《《小數(shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《小數(shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計(jì)（7頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《小數(shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計(jì) 鳳縣新建路小學(xué) 羅莎 教學(xué)內(nèi)容： 人教版四年級數(shù)學(xué)下冊第四單元例 5 的內(nèi)容。 教學(xué)目標(biāo)： 1. 熟練比較小數(shù)大小的方法和步驟， 并能根據(jù)要 求排列幾個(gè)數(shù)的大小。 2. 通過對小數(shù)的大小比較，加深學(xué)生對小數(shù)意義的理解。 3. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和判斷能力。 4. 讓學(xué)生在交流合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 會比較小數(shù)的大小。 教學(xué)難點(diǎn)： 調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識的遷移。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備 師：在以前的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了整數(shù)比較大小的方 法。下面請看黑板上的這道題，讓我們一起來回顧一下整數(shù)

2、是如何比較大小的。 比較下面每組中兩個(gè)數(shù)的大小 : 1003( )999 6124( )6214 832( )837 師：我相信同學(xué)們一定已經(jīng)知道答案了，那下面誰能告訴老 師他的答案，你是怎么想的？ (1) 生：填大于號，師：你為什么要填大于號？ 生：因?yàn)?1003 是四位數(shù)，而 999 是三位數(shù)，四位數(shù)比三位 數(shù)更大。 (2) 生：填小于號，師：你是因?yàn)槭裁刺钚∮谔柕哪兀? 生：因?yàn)檫@兩個(gè)數(shù)的數(shù)位相同，所以要從高位比起，百位上 的數(shù)分別是 2 和 1 ， 2 比 1 大，所以填小于號。 (3) 生：填小于號，師：你能像老師一樣完整的說出原因嗎？ 生： 因?yàn)檫@兩個(gè)數(shù)的數(shù)位相

3、同， 所以從高位比起， 832 和 837 的百位和十位上的數(shù)都相同，那就看個(gè)位上的數(shù)，個(gè)位上分 別是 2 和 7 ， 2 比 7 小，所以填小于號。 師：你能完整的描述出整數(shù)是如何比大小的嗎？ 生：…… 師： (小結(jié))整數(shù)進(jìn)行比較時(shí)，首先要看它的數(shù)位，數(shù)位多 的數(shù)就大。數(shù)位相同時(shí)，從高位一位一位的往下比，直到比 出大小為止。 二、新課學(xué)習(xí) 師：剛才，同學(xué)們跟著老師一起回顧了一下整數(shù)大小的比較 方法。那么小數(shù)比較大小的方法又是怎樣的呢？今天，就讓 我們一起來研究一下小數(shù)比較大小的方法。 (板書課題：小 數(shù)的大小比較) 大屏幕出示主題圖：這副圖上的小朋友是在干什么呀！你

4、能 從這副圖上得到哪些信息。 生：他們在跳遠(yuǎn)，小明……表格中記錄的是他們的跳遠(yuǎn)成績。 （白板出示 ） 師：成績的下面有一個(gè)問題，有誰來讀一下這個(gè)問題。 生：…… 師：排名次是干什么？ 生：…… 師：那讓我們一起來幫他們排排名次吧！給他們四個(gè)人排名 次，就是比較這四個(gè)數(shù)據(jù)的大小，那是否數(shù)字越大，成績越 好呢？下面我們來進(jìn)行比較，看看誰會是優(yōu)勝者。 師：小明的成績是 3 米多，其他人成績都是兩米多，怎樣比 較 3.05 和 2. □□的大小，誰想來說一說他的想法。 生 : 先比較它們的整數(shù)部分（師板書：先比較整數(shù)部分） ，整 數(shù)部分大的那個(gè)數(shù)就大， 3.05 的整數(shù)部分

5、是 3 ， 2. □□的整數(shù) 部分是2,3 >2,所以3.05 >2.□口，小明跳的最遠(yuǎn)，排第一 （板書） 。 師：那小紅、小莉和小軍的成績怎樣比較呢？ 生：小紅和小莉都是 2.8 □米，小軍是 2.93 米，比較 2.8 □和 2.93 的大小，先比較它們等等整數(shù)部分，當(dāng)整數(shù)部 分相同時(shí)，就比較十分位（師板書） ，十分位上的數(shù)大的那 個(gè)數(shù)就大，2.8 口的十分位上是8,2.93的十分位上是 9,8 V 9, 所以2.8D<2.93，小紅、小莉沒有小軍跳得遠(yuǎn)，小軍排第二 （板書） 。 師：下面，我們再來比一比小莉和小紅的成績，他們的成績 中，整數(shù)部分和十分位都相同，又該怎

