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教學(xué)案例 (9)

上傳人:仙人****88 文檔編號(hào):24774999 上傳時(shí)間:2021-07-12 格式:DOC 頁數(shù):1 大?。?5.50KB
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1、教學(xué)案例 體育教學(xué)案例分析 體育課在進(jìn)行跳繩教學(xué)的過程中經(jīng)常會(huì)遇到大部分學(xué)生拿著繩子站著不動(dòng), 有的學(xué)生將 繩子放在地上跳來跳去,有的學(xué)生練習(xí)前搖雙腳跳非常吃力,有的學(xué)生原地跳的非常好,還 有的學(xué)生會(huì)行進(jìn)間跳繩。面對(duì)這種現(xiàn)象,不同的體育老師會(huì)使用不同的教學(xué)方法與手段 此教學(xué)案例是某小學(xué)體育教師進(jìn)行跳繩過程中的一部分。 該體育老師針對(duì)這種現(xiàn)象, 將 學(xué)生按基礎(chǔ)的不同進(jìn)行分組,設(shè)置了不同的要求,9—11 人為一組,共 4 組,設(shè)立小組長, 第一組練習(xí)行進(jìn)間跳繩, 也就是邊跑邊跳; 第二組練習(xí)原地?fù)Q腳跳或編花跳或兩人一組一帶 一跳; 第三組練習(xí)前搖雙腳跳或前搖單腳跳; 第四組由教師親自帶領(lǐng)練習(xí)原地

2、的搖繩、 起跳、 停繩。學(xué)生的練習(xí)興趣提高了,各組在小組長的帶領(lǐng)下,開動(dòng)腦筋,積極創(chuàng)編。利用繩做游 戲。有的三人一組跳大繩,有的同學(xué)指導(dǎo)其他學(xué)生跳繩,還有學(xué)生利用繩子幾個(gè)人前后一排 模仿火車跑。體育教師在教學(xué)和學(xué)生練習(xí)的過程中進(jìn)行夸獎(jiǎng)與鼓勵(lì),如“你真行!“跳的真 ” 好” “真不錯(cuò)” “是不是還可以這樣?” “再試試看,好嗎?”讓學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中充分的 感受到一份成功的自豪感和愉悅的情感。他們活動(dòng)的愉快、輕松、自信積極。 分析:此案例體現(xiàn)了新課標(biāo)所提倡的“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,把學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交 給學(xué)生, 給了每個(gè)學(xué)生以充分的選擇機(jī)會(huì)和發(fā)展空間, 讓他們按照自己的愛好和興趣來確定 自己

3、的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。 針對(duì)學(xué)生身體差異較大,活潑好動(dòng),為培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,在 教學(xué)中讓學(xué)生通過自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,從自己的基礎(chǔ)練起,按基礎(chǔ)的不同分組, 設(shè)置不同的要求:第一組進(jìn)行行進(jìn)間練習(xí),即邊跑邊跳,第二組練習(xí)原地?fù)Q腳跳或編花跳或 兩人一組一帶一跳; 第三組練習(xí)前搖雙腳跳或前搖單腳跳; 第四組由教師親自帶領(lǐng)練習(xí)原地 的搖繩、起跳、停繩。 分小組群體活動(dòng),是體育教學(xué)過程中采用最多的一種形式。學(xué)生在小組群體中,人與人 之間要進(jìn)行各種交流, 還要相互配合進(jìn)行各種活動(dòng), 這實(shí)際上是社會(huì)中人與人之間交往活動(dòng) 的縮影。 兩人一組一帶一跳、 三人一組跳大繩練習(xí)就是讓學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)到相互配合的重 要性,使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到單靠個(gè)人力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,讓學(xué)生充分感受自主與合作的樂趣, 讓學(xué)生親自體驗(yàn)活動(dòng)的感受,因?yàn)槌晒εc失敗都是收獲,酸甜苦辣都有營養(yǎng)。進(jìn)行積極的評(píng) 價(jià),改教師在課堂中對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行積極而真誠的贊揚(yáng),讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣。 在教師引導(dǎo)下有目的的分組練習(xí)給學(xué)生搭建了展示才能的舞臺(tái), 培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與的 意識(shí)、 自我管理的能力和合作精神, 使他們能充分享受到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣。 充分體現(xiàn)了平等、 信任、雙向情感互動(dòng)的新型師生關(guān)系,創(chuàng)造了開放、民主的課堂氛圍,尊重學(xué)生、理解學(xué)生 和信任學(xué)生,從而使學(xué)生成為教學(xué)過程中的勞動(dòng)者、求索者和設(shè)計(jì)者

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