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1、《給物體分類》教學(xué)設(shè)計(jì) 天津市紅橋區(qū)躍進(jìn)里小學(xué) 陳杰雨 【教材簡(jiǎn)析】 本課是一年級(jí)下冊(cè)《我們周?chē)奈矬w》單元的第4課，學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)， 初步了解了物體有很多特征，這些特征可以描述為大或小、輕或重、光滑或粗糙、 透明或不透明，以及不同顏色、不同形狀等。本課要根據(jù)物體的特征進(jìn)行分類， 開(kāi)展“分類”這一科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，幫助學(xué)生了解分類的意義以及分 類的方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)和培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)具有很重要的意義。 本課的學(xué)習(xí)主要 分為四個(gè)活動(dòng)：1.聚焦分類話題；2.制訂分類標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行分類；3 .研討，回 顧學(xué)習(xí)過(guò)程：4, 了解分類的意義。通過(guò)四個(gè)活動(dòng)，一方面使學(xué)生更清晰有序地 了解物體的各

2、種特征，另一方面通過(guò)學(xué)生科學(xué)地觀察、描述之后進(jìn)行科學(xué)的分類， 了解分類是科學(xué)研究的重要方法。 同時(shí)，幫助學(xué)生掌握分類方法，明確分類標(biāo)準(zhǔn) 的細(xì)化是準(zhǔn)確分類的要素。教材中提示選用的教學(xué)器材為前三節(jié)課觀察的物體。 在本課中，教師要盡量安排具有相同特征的物體，便于學(xué)生進(jìn)行分類活動(dòng)。 【學(xué)生分析】 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的科學(xué)課學(xué)習(xí)，一年級(jí)學(xué)生逐漸了解了科學(xué)課程的特點(diǎn)。學(xué)生 開(kāi)始初步接觸科學(xué)觀察、記錄、表達(dá)、交流等科學(xué)探究方法，逐步培養(yǎng)出合作學(xué) 習(xí)和實(shí)事求是等科學(xué)態(tài)度。但是學(xué)生各方面的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力仍處于培養(yǎng)階 段，在行為能力上相對(duì)較弱，無(wú)意注意大于有意注意，注意力集中時(shí)間較短。同 時(shí)，對(duì)于學(xué)生的分析能力

3、、表達(dá)能力、傾聽(tīng)習(xí)慣等仍需進(jìn)一步培。 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 1 . 了解分類是科學(xué)研究的一種重要方法。 2 .根據(jù)物體的特征進(jìn)行分類，可以更清晰、有序地認(rèn)識(shí)物體。 科學(xué)探究目標(biāo) 1 .能夠根據(jù)一個(gè)特征對(duì)物體進(jìn)行分類。 2 , 了解給物體分類時(shí)，依據(jù)的特征不同，分類的結(jié)果會(huì)有所不同。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1 .繼續(xù)發(fā)展對(duì)物體進(jìn)行研究的興趣。 2 .認(rèn)同物體可以根據(jù)某一特征被歸類。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 體會(huì),人們可以利用分類的方法整理身邊的各種信息。 教教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：能夠根據(jù)一個(gè)特征對(duì)物體進(jìn)行分類。 難點(diǎn)：了解科學(xué)準(zhǔn)確的分類需要將標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化。 【器材準(zhǔn)備

4、】 乒乓球、大木塊和小木塊、與木塊大小和形狀相同的塑料塊、大螺母和小螺 母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫塊、玻璃珠、紙片、不干膠貼紙、記號(hào)筆、 印有圓圈的白紙、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、若干個(gè)帶有兩個(gè)大圓圈的小組記錄單、 班級(jí)記 錄單等。 【教學(xué)過(guò)程】 、豕焦 1 .小朋友到超市想買(mǎi)酸奶，你能幫他找到酸奶嗎？（播放課件，選幾個(gè)學(xué) 生說(shuō)一說(shuō)自己在超市怎樣找到酸奶的） 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一個(gè)找酸奶的活動(dòng)，讓學(xué)生初步感受生活中的分類， 體會(huì)分 類對(duì)于人們生活的幫助，分類可以讓人們更便捷的生活。 2 .我們也觀察了許多物體的特征，你能描述一下嗎？這些不同物體的特征 有相同的方面嗎？ （學(xué)生根據(jù)前幾節(jié)的

