《(王慧玲）以《評價標準》為導航讓課堂教學更精彩有效》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《(王慧玲）以《評價標準》為導航讓課堂教學更精彩有效（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、 以《評價標準》為導航，讓課堂教學更精彩有效 今天，我們不再迷茫、不再困惑 ，因為在我們有了《廣州市義務教育階段學科學業(yè)質量評價標準》的指導，這本書給我們在一線的教師指明了方向，為我們在教學中把握教學重難點提供了依據。它對于我們平時的教學遇到的問題有一定的指導意義。對于大部分的學生要掌握的知識有了底線，我們老師也明確標準?！对u價標準》可以在日常教學中進行自我監(jiān)控，《評價標準》中對“知識和技能”目標的評價標準相對具體一些，使教師更好的把握教學重點，減輕學生不必要的學業(yè)負擔，提高課堂教學質量。之前我們會感覺有些教學內容不知道要教到什么程度，不知要從哪個方向去教，現(xiàn)在看了這本書以后，自

2、己心里就有底了。《評價標準》讓我們能準確把握整冊書的教學目標以及各部分知識的評價要求和評價標準。在課堂的教學中，我們只要把握好教學目標、讓學生感受數(shù)學的樂趣，那么我們的課堂教學就會更精彩有效。 一、 把握教學目標，讓課堂更有效 教學目標是教學活動的中心，是教學的出發(fā)點和歸宿。因此，恰當?shù)匕盐照n時教學目標是教學成功與否的前提。在《評價標準》中明確規(guī)定了各年級的教學目標。因此，我們在教學中要根據班級學生實際，在課堂教學中實施教學目標時，要善于觀察和調整我們的教學目標，讓目標在操作過程顯現(xiàn)它的可測性，成為我們課堂教學的標尺，例如：在計算教學中，《評價標準》提倡算法多樣化，目的是鼓勵學生進行個性化

3、的學習，充分展示每個人的學習潛能。但是學習還有社會性的一面，就是要從與別人的交流中吸取好的“營養(yǎng)”不斷完善自己的想法。因此，教師在提倡算法多樣化的同時，還要適時組織交流，引導學生在自覺比較、批判中建立起自己的計算方法。 我曾經聽過一節(jié)“20以內的退位減法”的公開課，那位教師通過情境導入列出算式13-8，先讓學生用小棒擺一擺，再讓學生與同桌交流自己的方法。在算法交流過程中，學生依次發(fā)言，算法交流完成后，教師組織小結時只是講到，以后你們喜歡哪一種方法就用那種方法去計算。這時學生卻熱鬧起來了，一會說喜歡第一種方法，一會又說喜歡第二種方法，有的學生說每種方法都喜歡。而《評價標準》對這節(jié)課的目標要求是

4、要組織學生充分討論和爭辯后，再加上在應用中的體驗，學生會在“自我反思”的基礎上掌握他自己認為好的計算方法。算法多樣化”是新課改背景下數(shù)學課堂的一個亮點。但我們教師要知道鼓勵解決問題策略多樣化是需要因材施教、才是促進學生充分發(fā)展的有效途徑。而本節(jié)課學習的目標就在于能夠理解并掌握“破十減”、“想加算減”計算的方法，逐步提升數(shù)學思維水平。但理解和掌握一種新的算法并非輕而易舉的事。上述教學中，教師多次強調“你喜歡哪種方法，就用哪種方法算”。教師以為學生憑借一已之力就能達成優(yōu)化算法的目的。顯然，教師過高估計了學生的能力，一個一年級的學生并不具備“自主選擇和優(yōu)化算法”的意識和能力。他們往往感性地認為自己熟

5、悉的、已經掌握的算法是最好的，甚至好學生說的方法是最好的，并喜歡使用這些方法計算，或者就是口是心非。 要想真正提高課堂教學的實效，我認為應該以了解學生，理解教材，把握好教學目標。讓我們的教學更具有操作性和可測性，讓我們的教學表現(xiàn)形式更具多樣性和實現(xiàn)目標的多渠道性。在課堂中只有把握好教學目標才可以激勵學生的學習欲望，隨時修正我們目標的前行方向，讓我們不斷完善課堂教學。 2、 感受數(shù)學的樂趣，讓課堂更精彩 在《評價標準》這本書中，從第一冊到第十二冊都有這樣一個目標要求：“體會學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信心。”從這要求我們可以知道，課堂教學不僅是一個認知的過程，也