6、么比呢？ 生： 2.84 和 2.88 的整數(shù)部分和十分位都相同，就看百分位 上的數(shù)，百分位上數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大， 2.84 的百分位上是 4,2.88的百分位是 8,4 V 8,所以2.84 V 2.88 ,小莉比小紅 跳得遠(yuǎn)，小莉排第三，小紅排第四（師板書） 。 師：現(xiàn)在我們一起來看看他們的排名，他們之間可以用一個(gè) 什么符號來連接呢？ 生：大于號 師： 真不錯(cuò)， 剛才我們在對他們幾個(gè)同學(xué)的成績進(jìn)行比較時(shí)， 其實(shí)就是對幾個(gè)小數(shù)進(jìn)行了一次比較。那有哪位同學(xué)能夠說 一說小數(shù)是如何比較大小的嗎？ 生：…… 師：小數(shù)進(jìn)行比較時(shí)，先比較整數(shù)部分；整數(shù)部分相同，就 比較十分位；十

7、分位相同，就比較百分位；…… 師：那如果在百分位上還不能比出大小呢 / 生：比千分位。 師：就要一位接一位的比下去，直到比出大小為止。 三、擴(kuò)展運(yùn)用 師：既然小朋友們已經(jīng)了解了小數(shù)是如何比較大小的，那下 面請大家把書上例題中幾個(gè)數(shù)據(jù)、符號給補(bǔ)上。補(bǔ)完之后請 看到做一做，看哪個(gè)小朋友能快速的比較出這幾組數(shù)的大 小。 （1 ） 3 元（） 2.6 元 師：你是怎么比的？ 生：整數(shù)部分 3 大于 2 （ 2 ） 6.35 米（） 6.53 米 師：你從哪位上比出來的。生：十分位上。 （ 3 ） 4.723 （） 4.79 師： 4.732 是四位數(shù)， 4.79 是三位數(shù)，

8、怎么四位數(shù)還比三位 數(shù)小呢？ 生：在百分位上， 2 小于 9 ，所以 4.79>4.723 師：哦，那也就是說在小數(shù)比較大小時(shí)，不能數(shù)數(shù)位，不是 數(shù)位多的數(shù)就大，這也是和整數(shù)比較大小的區(qū)別吧。 （ 4 ） 0.458 （） 0.54 師：通過做一做中的幾題，小朋友們有什么想說的嗎？ 生：我知道了整數(shù)大小與小數(shù)比較大小的不同。 師：他們有什么不同呢？ 生：…… 師：小朋友們要記住了，在小數(shù)大小比較時(shí)，不能看數(shù)位的 多少，應(yīng)該從整數(shù)部分比起，接著十分位，百分位，從高位 到低位一位一位的比下去。 四、練習(xí)鞏固 師：下面，我們再看看黑板上的這幾個(gè)小題，說說你是從哪 位比出

9、他們的大小的。 6.4( )5.9 12.4( )13.08 3.21( )3.12 4.83( )4.59 4.36( )4.37 12.352( )12.36 師：小朋友都非常的棒，都能很快很準(zhǔn)的比較出哪個(gè)數(shù)大哪 個(gè)數(shù)小。那老師想問一問小朋友們，今天這堂課你們都學(xué)到 了哪些知識？ 生：…… 師：小朋友們學(xué)到的知識可真不少，那回家之后，小朋友們 運(yùn)用今天所學(xué)到的知識完成練習(xí)十的 5 ， 6 ， 7 小題。 五、總結(jié)。 教學(xué)反思 : 本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行教 學(xué)的，目的是使學(xué)生掌握小數(shù)大小的比較方法，并通過學(xué)生 的自主探究，合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的探

10、究能力。 一、從生活出發(fā)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系。教師 借助教材上提供的資源，應(yīng)用現(xiàn)代教育手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了 四名小朋友進(jìn)行跳遠(yuǎn)比賽的動(dòng)態(tài)畫面的活動(dòng)情境，并讓學(xué)生 根據(jù)跳遠(yuǎn)的成績排列名次。由此引出新課，使學(xué)生感到小數(shù) 和我們的生活有密切的聯(lián)系，且在生活中有著廣泛的應(yīng)用。 二、給學(xué)生提供充分發(fā)揮的空間。這節(jié)內(nèi)容與前面所學(xué) 的整數(shù)大小的比較有內(nèi)在聯(lián)系。教師充分利用這些有利的條 件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。讓學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng) 驗(yàn)對小數(shù)的大小比較進(jìn)行嘗試，溝通新舊知識之間的聯(lián)系， 發(fā)揮積極地遷移作用。在探索中，開展小組討論，讓每個(gè)學(xué) 生都有機(jī)會發(fā)表自己的見解。如： “位數(shù)多的小數(shù)一定比位 數(shù)少的小數(shù)大”這句話對嗎？豉勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的見 解，并大膽地與同伴進(jìn)行合作交流，使問題得到解決。同時(shí) 也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。 三、營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。整節(jié)課教 師努力使自己成為學(xué)生中的一員，以一個(gè)組織者、合作者、 引導(dǎo)者的身份與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到親切、輕松，能 主動(dòng)地學(xué)習(xí)。