5、活動(dòng)手冊(cè)和班級(jí)記錄單描述前幾節(jié)課上觀察的物體特 征） 設(shè)計(jì)意圖：從物體特征入手，聚焦分類標(biāo)準(zhǔn)指向的是物體的特征， 并貫穿全 課。 3 .我們能不能用一種特征作為標(biāo)準(zhǔn)給它們分類，以幫助我們更好地了解它 們。（板書(shū)：給物體分類） 設(shè)計(jì)意圖：聚焦話題，學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)組織學(xué)生開(kāi)展 學(xué)習(xí)活動(dòng)。 二、給物體分類 1 .描述物體特征，確定分類標(biāo)準(zhǔn) (1)教師分發(fā)活動(dòng)器材，學(xué)生拿出活動(dòng)手冊(cè)。 (2)說(shuō)說(shuō)自己計(jì)劃以什么特征作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類， 并填寫(xiě)在小組記錄單中。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流討論，理解分類是以特征作為標(biāo)準(zhǔn)的，而且標(biāo)準(zhǔn)有很多， 為開(kāi)展分類活動(dòng)明確主線和目的。 2

6、.初次體驗(yàn)分類并為物體編號(hào)。 (1)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)制訂的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行首次分類活動(dòng)(全班統(tǒng)一確定一種 相對(duì)簡(jiǎn)單的分類標(biāo)準(zhǔn)，如：大小)，將物體放在小組記錄單的圓圈中。 設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生利用直觀實(shí)物進(jìn)行初次分類，幫助學(xué)生明確分類活動(dòng)的 目的和過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。 (2)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)使用實(shí)物擺放的方法不便于同時(shí)開(kāi)展不同標(biāo)準(zhǔn)的分類， 并且這種方法的分類結(jié)果無(wú)法懸掛展示，不便于交流。 (學(xué)生思考，商量改進(jìn)辦法。) 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后尋找解決問(wèn)題的方法，為進(jìn)行給物體做編號(hào) 的活動(dòng)做好鋪墊。 (3)指導(dǎo)全班同學(xué)按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)為物體進(jìn)行編號(hào)。 我們有什么辦法進(jìn)行編號(hào)呢？上學(xué)期， 我

7、們?cè)诒容^恐龍大小的時(shí)候，有個(gè)編 號(hào)的方法可以幫助我們。我們也來(lái)給這些物體進(jìn)行編號(hào)吧。 (學(xué)生按照相同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行編號(hào)) 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在真實(shí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，先對(duì)物體進(jìn)行分類的初步嘗試，學(xué)會(huì) 分類的基本操作方法，為后邊的活動(dòng)開(kāi)展打好基礎(chǔ)；再?gòu)闹邪l(fā)現(xiàn)不方便、無(wú)法反 復(fù)使用以及不便于交流的問(wèn)題而找尋改進(jìn)措施， 從而開(kāi)展編號(hào)活動(dòng)，為后邊的活 動(dòng)開(kāi)展以及交流研討活動(dòng)做好鋪墊。 3 .開(kāi)展小組分類活動(dòng)。 (1)小組總結(jié)物體特征。 觀察前幾節(jié)的記錄單，你們都發(fā)現(xiàn)了物體哪些方面的特征？ (學(xué)生發(fā)現(xiàn)有大小、形狀、輕重、粗糙或光滑、透明或不透明等方面的特征， 根據(jù)物體大小進(jìn)行分類的活動(dòng)已經(jīng)做過(guò)，不再

8、重復(fù)) (2)根據(jù)特征制訂分類標(biāo)準(zhǔn)，填寫(xiě)在小組記錄單上。 (學(xué)生制訂分類標(biāo)準(zhǔn)，明確分類標(biāo)準(zhǔn)，將小組制訂的分類標(biāo)準(zhǔn)填寫(xiě)在小組記 錄單中，一張記錄單填一種標(biāo)準(zhǔn)) (3)小組合作開(kāi)展給物體分類的活動(dòng)。 (學(xué)生進(jìn)行小組合作，開(kāi)展探究活動(dòng)，將分類結(jié)果以物體編號(hào)的形式填寫(xiě)在 小組記錄單不同的圓圈里) (4)教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)小組記錄單。 (5)學(xué)生懸掛展示小組記錄單，并遮擋住分類標(biāo)準(zhǔn)部分。 (學(xué)生遮擋住分類標(biāo)準(zhǔn)，并向全班同學(xué)展示小組記錄單) 設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)特征制訂分類標(biāo)準(zhǔn)，指向分類的目的，是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)物體 特征，便于尋找和生活便利。學(xué)生通過(guò)形狀、輕重、粗糙或光滑、透明或不透明 等特征

