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1、荷葉母親 教學(xué)目標(biāo)： 1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。 2. 學(xué)習(xí)詩(shī)歌托物抒情的寫法。 3. 體驗(yàn)人間真情，受到美的熏陶，在生活中學(xué)會(huì)感恩。 教學(xué)重點(diǎn) 1 .體味詩(shī)歌思想感情，把握詩(shī)歌托物抒情的寫法。 2 . 體驗(yàn)人間親情并能表達(dá)出來。 教學(xué)難點(diǎn) 深層品位詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)涵的思想感情。 教學(xué)構(gòu)想 以“情”牽引，以“讀”強(qiáng)化，以“問”貫穿，以“悟”延伸。 課前準(zhǔn)備 學(xué)生預(yù)習(xí)課文，疏通字詞，了解作者，并就自己疑難和感興趣的問題，準(zhǔn)備 發(fā)言材料。課前播放閻維文的《母親》，渲染氣氛。 課時(shí)安排 一課時(shí) 教學(xué)過程 一、故事導(dǎo)入，聆聽母愛 1976年 7

2、月 28 日深夜，唐山，在一間溫馨的小屋里，年青的母親正在縫補(bǔ) 衣服，九個(gè)月大的孩子已經(jīng)熟睡。忽然，一陣地動(dòng)山搖，一聲巨響過后，房屋垮 塌了，母子倆被埋入廢墟中。所幸的是，房頂?shù)念A(yù)制板是斜壓下來，他們都沒有 受傷。但是房屋垮塌嚴(yán)重，只能等待救援。三天過去了，由于嚴(yán)重脫水，母親的 奶水沒了。孩子的哭聲漸漸微弱。年青的母親心碎了，這時(shí)候，她摸索著將身邊 的縫衣針， 毅然的刺進(jìn)自己的手指。 然后將刺破的手指放進(jìn)孩子嗷嗷待哺的小嘴。 第八天清晨， 救援人員終于掀開了壓在他們頭頂?shù)念A(yù)制板， 那是一幅怎樣的景象 啊，孩子臉色紅潤(rùn)，寧?kù)o而安詳，在早已死去的母親懷里，睡得正香。在他的嘴 里，還

3、含著母親已經(jīng)僵硬的、發(fā)白的手指…… 母愛是偉大的，很多文學(xué)作品都對(duì)母愛做過熱情的謳歌。有首歌詞寫得好， “有媽的孩子像塊寶…….”，今天我們一起來學(xué)習(xí)冰心的散文詩(shī) 《荷葉母親》， 一同感受作者所要歌頌的偉大無(wú)私的母愛。 （ 板書課題 ） 二、初讀課文，感知母愛 1、走近作者，了解冰心。 師：冰心，大家熟悉嗎 ? 生（介紹冰心）：冰心（1900?1999）,原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂人，現(xiàn)代著名女 作家。 詩(shī)歌代表作 《繁星》 、 《春水》 等。 小學(xué)時(shí)學(xué)過冰心的作品 《憶讀書》 《山 中雜記》《再寄小讀者》。 師補(bǔ)充：看來，同學(xué)們都是有心人，課外已經(jīng)對(duì)作者做了全面了解。冰心的 創(chuàng)

4、作內(nèi)容大致包括三個(gè)方面：母愛、童真、自然美。以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”著稱。 （ 學(xué)生批注 ） 讀冰心的的文章， 猶如欣賞晴朗的夜空中晶瑩透亮的星星， 簡(jiǎn)單清澈， 讓人心醉，而后在胸中留下一些美好的情思，余韻悠長(zhǎng)。 2、范讀課文。 師：《荷葉 母親》就是這樣的一篇美文，她是一首散文詩(shī)。既有散文的形 式和內(nèi)容， 又有詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。 美文就應(yīng)當(dāng)美美地朗讀， 下面聽老師朗讀課 文，在聽讀的過程中，請(qǐng)大家做好三件事：①勾畫出本課生疏的字詞。②注意聽 老師朗讀的語(yǔ)速、節(jié)奏、感情的變化。③標(biāo)示出自然段的序號(hào)。 3、積累生字難詞。 師： 在聽讀的過程中， 有沒有難以理解的生字詞 ?查一下工具書

