó)古代傳說中的能工巧匠，同時(shí)他還是一位頑固狡 詐，陰險(xiǎn)狠毒的人。 三、朗讀課文，整體感知 1、教師示范背誦課文，學(xué)生聽讀，把握字音。 生字： 械（xi 8軒（xu a n）輿（y □）犀兄（x i。覆（yu an）毒（tu 6）酎（f 梓（z》褊楠 （pi cn n an）多音字： 請(qǐng)說之（shu o ）

5、長(zhǎng)木（zhang）公輸盤（ban）見我于王（xi m）禽滑厘（g u）通假字： 公輸盤不說（通 悅”，高興）子墨子九距之（通 拒”，阻擋） 子墨子之守圉有余（通 御”，抵擋）公輸盤訊（通 屈”，理屈）。 2、學(xué)生自由朗讀。 四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意 1、學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借用工具書，翻譯課文。 2、以小組為單位，針對(duì)翻譯中的疑難問題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解 惑。 3、教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識(shí)。 ⑴解釋下列加粗的詞語： 請(qǐng)獻(xiàn)十金（請(qǐng)?jiān)试S我，表敬詞） 荊之地方五千里（土地方圓，與現(xiàn)代漢語表意不同） 公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變（巧妙的方式?，F(xiàn)代漢語中

6、機(jī)變”為隨機(jī)應(yīng)變”之意） ⑵一詞多義： 公輸盤不說（高興）見公輸盤（拜見）雖然，公輸盤為我為云梯（這樣） 請(qǐng)說之（解釋）胡不見我于王（引見）然臣之弟子禽滑厘等三百人（但是） 不可謂知類（事理）為楚造云梯之械（這樣） 為與此同類（類別）子墨子聞之（指代造云梯攻宋這件事） 宋何罪之有（賓語前置的標(biāo)志，結(jié)構(gòu)助詞） 臣以王吏之攻宋也（用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，結(jié)構(gòu)助詞） 吾知子之所以距我（ 的”，結(jié)構(gòu)助詞） ⑶翻譯下列句子： 夫子何命焉為？譯：先生（有）什么見教呢？宋何罪之有？譯：宋國(guó)有什么罪過呢？ 胡不已乎？譯：為什么不停止（攻宋）呢？胡不見我于王？譯：何不向楚王引見我呢？

7、 此為何若人？譯：這是什么樣的人呢？ 五、理清行文思路，把握文意 1、提問：本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰？主要人物是哪一位？墨子前往楚國(guó)的目的是什么？ 明確：本文對(duì)應(yīng)的雙方是墨子和楚國(guó)的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國(guó)的目 的是勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)。 2、提問：談?wù)勀銓?duì)本文思路的看法。 學(xué)生討論，成果展示： 以見”字一線穿珠。 墨子見公輸盤（1?1 2） 一墨子見楚王（1 3?1 6） 一墨子見公輸盤（1 7?2 2） 墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)，可分為三個(gè)步驟：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈詞窮；模擬攻 守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。 2、以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。

8、背景交代：公輸盤 服"楚王曰： 善”公輸盤訊楚王曰 善" 六、布置作業(yè) 熟讀課文，背誦自己喜歡的句、段。 第二課時(shí) 一、學(xué)生齊讀課文 二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘 1、研讀第5?1 2段。 問題①：文中哪一句交代了事件的起因？ 點(diǎn)撥：公輸盤為楚造云梯之械、成，將以攻宋。 問題②：文中交待墨子匆匆行程的幾個(gè)動(dòng)詞是什么？反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神？ 點(diǎn)撥：幾個(gè)動(dòng)詞是 聞“起”待“至“。這一連串的動(dòng)詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止 楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神。 問題③：墨子見到公輸盤，就請(qǐng)他幫助自己去殺人，而且進(jìn)一步說可以 ‘獻(xiàn)金”，其真正的 意圖是什么？ 點(diǎn)撥：真

