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1、教導(dǎo)處范文之“合作達標” 教學(xué)實施方案 　　開展“分組合作，當堂達標” 課堂教學(xué)活動是深化基礎(chǔ)教育課程改革的需要。課堂教學(xué)中學(xué)生能力生成性不強、合作探究的針對性不夠、學(xué)法指導(dǎo)不到位等，已成為課程改革深化提高的瓶頸因素。必須通過課堂教學(xué)的再聚焦，課堂教學(xué)研究的再加強，進一步改進教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，促進基礎(chǔ)教育課程改革向縱深發(fā)展。 　　開展“分組合作，當堂達標”主要手段就是提高課堂教學(xué)效益。道理很簡單，優(yōu)課率提高了，課堂教學(xué)效益也就高了，優(yōu)生也就必然多了。全校教師要進一步提高對“分組合作，當堂達標” 課堂教學(xué)的認識，認識到要減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔就要向課堂教學(xué)要效益，力爭把每一節(jié)都上成優(yōu)課

2、。只有這樣才能真正做到減負不減質(zhì)、減負更優(yōu)質(zhì)。規(guī)范課程開設(shè)，開足開齊課程，全面提高教育質(zhì)量。 　　一、學(xué)習研討，了解開展“分組合作，當堂達標” 課堂教學(xué)活動的操作流程 　　學(xué)校以學(xué)科年級組為單位，統(tǒng)籌規(guī)劃，學(xué)科組制訂學(xué)期計劃，把任務(wù)落實到人。 　　二、整合資源，放大開展“分組合作，當堂達標” 課堂教學(xué)活動的效應(yīng) 　?。ㄒ唬└倪M課堂教學(xué)，增強課堂教學(xué)有效性，必須從課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)入手。 　　1、優(yōu)化集體備課環(huán)節(jié)。 　　①思路要清。各年級要把集體備課落在實處，加強對各學(xué)科集體備課的管理，加大對個人備課的督查。特別是教師的課后反思，要針對課堂教學(xué)進行，反思自己的教，反思學(xué)生的學(xué)。教師要

3、超周備課，學(xué)校要提前做出安排。 　?、谀繕艘獪省＜w備課時要做到“四問”。一問有沒有把教學(xué)活動的開展定位在學(xué)生的學(xué)上，做到以學(xué)為主；二問是否按單元或章節(jié)要求確定了課時教學(xué)目標；三問采取了什么措施落實課時教學(xué)目標；四問學(xué)生的技能和素養(yǎng)形成了沒有。 　　③強化對集體備課過程的監(jiān)控。學(xué)校要進一步建立健全教研活動制度，明確責任。教干不僅要參與教師的集體備課，而且要深入課堂聽教師的先導(dǎo)課，全程參與，全程監(jiān)控。力爭做到目標有效、環(huán)節(jié)有效、活動有效、指導(dǎo)有效、訓(xùn)練有效，堅決避免集體備課流于形式的現(xiàn)象。 　　2、優(yōu)化上課環(huán)節(jié)。注意從學(xué)生的實際出發(fā)，起點準，穩(wěn)步走，嚴要求。要正確處理好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的

4、關(guān)系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性、主動性和創(chuàng)造性；要把握好教師的教與學(xué)生學(xué)的“度”，控制好學(xué)習要求的難度與思維的坡度，保障學(xué)生自主發(fā)展的空間；要面向全體學(xué)生，充分關(guān)注學(xué)生的差異性，滿足不同學(xué)生個體對教學(xué)的需求。要及時檢測和評析，及時跟蹤、補救，做到當堂達標。 　　3、優(yōu)化作業(yè)的布置與批改。作業(yè)布置數(shù)量要精，質(zhì)量要高，要留給學(xué)生自由思維的空間和補習弱科的有效時間，努力做到“三布置三不布置”：不布置死記硬背機械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置課外研究性作業(yè)。同時要重點抓好作業(yè)完成的時間以及批改的精度，及時發(fā)現(xiàn)問題，進行及時的集體或個

5、別補救。 　　4、優(yōu)化檢測和輔導(dǎo)環(huán)節(jié)。對課堂跟蹤、當日練習、每周檢測、單元過關(guān)，要從試題質(zhì)量上進行嚴格把關(guān)，把重點落在掌握學(xué)情、把握教情、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題四個環(huán)節(jié)上，對于每一次知識的考查，每個教師要寫出試題分析，搞好各種檢測的總結(jié)交流，以便及時發(fā)現(xiàn)問題，找準知識弱點，進行二次過關(guān)，直至學(xué)生掌握熟練為止。同時也要抓好輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，重點抓優(yōu)秀生的培養(yǎng)和學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。在輔導(dǎo)目標的制定與達成度上，教師要通過靈活多變的方式方法，使不同層次學(xué)生的知識和能力水平不斷提高。 　?。ǘ嵤跋葘W(xué)后教，合作探究，當堂達標”的課堂教學(xué)基本模式。“先學(xué)后教，合作探究，當堂達標”是課堂教學(xué)的總體要求，是評價課堂教學(xué)