5、， 對(duì)照注解， 同桌之間討論一下。 生 （ 學(xué)習(xí)理解 ） ：并蒂：瓜、果等跟莖、枝相連的部分。瑞：吉祥的。菡萏 （ha nd an）:荷花，本文應(yīng)該指含苞待放的荷花。徘徊（p a ihu a i）:在一個(gè)地方來 回的走。欹（q i）:傾斜。蔭蔽：遮蔽?；ㄈ穑夯ㄩ_的好預(yù)兆。蓮蓬：蓮花開過后 的花托。適意：舒適。亭亭：①形容高聳：②形容人或花木美好，同“婷婷”。 遮攔：zhe遮擋，阻擋。 4、自由朗讀，整體感知 師： 聽老師美美地朗讀了一遍， 大家想不想也來美美地讀一讀， 請(qǐng)大家大聲 地自由地朗讀全文。 （ 生讀課文。 ） 師：讀完全文，你認(rèn)為這篇文章究竟是重在寫荷葉，還是母親

6、?（ 母親 ） 表達(dá) 了什么感情 ?（對(duì)母愛的贊美。 ） 三、研讀賞析，品味母愛 1、品味重點(diǎn)語(yǔ)段，品味情感。 深“我心中深深地受了感動(dòng)一一” 師： 作者是怎樣由“荷葉”想到“母親”的， 找到作者心靈受到很大觸動(dòng)的 句子，或者說，找到“過渡句”。 （ “我心中深深地受了感動(dòng)——”） 師：作者為什么而感動(dòng) ?（ 因?yàn)楹扇~保護(hù)紅蓮。 ） 師： 荷葉是在什么情況下護(hù)紅蓮的 ?（ 紅蓮被那繁密的雨點(diǎn)， 打得左右欹斜。 ） 師： 荷葉是怎樣護(hù)紅蓮的 ?（ 紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉， 慢慢地傾側(cè)了下來， 正 覆蓋在紅蓮上面。 ） 師：作者怎樣描寫荷葉的 ?抓住了哪幾個(gè)關(guān)鍵詞 ? （“慢

7、慢” “傾側(cè)” “覆蓋”……。） 師： 我們品讀語(yǔ)段， 就要學(xué)會(huì)抓住那些具有感染力的詞語(yǔ)， 飽含感情的語(yǔ)句， 或從修辭等角度去賞析。誰(shuí)來讀一下這句話，讀出輕重。 （ 學(xué)生朗讀此句，讀出輕重的處理。 ） 師：作者看到這一幕，感情有了怎樣的變化 ? （ “不寧的心緒散盡了”——繼而“深深的受了感動(dòng)”。 師：作者被誰(shuí)感動(dòng) ?用了一個(gè)什么詞描寫它 ? （ 荷葉 “勇敢慈憐”。 ） 師：“勇敢慈憐”的意思是勇敢、慈祥、憐愛、憐惜，它常常用來形容人還 是物 ?（人） 形容哪一類人 ?（母親 ） 師：梳理一下，在看紅蓮被荷葉保護(hù)的過程中，作者的情感發(fā)生了哪些變 化？（煩悶-不適意?散盡

8、-感動(dòng)） 師小結(jié)過渡：繁雜的雨聲，濃陰的天，感到煩悶 ; 白蓮凋謝，紅蓮?fù)ね?，? 怕紅蓮也遭受白蓮的命運(yùn)，不適意;紅蓮被雨打的左右被斜，無(wú)法可想；紅蓮被荷 葉保護(hù)，不寧的心緒散盡，深深地受了感動(dòng)。 ②“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú) 遮攔天空下的蔭蔽 ?” 師： 此時(shí)， 作者剛好依偎在母親身邊， 于是作者由“荷葉保護(hù)紅蓮”聯(lián)想到 什么 ?（ 母親愛子女 ） 文章寫到這里，你覺得作者應(yīng)該情不自禁的高聲贊美誰(shuí)了 ?（母親 ） 師：課文在哪一段贊頌?zāi)赣H的 ?（最后一段。 ） 師：一起來朗讀一下最后一段。 生讀：“母親啊 ！ 你是荷葉，我是紅蓮，心中