9、正的意圖在于步步激怒公輸盤，逼使他說出 吾義固不殺人”一類的話來。因?yàn)槟? 子料到公輸盤雖然在積極準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭(zhēng)，但表面上必然會(huì)裝出堅(jiān)持正義的樣子。公輸盤 果然中計(jì)。 問題④：墨子抓住公輸盤 吾義固不殺人”一語，怎樣駁斥了他的 義”？ 點(diǎn)撥：首先義正辭嚴(yán)地指出 來何罪之有”，而后指責(zé)攻來的不智一殺所不足而爭(zhēng)所有余。 同時(shí)批評(píng)攻來的不仁，因?yàn)閬肀緹o罪。結(jié)論：公輸盤的 義”是 不殺少而殺眾”，是更大的 不義。 問題⑤： 知而不爭(zhēng)，不可謂忠。爭(zhēng)而不得，不可謂強(qiáng) ”是在指責(zé)公輸盤的不義嗎？ 點(diǎn)撥：不是，是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責(zé)任。 問題⑥： 公輸盤服”，此時(shí)公輸盤真的服了嗎？他

10、取消了攻來的計(jì)劃了嗎？ 點(diǎn)撥：沒有真服，只是默認(rèn)了攻來的 不義”。他沒有取消攻來計(jì)劃，只是狡猾地將責(zé)任推 給了楚王。 問題⑦：?jiǎn)栴}沒有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來？ 點(diǎn)撥：沒有善罷甘休。從 胡不見我于王”可以看出來。從此處我們可以感覺到墨子的勇敢 和果決。 （解說：設(shè)置以上7個(gè)問題，意在啟發(fā)學(xué)生理解文意，了解墨子步步緊逼，公輸節(jié)節(jié)退守， 最終服輸?shù)倪^程。） 2、研讀第1 3?1 6段： 問題①：墨子見到楚王，先舉了一個(gè)什么例子？目的是什么？ 點(diǎn)撥：今有人于此 …鄰有糟糠而欲竊之。”目的是誘使楚王自然而然地說出 必為有竊疾矣” 之類的話來。 問題②：墨

11、子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的？ 點(diǎn)撥：通過對(duì)比和類比。首先拿楚國(guó)的土地、物產(chǎn)和來國(guó)的土地、物產(chǎn)比較，然后把 主吏 攻宋”的行為與有人”的行為進(jìn)行類比，說明楚之攻來實(shí)在像患了偷竊一類的毛病，暗寓攻 來不智，實(shí)無必要之意。 問題③：楚王是否承認(rèn)墨子的道理？是否因之取消了攻來的計(jì)劃？ 點(diǎn)撥：楚王承認(rèn)墨子說的有理，這從 善哉”一語可以看出。但并未因此取消攻宋的計(jì)劃， 反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅(jiān)決地表示 必取宋”。 （解說：設(shè)計(jì)以上3個(gè)問題，意在啟發(fā)學(xué)生理解墨子說服楚王的過程。） 3、研讀第1 7?2 2段： 問題①：楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的

12、新式武器上面，那么，雙方又進(jìn)行 了怎樣的較量，結(jié)果怎樣呢？ 點(diǎn)撥：公輸盤以新式武器及巧妙戰(zhàn)術(shù)與墨子進(jìn)行較量，公輸盤 九設(shè)”機(jī)變，墨子優(yōu)距”，結(jié) 果是 公輸盤之攻械盡，子墨子之守國(guó)有余 問題②：公輸盤訕”說明了什么？ 點(diǎn)撥：說明不論在道義較量上還是在戰(zhàn)術(shù)較量上，公輸盤已告全面失敗。 問題③： 吾知所以距子矣，吾不言 ”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態(tài)？ 點(diǎn)撥：公輸盤兩戰(zhàn)皆敗，已然惱羞成怒，動(dòng)了殺機(jī)。 問題④：在危險(xiǎn)關(guān)頭，墨子有什么表現(xiàn)？ 點(diǎn)撥：胸有成竹，鎮(zhèn)定、沉著，以 吾知子之所以距我，吾不言 ”針鋒相對(duì) 問題⑤：墨子揭露了公輸盤 不言”的內(nèi)容，請(qǐng)問是什么？ 點(diǎn)撥：殺臣，宋莫能