6、優(yōu)劣的主要依據(jù)?！跋葘W(xué)后教”看的是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，“合作探究”看的是教學(xué)方式的選擇，“當堂達標”看的是效果的體現(xiàn)。一切教學(xué)活動的開展要切合學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，按照學(xué)生的“學(xué)”組織課堂教學(xué)： 　　1、先學(xué)后教。把教學(xué)的重心放在學(xué)生的學(xué)上，鼓勵學(xué)生先自主學(xué)習；如果學(xué)生在自主學(xué)習過程中產(chǎn)生疑問，就鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生開展合作、探究學(xué)習；個人探究和合作學(xué)習仍存在問題，教師才去教。 　　2、以學(xué)定教。課堂教學(xué)中教師要在課程標準的指導(dǎo)下根據(jù)學(xué)生的需求和意愿，調(diào)整和確定教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容。要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和反應(yīng)，靈活調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)方法，將教師“教”的思路和學(xué)生“學(xué)”的思路動態(tài)的融合到一起。要根據(jù)

7、符合學(xué)生心理特點和認識規(guī)律的學(xué)習方式確定現(xiàn)場教學(xué)方法。教師教什么和怎樣教，要根據(jù)學(xué)生的實際情況來確定。教師的課前教案是一種預(yù)案。 　　3、多學(xué)少教。教師要把課堂的時間和課堂的空間還給學(xué)生，把思維過程還給學(xué)生。學(xué)生已經(jīng)掌握的或能通過自學(xué)掌握的內(nèi)容，要少教甚至不教。學(xué)生處于“憤”和“悱”狀態(tài)的問題要必須教。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容生疏，沒有相關(guān)知識積累和生活體驗的，要多教。 　　4、以學(xué)論教。對于一堂課教學(xué)效果的評價，教師要從看自己的教，轉(zhuǎn)到看學(xué)生的學(xué)上，要看這一堂課學(xué)生學(xué)到了多少知識、能力訓(xùn)練了多少等，確定自己課堂教學(xué)的優(yōu)劣。要從學(xué)生課堂上的活動狀態(tài)、參與狀態(tài)、思維狀態(tài)和目標達成狀態(tài)，反思自己的課堂教

8、學(xué)?！爱斕眠_標”的要求是：基礎(chǔ)知識達標、基本技能達標，做到堂堂清，不留欠賬。當堂達標的主體是學(xué)生，要按照“以學(xué)為主”的教學(xué)原則，確立當堂達標的教學(xué)方法：或先學(xué)后教；或自學(xué)輔導(dǎo)；或分組合作；或精講精練；或探究體驗；或講練結(jié)合；或展示交流等等。 　　（三）積極探索不同課型的結(jié)構(gòu)特征，努力構(gòu)建科學(xué)、實用、高效的課堂教學(xué)組織形式。要在實施“先學(xué)后教，合作探究，當堂達標”的課堂教學(xué)基本模式的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的課型，構(gòu)建科學(xué)、實用、高效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。 　　1、新授課。要針對學(xué)生的疑難問題、易混淆的問題進行點撥，并通過討論、合作的形式解決。要進一步整合討論時間，引發(fā)學(xué)生思維交鋒。討論的內(nèi)容和形式要根據(jù)

9、課堂教學(xué)需要和學(xué)生認知水平安排，減少無效討論。課堂上要保證足夠的時間讓學(xué)生進行針對性練習，以保證課堂教學(xué)目標的高效達成。 　　2、講評課。講評課的重點在于歸類講評，舉一反三。講評時要做到三個結(jié)合：①典型性和一般性相結(jié)合，針對學(xué)生作業(yè)或答卷中出現(xiàn)的共性問題和典型性問題，精心設(shè)計點評內(nèi)容，從而統(tǒng)帥和帶活對一般知識的理解掌握；②知識和能力相結(jié)合，講評時重點在方法、思路、技巧等方面作文章；③課內(nèi)和課外相結(jié)合，要有意識地把課內(nèi)講評的內(nèi)容，通過有目的、有針對性的指導(dǎo)，把問題延伸到課外，使學(xué)生通過研究性學(xué)習的方法，進一步拓寬學(xué)習的渠道、豐富學(xué)習的信息，提高自主學(xué)習、獨立學(xué)習、創(chuàng)新學(xué)習的能力。 　　3、復(fù)