9、作為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體多次分類，不但能更好地了解物體的特征，而且對(duì)分類的 科學(xué)探究方法有更深的學(xué)習(xí)與體會(huì)。 展示小組記錄單，并遮擋住分類標(biāo)準(zhǔn)是為了 給下一環(huán)節(jié)做鋪墊。 4 .解密活動(dòng)。 (1)全班共同解密各組的分類標(biāo)準(zhǔn)。 通過(guò)觀察小組記錄單的分類結(jié)果，逆向分析分類標(biāo)準(zhǔn)是哪種特征，并說(shuō)明理 由。 (2)相應(yīng)小組進(jìn)行展示揭秘，說(shuō)說(shuō)自己的分類標(biāo)準(zhǔn)和分類結(jié)果。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，一方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于分類標(biāo)準(zhǔn)的分析能力， 另一 方面讓學(xué)生體會(huì)到分類的作用是為了更好地了解、 觀察、總結(jié)物體的特征，方便 我們的生活。 三、交流研討 1 .大家是根據(jù)物體的哪些特征分類的？ 學(xué)生通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)分類有很

10、多方式， 但是不管哪種方式分類的標(biāo)準(zhǔn)，都是物 體比較典型的、有共性的特征。 2 .根據(jù)同一特征分類，分類結(jié)果有哪些不同？ 你發(fā)現(xiàn)在哪個(gè)相同標(biāo)準(zhǔn)的分類中有不同的結(jié)果， 為什么？你有沒(méi)有什么好辦 法讓大家統(tǒng)一？ 學(xué)生通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)，有些相同分類標(biāo)準(zhǔn)的分類結(jié)果要想達(dá)成一致， 還要有相 同的細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)界限。以輕重這一特征為標(biāo)準(zhǔn)的分類，不同于大小的比較。同樣的 物體有大有小，可以通過(guò)比較得出結(jié)論，但是對(duì)于輕重這一特征，在制訂標(biāo)準(zhǔn)的 同時(shí)還要細(xì)化輕重標(biāo)準(zhǔn)的界限，也就是說(shuō)只有將標(biāo)準(zhǔn)制訂得更準(zhǔn)確， 才能進(jìn)行更 準(zhǔn)確科學(xué)的分類。 3 .根據(jù)發(fā)現(xiàn)細(xì)化小組記錄單的分類標(biāo)準(zhǔn)，確定關(guān)于輕重的分類界限，再次 調(diào)整輕重

11、的分類。 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在上一活動(dòng)的交流中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題。 本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生對(duì) 于相同標(biāo)準(zhǔn)，分類結(jié)果卻不同的現(xiàn)象進(jìn)行研討交流， 進(jìn)而發(fā)現(xiàn)分類的標(biāo)準(zhǔn)除了特 征之外還要有細(xì)化的標(biāo)準(zhǔn)，從而掌握科學(xué)分類的正確方法。 四、完成個(gè)人、小組、班級(jí)記錄單內(nèi)容 1 .學(xué)生完成個(gè)人活動(dòng)手冊(cè)。 2 .各小組共同完善小組記錄單。 3 .師生完善班級(jí)記錄單。 設(shè)計(jì)意圖：教師指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)并修改完善記錄的過(guò)程就是梳理和總結(jié)本課知 識(shí)的過(guò)程，從而完成本課教學(xué)目標(biāo)。 4 .觀察生活中身邊的分類。 我們生活中都有哪些分類給我們帶來(lái)幫助呢？是哪些方面的分類？是如何 給我們帶來(lái)幫助的？ （播放課件，學(xué)生根據(jù)課件演示分別說(shuō)說(shuō)是哪些方面的分類， 又是如何幫助 我們便捷生活的） 設(shè)計(jì)意圖：理解分類的意義不僅是更好地了解特征，還能幫助我們便捷生活。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 給物體分類 特征 分類標(biāo)準(zhǔn) 細(xì)化標(biāo)準(zhǔn) 5