9、的雨點(diǎn)來了，除了你，誰(shuí)是我 在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽 ?” 師： 讀冰心的文章要有水一樣的柔情， 要用溫婉的語(yǔ)調(diào)， 要讀出對(duì)母親的依 戀。讀快了是讀不出味道來的。 （ 范讀后學(xué)生再讀。 ） 師：誰(shuí)能對(duì)這段話進(jìn)行賞析 ?（兩個(gè)修辭，一種是比喻，把母親比作荷葉，把 “我”比作紅蓮， 寫出了母愛的無(wú)私和偉大。 還把人生中的挫折比作心中的雨點(diǎn)。 最后一句是反問，語(yǔ)調(diào)也非常好。 師：嗯，用了比喻，反問的修辭，寫出了母愛的無(wú)私和偉大。賞析文章，就 應(yīng)該從內(nèi)容、情感、語(yǔ)言等方面進(jìn)行賞析。再加上四個(gè)字，直抒胸臆。你們看， 母親啊——這是呼告 （ 旁批 ） 。還有——你是荷葉，我是紅蓮，這里人稱變

10、化了， 直接抒情。 師：“心中的雨點(diǎn)”指什么 ?（生活中的困難，磨難。 ） 師：對(duì)了，自然界的雨點(diǎn)是可見的，有形的，“心中的雨點(diǎn)”指人生路上的 風(fēng)風(fēng)雨雨， 坎坷磨難。 能不能聯(lián)系實(shí)際說說你“心中的雨點(diǎn)” ?（運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的淚水， 成績(jī)考砸后的憂傷，同學(xué)之間的摩擦……） 師：“蔭蔽”是什么意思？（母親對(duì)我們的呵護(hù)，幫助，鼓勵(lì)，支持……） 師：當(dāng)心中“雨點(diǎn)”來臨的時(shí)候，我們的母親就給我們呵護(hù)，幫助，鼓勵(lì)， 支持。你能談?wù)勀赣H都給過你怎樣的“蔭蔽”嗎 ? （生講述：雨中的守候；一杯溫溫的牛奶；發(fā)燒時(shí)額頭溫柔的手……） 2、品味文章寫作的妙處。 ①文章最后一段話其實(shí)是全文的文眼，全文

11、的主題在這兒得到了充分的展 現(xiàn)。 你能不能用“語(yǔ)文術(shù)語(yǔ)”說說這段話在全文中的作用 ?（是文章的主旨段、 畫 龍點(diǎn)睛、升華情感、篇末點(diǎn)題、卒章顯志。 ） ②歸納文章的中心思想。 師：作者通過寫荷葉護(hù)紅蓮，自然而然的聯(lián)想到母親母自己的呵護(hù)與關(guān)愛， 從而抒發(fā)母母愛的贊美。 老師再介紹一個(gè)術(shù)語(yǔ)： 這種借托某種事物抒發(fā)自己感情 的寫作方法，就叫做“托物抒情”。 如果借托某種事物來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，志 向，則叫做“托物言志”，如小學(xué)學(xué)過的課文《落花生》。 另外，作者把荷葉比作母親，把紅蓮比作我，這種寫法叫做“借物喻人”。 思考一下： 這種“借物喻人”的寫法， 在文章的前面， 有沒有鋪墊 ?

