《《探究串并聯(lián)電路電流的規(guī)律》說課稿》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《探究串并聯(lián)電路電流的規(guī)律》說課稿（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《探究串并聯(lián)電路電流的規(guī)律》說課稿 一、教材分析 　　本節(jié)教材是在學生初步了解電路和電流的概念以及認識了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點、會正確使用電流表測量電流的基礎上，通過讓學生在觀察中提出問題、進行猜想、設計實驗方案、動手實驗收集數(shù)據(jù)、對數(shù)據(jù)進行分析論證、評估交流等自主活動，讓學生初步體驗科學探究的過程，初步領會科學研究的方法，培養(yǎng)學生的探索精神，實踐能力以及創(chuàng)新意識。是對串、并聯(lián)電路的深入學習，是后續(xù)學習探究串、并聯(lián)電路中電阻關系等知識和學習分析電路的基礎，具有承上啟下的作用。本節(jié)也是訓練學生電學實驗技能的重要實驗課。因此，在設計本課教學時，本人盡可能地為學生創(chuàng)設問題情境和輕松、活躍、民主

2、的課堂氣氛，并引導學生體驗成功的喜悅。 二、學情分析 1、通過前面的 學習，學生已知道串、并聯(lián)電路的連接，學生能夠順利連接串聯(lián)電路， 2、正確使用電流表少數(shù)學生有一定困難 3、大部分學生對科學探究方法有一定的認識，但根據(jù)實驗的目的和要求設計實驗方案，有一定的困難 三、教學目標 　　【知識與技能】 　　通過實驗探究得出串聯(lián)電路中的電流規(guī)律，訓練學生實驗操作技能。 　　【過程與方法】 　　讓學生經(jīng)歷探究串聯(lián)電路中電流規(guī)律的過程，學會初步的科學探究方法。 　　【情感態(tài)度與價值觀】 　　在探究串聯(lián)電路中電流規(guī)律的活動中，培養(yǎng)學生尊重事實、認真實踐的科學態(tài)度。 四、教學重、難

3、點、器材 ? 重點：通過實驗探究得到串聯(lián)電路中電流規(guī)律。 ? 難點：設計探究串聯(lián)電路中電流規(guī)律的實驗方案及表格的設計。 教學器材 ：兩種規(guī)格（2．5V和3．8V）的小燈泡各兩只（共4只）、開關一個、電源（3V）、導線若干、學生電流表 （共10組） 五、教學過程 （一）創(chuàng)設情境 　　你能說出下面兩個小燈泡的連接方式嗎?看那組同學連接的又快又對。 （二）實驗探究 　　1．提出問題 　　請你觀察一下，這兩個電路中都有哪些元件？這些燈泡是什么連接方式？你能夠利用桌子上儀器把這兩個電路連接出來嗎？先連第一個，看哪個小組連得又快又好。 大家看到燈泡亮了，那兩個燈泡一樣亮嗎? 大

4、家連接的都是串聯(lián)電路，你認為串聯(lián)電路中各點的電流之間有什么關系嗎？對于這個問題，請各組討論一下，提出自己的猜想，并說說你猜想的理由 2．形成猜想 　學生可能出現(xiàn)的猜想： 　?、?串聯(lián)電路電流處處相等。因為電流只有一條路徑。 　?、?串聯(lián)電路中電流從正極出發(fā)經(jīng)過燈泡后變小。因為燈泡要耗電?；蛘呖控摌O的大，因為電流都往負極流動越積越多 　　③用兩個不同規(guī)格的小燈泡，通過3.8V的電流大。因為3.8V的更亮。 　?、?串聯(lián)電路各處電流不相等，關系不確定。 3．利用問題，引導學生設計方案 　　為了驗證你的猜想，應如何設計實驗進行探究？請各小組制定實驗方案，并在方案里明確以下問題

5、 ① 為了比較串聯(lián)電路各處電流的大小，我們需要什么儀器？ ② 怎樣連接？如何讀數(shù)？ ③ 準備測量幾次？ ④ 測量后怎么辦？ ⑤ 實驗步驟怎么樣？ ⑥ 能畫出電路圖嗎？ 　　4．進行實驗 　　　教師巡視指導，同時觀察學生實驗中是否出現(xiàn)操作問題，哪組操作規(guī)范且速度快 　　5．分析論證 　　學生分析過數(shù)據(jù)后，將數(shù)據(jù)匯總展示，引導學生歸納結論，并找出不合規(guī)律的數(shù)據(jù)，提醒同學嘗試分析其原因，提出并解決巡視時發(fā)現(xiàn)的問題 6．交流、評估：此處的目的是讓學生養(yǎng)成反思、交流的良好習慣。 1.你還有哪些問題沒有弄清楚? 2.你認為你的測量結果是不是可靠? 3.你還想知道什么? ? （五）課堂小結 （六）布置作業(yè)： 五、板書設計 五、探究串并聯(lián)電路中電流的規(guī)律 串連 A點電流IA B點電流IB C點電流IC 第一次測量 第二次測量 六、反思總結 這節(jié)課學生是真正的主角，教師在其中只是起了穿針引線的作用。對于學生，親身體驗而獲得經(jīng)驗遠比從書本上或教師傳授豐富的多；作為教師，體驗到了和學生一起學習的樂趣。