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1、人教版三年級上冊《周長》教學案例與反思 一、背景介紹 《認識周長》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）小學數學（第五冊）第三單元的內容，是在學生認識了平面圖形的基礎上學習的。這節(jié)課的主要目的是把熟悉的生活現象作為學生學習數學的素材，將實際問題數學化，讓學生在自主操作、合作交流的活動中，理解周長的含義、探索周長的計算方法，為學習平面圖形周長的計算打下基礎。 二、案例描述 1、片段一：創(chuàng)設情景，感知“周長”。 多媒體演示秋天的美景，并解說：同學們，秋天到了，樹林真美！形狀各異的樹葉從樹上飄落下來，我們來欣賞一

2、下。 師：你會把樹葉的邊線描下來嗎？ 生：能！ 師：老師為大家準備了樹葉和紙，請同學們用鉛筆把樹葉輪廓描下來。 學生在認真地描。 師：誰來說說你是怎樣描的？ 生1：我是沿著樹葉的邊緣來描的。 生2：我從葉子的尖開始描，一直描到樹尖，剛好是一圈。 師：說得好，從起點開始又回到起點。把葉子拿下來，看看它的輪廓。 師：像這樣的一圈，我們給它起一個好聽的名字——葉子的周長。今天我們一起學習數學王國里的——周長。 2、片段二：操作體驗，感悟“周長” 師：周長在我們的身邊到處都能找到，例如：數學書的封面，我們一起來摸一摸它的周長。 師：怎樣才能保證剛好摸一圈呢？ 生：從哪里又回到

3、那里。 師：對！下面我們開始找周長活動，找一找我們身邊哪里有周長，找出來以后摸一摸并和同伴說一說你找到的周長在哪里？ 小組活動后匯報 生1：桌面有周長。（面向全班摸了桌面的一周） 生2：我找了鉛筆盒，這一圈是它的周長。 生3：黑板也有周長。 師：請你出來指一指好嗎？ 生3：演示一次。 師：真不錯，周長就在我們的身邊。 生4：硬幣也有周長。 師：太棒了，我們的生活到處都有周長。 師：拿出自己準備好的圓形、長方形，摸一摸它們的周長感覺有什么不同？ 生1：長方形的周長是直的，圓形的周長是彎的。 生2：長方形的周長直的，圓形的周長是滑的。 師：物品有周長，圖形也有周長，那么

4、什么叫周長？請同學們討論一下。 生1：長方形的一圈就是它的周長。 生2：圖形幾條邊合起來就是它周長。 生3：沿著物品邊緣繞一圈是它的周長。 生4：圖形邊緣一圈的長度就是它的周長。 師：你的表述都很接近，怎樣表說才更準確呢？我們先來看看下面圖形哪些有周長？ 師：圖2、圖4為什么沒有周長？ 生：因為它有缺口。 師：沒有缺口的，數學上叫做封閉。什么叫周長，該怎么說才完整？ 生：封閉圖形一圈的長度就是周長。 全班一起歸納小結：封閉圖形一周的長度，就是周長。 3、片段三：合作交流，量、算周長 師：老師為大家?guī)砹艘恍┢恋膱D形，請叫出它的名字。 師：有什么辦法知道它們的周長是多

5、少？ 生1：用尺子量。 師：真會思考，你想到測量工具。怎樣量請你來示范一下。 生1：選了長方形，邊演示邊說：先量出每條邊的長度然后把它們加起來。 生2：（急切地）：其實不用每條邊都量，只要量出兩條邊就行了。 師：量哪兩條邊？為什么？ 生2：量長和寬，因為長方形的長是相等的，寬也是相等的。 師：量完怎么辦？ 生2：長2＋寬2。 師：太精彩了，你根據圖形的特征想出這么好的方法。其實量、算的方法有很多，關鍵是我們善于觀察、善于思考，大家一起合作，一定會找出更好更多的方法，想親自嘗試一下嗎？ 師：老師為每個小組準備一套圖形，2人合作選擇一個喜歡的圖形運用手中的測量工具，量、算出它的

6、周長。（注意不夠整厘米的按整厘米計算） 學生動手測量、計算。 師：哪個小組愿意匯報，你們是怎樣測量的？ 生1：我們選了三角形，先量長的邊是16厘米，另外兩條分別是12厘米、10厘米，一共是38厘米。 生3：我們選了正方形，邊長是8厘米，加起來是32厘米。 師：除了用加法，還可以怎樣算？ 生：還可以用84。 師：其他圖形呢？ 生4：我們選了五星形，先量出一條邊是5厘米，然后用510=50厘米。 師：太厲害了，你們根據五星形的特征，靈活地量、算出它的周長。 生5：我們選了圓形，用軟尺把它圍一圈，大約是50厘米。 師：真了不起，硬的不行用軟的。 生6：（急切地）還有方法，先在

7、圓形上作記號，然后在直尺上滾動一圈。 師：你想得很周到，先作記號再滾動，真是好方法。 師：除了圓形還有哪些圖形可以運用“滾”的方法？…… 教學反思 《數學課和標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式?！薄吨荛L》這一課,體現了在新一輪課程改革中,教師更應著力改變舊的教學方法，建立新的教學策略。努力為學生創(chuàng)設情境，誘發(fā)學生的好奇心，鼓勵學生大膽探究、合作交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。 1、為學生提供充分的感知材料 理解周長的含義，探索周長的計算方法，體驗數學與日常生活的密切聯(lián)系，是本節(jié)課應該達到的主要教學目標。為此我根據學生的年

8、齡特點和認識水平，以學生的發(fā)展為本，為學生的數學活動提供了更加豐富的感性材料。（如：樹葉、各種平面圖形、測量工具）課堂上充分發(fā)揮這些素材的作用，幫助學生直觀理解周長的含義，探索各種圖形周長計算方法，促進了學生空間觀念和思維能力的發(fā)展。 2、重視概念的建構過程，讓學生成為學習的主人。 關注學生的學習過程是新課標的基本理念。在教學《周長的含義》時我設計了“找一找、摸一摸、說一說”一系列的活動，使學生把周長這個抽象的概念與生活中的具體事例、自己的實踐經驗聯(lián)系起來，從而對周長的感性認識上升為理性認識。如：學生摸周長時，感受到長方形、正方形的邊線是直的，而圓形的邊線是彎的。因為有了找、摸的體驗，便能

9、清晰地概括出周長的含義。讓每一個學生都體會到學習的快樂，體驗到獲取知識的愉悅。 3、彰顯個性，鼓勵解決問題策略的多樣化 在探討各種圖形的周長的方法時，我為學生創(chuàng)設了自主探索、合作交流的學習環(huán)境，鼓勵學生通過動手、動口、動腦，鼓勵學生從多角度去解決問題的策略，學生爭相發(fā)表意見，學生的個性在課堂上得到充分展現，自信心也得到了增強，體現了“不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”這一全新的教學理念。課堂上富有個性的評價，師生間、學生間的情感溝通，使學生的思維處于一種開放狀態(tài)，從而得出不同的測量和計算方法，不但使本節(jié)課的知識得到了鞏固、升華，而且為后繼知識的學習打下了堅實的基礎。 教學評價 在以上教學片段中，我們欣喜的看到了學生的主體性得到了充分體現，教師作為學生學習的組織者、引導者、合作者用簡潔的語言激勵著學生。學生的情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)均處于理想的狀態(tài)下，如果以學生的“學”來評價教師“教”的話，那么這可視為一節(jié)成功的課。而這些都得益于我校對課題管理的實效性研究，在科學規(guī)范的課題管理制度下，我們每一位教師、每一位學生將成為最終的受益者。