13、守，乃可攻也。 ” 問題⑥：墨子是否徹底懾服了楚國(guó)君臣？為什么？ 點(diǎn)撥：是的。墨子最后向楚王攤牌： 自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國(guó)加強(qiáng)了防備， 已持 守圉之器” 而待 楚寇‘這就徹底打破了楚國(guó)君臣妄圖依仗新式武器攻取來國(guó)的夢(mèng)想，不得不取消攻 宋的計(jì)劃。至此，墨子取得了全面的勝利，達(dá)到了止楚攻來的目的。 問題⑦：體會(huì)全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭？ 點(diǎn)撥：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國(guó)的戰(zhàn)備。由于有實(shí)力作后盾，墨 子的話才更有力量，才更有取勝的把握。 三、欣賞品味墨子的勸說藝術(shù) 提問：墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面？ 學(xué)生思考討論，并自由發(fā)言。成果展示： 說理

14、巧妙，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。 1、根據(jù)不同的對(duì)象，采用不同的方式、激怒公輸盤，五個(gè) 不可謂”，義正辭嚴(yán)；婉勸楚 王，三次夸飾楚國(guó)，在取悅對(duì)方的同時(shí)置對(duì)方于理虧的境地。 2、邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時(shí)，巧用類比，對(duì)比，環(huán)環(huán)相扣，無懈可擊。 3、先發(fā)制人，保持主動(dòng)。在勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟中，每一次都是巧妙出擊，化 被動(dòng)為主動(dòng)，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，機(jī)智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤 的 義”，楚王的 竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一 服 一善”，是多么的無奈和苦澀呀。語言富于表現(xiàn)力、他一連用五個(gè) 不可謂”，重重否定， 極有氣勢(shì)，使公輸盤無從辯

15、駁：他一連用三個(gè)對(duì)比，并采用夸飾的手法，極言楚國(guó)之幅員 遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國(guó)之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強(qiáng)，既滿足了楚王的虛榮心，又 使他醒悟到攻打宋國(guó)是無意義乃至愚蠢的舉動(dòng)。而揭露公輸盤的殺機(jī)并最后打消楚國(guó)的攻 宋企圖的這一段話，長(zhǎng)短句交錯(cuò)，語氣時(shí)緩時(shí)急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇 敢無畏、鎮(zhèn)定自若的特點(diǎn)。 四、品讀課文，美點(diǎn)尋蹤 1、教師提問：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文刻畫了怎樣的人 物形象？ 學(xué)生自由發(fā)言。成果展示： 人物形象鮮明、文章通過語育描寫，刻畫了三個(gè)性格鮮明的人物形象。墨子，機(jī)智多謀， 無所畏懼、鎮(zhèn)定自若，公輸盤，頑固、陰險(xiǎn)，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。 2、語言生動(dòng)，運(yùn)用比喻、排比、對(duì)比等修辭，增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。 五、總結(jié)升華 提問：墨子與公輸盤，楚王的這場(chǎng)斗爭(zhēng)給予我們什么樣的啟示？請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目? 法。 學(xué)生思考、交流。 明確：這場(chǎng)斗爭(zhēng)表明，面對(duì)大國(guó)的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭(zhēng)。一方面要從道義上揭露其不義， 使他們?cè)谳浾撋贤L(fēng)掃地，另一方面，要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備，使他們的侵略野心無法 得逞。這個(gè)道理，不僅被無數(shù)的歷史事實(shí)證明；而且在今天也不無借鑒意義。國(guó)弱被人欺， 落后就要挨打。在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國(guó)際環(huán)境下；我們只有壯大實(shí)力，才會(huì)永遠(yuǎn)立于不敗之 地。 六、布置作業(yè)： 背誦文章