12、（ 祖父的 話： “我們園里最初開三蒂蓮的時(shí)候， 正好我們大家庭中添了你們?nèi)齻€(gè)姊妹。 大 家都?xì)g喜，說是應(yīng)了花瑞?！?） 母了，前面的“借花喻三姊妹”為后文的“荷葉 喻母親，紅蓮喻我”做下了鋪墊，形成完美的“前后照應(yīng)”。 四、感情朗讀，頌揚(yáng)母愛。 師：這篇文章文辭兼美，情意濃濃。讓我們感受到：母愛就是那口渴時(shí)候的 一杯清茶，是夏日的一絲涼風(fēng)，是冬日的一束暖陽(yáng)。如此的美文，大家想不想和 著音樂，懷著母母親的敬意，再來激情朗讀一下。在讀的過程中，把你認(rèn)為最感 人得句子，多讀幾遍，讀出母愛的味道。并試著背誦課文 6—— 9 自然段。 （ 播放背景音樂《母親》，學(xué)生誦讀課文，抽生朗讀

13、并點(diǎn)評(píng) ） 五、拓展延伸，抒寫母愛 師：大自然中的荷葉在風(fēng)雨中呵護(hù)紅蓮的情形感動(dòng)了作者，也感動(dòng)了我們， 生活中的母親又何嘗不是這樣， 也許母愛并不驚天動(dòng)地， 歌唱家閻維文在 《母親》 中唱到： “你入學(xué)的新書包有人給你拿， 你雨中的花折傘有人給你打， 你愛吃的 三鮮餡有人給你包，你委屈的淚花有人給你擦……” 是啊，母愛是世界上最偉大的一種感情，無(wú)論是一次回眸，還是一個(gè)撫摸， 每一個(gè)平凡的動(dòng)作都會(huì)牽動(dòng)為人子女的情思。 情郁于中， 發(fā)之于外。 請(qǐng)同學(xué)們拿 起手中的妙筆，模仿本文借助某一種具體的事物抒發(fā)對(duì)母親的愛。如：母親啊， 你是 ，我是 。四人為一組，比比看誰(shuí)想像最豐富，寫

14、的最好最美。 學(xué)生討論，抒寫，展示。 母親啊，你是港灣，我是小舟，除了你，誰(shuí)是我避風(fēng)的地方 ? 母親啊，你是雨露，我是禾苗，除了你，誰(shuí)能滋潤(rùn)我干枯的心靈 ? 母親啊，你是大地，我是種子，除了你，誰(shuí)能讓我茁壯成長(zhǎng) ?） 師：大家寫得都很好，再認(rèn)真修改一下，就成了一首小詩(shī)，把它送給你的母 親，她肯定會(huì)樂開花的。因?yàn)槔蠋熚乙彩且晃荒赣H，我正在付出母愛，同時(shí)，我 也是一個(gè)女兒，我還在享受著濃濃的母愛。 六、課堂小結(jié)，珍藏母愛 母愛是純潔的，總在你遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給你慰藉和力童，冰心的《荷 葉 母親》，晶瑩璀璨，耐人尋味。同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你想對(duì)你的母親 說什么 ?（ 謝

15、謝 ! 媽媽，你辛苦了 ! 媽媽，我愛你 !） 其實(shí)， 一聲“謝謝”遠(yuǎn)不足以表達(dá)我們的感激之情， 老師提一個(gè)小小的建議： 讓我們將“母愛”珍藏心間，懷著一顆感恩的心，回到家，幫母親洗洗腳，刷刷 碗，拖拖地，再陪母親散散步，說說話，聊聊天，以我們的寸草心，略報(bào)三春暉 吧! 最后， 讓我們一起表達(dá)我們的祝愿： 祝我們的母親， 祝天下所有的母親平安， 幸福 ! 七、布置作業(yè) 1、背誦課文，積累優(yōu)美的語(yǔ)句。 2、認(rèn)真修改課堂練筆，寫成一首小詩(shī)送給母親。 3、課外閱讀《繁星》《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩(shī)篇。 板書： 荷葉 母親 冰心 荷葉 護(hù) 紅蓮 對(duì)母愛的贊頌 母親 愛 子女 （ 托物抒情 借物喻人 ）