10、習課。復(fù)習課要克服兩種傾向：一種是教師放棄了主動組織指導(dǎo)的責任，用做題或完成作業(yè)代替教師主導(dǎo)下的復(fù)習；一種是教師一言堂，進行“水過地皮濕”式的過場式復(fù)習。復(fù)習要具有針對性，體現(xiàn)鞏固性，著眼發(fā)展性，要設(shè)疑激趣，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習、主動學(xué)習。 　　4、自習課。自習課是學(xué)生自主學(xué)習的重要形式，是學(xué)生個體查漏補缺、促優(yōu)補弱，實現(xiàn)學(xué)習成績和能力持續(xù)增長的有效空間，不允許出現(xiàn)學(xué)科教師侵占自習課或者把自習課當成講授課的現(xiàn)象。 　　5、預(yù)習課。只有預(yù)習的充分，才有展示的精彩。結(jié)合每一學(xué)科的特點，在預(yù)習什么、怎樣預(yù)習、達到怎樣的預(yù)習效果這三個方面上下功夫，進而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習的能力。 　　三、合作

11、達標教學(xué)具體實施 　　1、全面啟動當堂達標教學(xué)改革 　　學(xué)校統(tǒng)一印制“萊州雙語合作達標教學(xué)經(jīng)驗材料”，指導(dǎo)教師按照小組合作當堂達標教學(xué)的基本要求進行備課改革；積極推行小組合作當堂達標教學(xué)課堂基本模式和主要方法體系，改進課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。教務(wù)處審查各學(xué)校的實施方案。 　　2、強化教研組長的專業(yè)引領(lǐng)作用 　　充分發(fā)揮教務(wù)處及教研組長的專業(yè)引領(lǐng)作用，創(chuàng)造性地開展專業(yè)引領(lǐng)和指導(dǎo)工作。要依據(jù)學(xué)科特點制定切實可行的研究計劃，按照計劃定期參與備課、指導(dǎo)教師編寫教學(xué)案，跟蹤教師聽課、評課，引領(lǐng)教師盡快掌握小組合作當堂達標教學(xué)模式的操作要領(lǐng)，為領(lǐng)導(dǎo)決策服務(wù)、為教師專業(yè)成長服務(wù)、為教學(xué)改革實踐服

12、務(wù)、為學(xué)生學(xué)習服務(wù)。 　　3、實施典型帶動策略 　　“榜樣的力量是無窮的”，在全校全面推行當堂達標教學(xué)改革的進程中，及時發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)小組合作當堂達標教學(xué)改革的先進個人、先進學(xué)科組，學(xué)年末評選2名學(xué)科帶頭人，評選課堂教學(xué)改革先進個人和學(xué)科組。通過開展教科研活動充分發(fā)揮先進典型的示范帶頭作用。 　　4、組織開展小組合作當堂達標教學(xué)改革研討活動 　　依據(jù)學(xué)段、學(xué)科特點，開展一系列卓有成效的教科研活動，保障當堂達標教學(xué)改革的正確方向，促進教學(xué)改革健康、有序的發(fā)展。通過科學(xué)的當堂達標教學(xué)改革過程性評價，全面掌握教學(xué)改革的實施情況。 　　5、深化備課改革與課堂教學(xué)模式、方法改革。總結(jié)半年的經(jīng)驗和教

13、訓(xùn)，深化教學(xué)案設(shè)計和課堂教學(xué)改革，引導(dǎo)教師積極學(xué)習、探索應(yīng)用當堂達標教學(xué)基本模式的初步經(jīng)驗，繼續(xù)規(guī)范備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、檢測等教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)注細節(jié)、向課堂教學(xué)細節(jié)要質(zhì)量。尋求課堂教學(xué)模式和方法體系的新突破尋求課堂教學(xué)模式和方法體系的新突破。 　　6、繼續(xù)開展課堂教學(xué)大比武評選活動 　　制作《第八小學(xué)小組合作當堂達標教學(xué)基本要求》，開展教學(xué)大比武講課、評課活動，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)當堂達標教學(xué)改革的先進典型。 　　7、強化當堂達標教學(xué)改革校本研訓(xùn)活動 　　充分發(fā)揮學(xué)校教學(xué)改革典型的作用。一是總結(jié)推廣優(yōu)秀教師教學(xué)改革的基本經(jīng)驗。二是不斷地組織優(yōu)秀教師上示范課，引導(dǎo)廣大教師積極學(xué)習、應(yīng)用當堂達標教學(xué)改革的先進經(jīng)驗，把教學(xué)改革引向深入。 　　8、深入開展當堂達標教學(xué)研究活動 　　組織小組合作當堂達標教學(xué)優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀學(xué)案、優(yōu)秀論文評選活動，深化小組合作當堂達標教學(xué)改革。