6、是一個培養(yǎng)情感的過程。在這個過程中，只有根據學生的認識規(guī)律，心理特征，為學生創(chuàng)造一個良好的氛圍，讓學生積極主動地滿懷興趣地學習，教學效果才會收效顯著。如何讓學生體會學習數(shù)學的樂趣？如何提高學習數(shù)學的興趣？怎樣建立學好數(shù)學的信心？我們就要從以下幾點去努力了： （1）體會學習數(shù)學的樂趣 著名數(shù)學家華羅庚說過：“人們對數(shù)學早就產生了枯燥乏味、十分難懂的印象，原因之一便是脫離實際?！薄对u價標準》要求我們要善于捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象，在數(shù)學教學中聯(lián)系生活中的問題，挖掘數(shù)學知識的生活內涵，讓數(shù)學教學更貼近學生、貼近生活。例如：如把學生生活中遇到的計算電費、水費、儲蓄利率、日常買菜、購物等問題，與數(shù)學教學

7、聯(lián)系起來，讓學生應用數(shù)學知識共同解決實際生活中的問題。由于所學所做的都是發(fā)生在學生身邊的事，所以學生學起來、做起來，饒有興趣。 （2）提高學生課堂學習的興趣 蘇霍姆林斯基說過，“在人的內心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在學生的精神世界中這種需要特別強烈?！睘榱藵M足學生的這一種需要，我們就應該在教學中有意識的設置適合學生的問題情境，設計需要學生積極參與的數(shù)學活動，那樣可以激活學生的求知欲，促使學生為問題的解決形成一個適合的思維意向，從而收到最佳的教學效果。例如：在上《圓的認識》這節(jié)課，情境導入新課后，我讓學生把手中的圓片對折后，打開，再對折，又打開

8、。并把這些折痕用筆描下來。 師：仔細觀察折痕，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：我發(fā)現(xiàn)這兩條折痕的交叉點在圓的中心。 生2：我發(fā)現(xiàn)圓是個軸對稱圖形（及時表揚）。 師：再折幾次看看有什么規(guī)律。 生：所有的折痕都通過這個中心點。 師：同學真厲害！剛才同學們發(fā)現(xiàn)所有這些折痕相交于圓心的一點，就是這個圓的圓心。 師：看誰的眼睛最厲害，再觀察一下圓上的折痕，還有什么特點? 生1：我發(fā)現(xiàn)一個圓可以折無數(shù)條這樣的折痕。 生2：我發(fā)現(xiàn)折痕的線段兩端都在圓的邊沿上。 師：請同學量一量這些折痕的長度，看能發(fā)現(xiàn)什么？ …… 師：（小結）剛才我們探究出來的圓的特征：所有直徑都相等，所有半徑都相等，同學們

9、同意嗎？幾乎所有的學生都異口同聲的說：同意。這時有個很小的聲音發(fā)出，“我不同意”，我馬上問：為什么？他說：我手中的圓的直徑和曉梅的圓的直徑就不相等，我的圓大了，直徑就長了。我覺得這些特征必須在同一個圓里才成立。我及時反饋說：你真是太聰明了，把大家容易疏忽的問題給提出來了，真了不起。然后再板書出：在同一個圓里。這節(jié)課中，把思考的空間和時間給予學生，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生動手、探究，在實踐中學習，促進學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習。讓每一個學生真正感受到學習數(shù)學的樂趣。 （3）提高學生的自信心 自信心是學生學好數(shù)學的基本動力和根本保證。在課堂教學中，我們可以通過激發(fā)興

10、趣、設計情景、小組合作、交流互動等方法幫助學生建立學習的自信心，激發(fā)學習的積極性，對學生在新課標理念下學好教學具有重要意義。 當代的教育是以人為本的教育。作為數(shù)學教師要更新觀念，以《評價標準》這本書為指導，在課堂教學中要把握好教學目標，重視學生學習情感的誘發(fā)和融入，積極引導學生主動參與數(shù)學學習過程，讓數(shù)學課堂真正成為學生自主探索、主動發(fā)展的天地，使每一個學生都能熟悉和探索數(shù)學，感受數(shù)學的樂趣！使得我們的課堂教學更精彩有效。 小學數(shù)學《評價標準》教學論文 以《評價標準》為導航，讓課堂教學更精彩有效 單位：從化市溫泉鎮(zhèn)第二中心小學 姓名：王慧玲 時間：2011年4月