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1、用于生活實際 體現(xiàn)課程理念
——《自行車里的數(shù)學(xué)》教學(xué)設(shè)計
襄樊市第一實驗小學(xué) 文俊榮
教材分析:
綜合應(yīng)用《自行車里的數(shù)學(xué)》是小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下下冊中在第三單元“比例”之后安排的。旨在讓學(xué)生運用所學(xué)的圓、排列組合、比例等知識解決實際問題。通過解決生活中常見的有關(guān)自行車里的問題,了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系,經(jīng)歷“提出問題—分析問題—建立數(shù)學(xué)模型—求解—解釋與應(yīng)用”的解決問題的基本過程,獲得運用數(shù)學(xué)解決實際問題的思考方法,并加深對所學(xué)知識及其相互關(guān)系的理解。
《自行車里的數(shù)學(xué)》主要研究兩個問題:普通自行車的速度與其內(nèi)在結(jié)構(gòu)的關(guān)系;變速自行車的能變化出多少種速度。
教學(xué)理念:
數(shù)學(xué)
2、是對客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象。可以說生活中處處有數(shù)學(xué)?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準》中指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動,教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學(xué)情境……?!痹谛乱惠喺n程改革的實施過程中,“數(shù)學(xué)生活化”問題受到越來越多的教育工作者的關(guān)注和肯定?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準》明確要求“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)過程?!痹谏钪校瑪?shù)學(xué)無處不在,小到日常購物,大到航空航天工程等數(shù)據(jù)的處理。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是“運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題的,必要的日常生活的工具。”引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識聯(lián)系,運用于生活實際,可以促進學(xué)生
3、的探索意識和創(chuàng)新意識的形成,培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力。
新課程標(biāo)準數(shù)學(xué)教材突出了數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系,許多教學(xué)內(nèi)容都建立了形象的生活情境,以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),應(yīng)用數(shù)學(xué)。《自行車里的數(shù)學(xué)》就是讓學(xué)生運用所學(xué)的圓、排列組合、比例等知識來解決生活中常見的有關(guān)自行車里的實際問題。在傳授數(shù)學(xué)知識和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中,教師要自然而然地注入生活內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識為自己生活服務(wù)。這樣的設(shè)計,不僅貼近學(xué)生的生活水平,符合學(xué)生的需要心理,而且也給學(xué)生留有一些瑕想和期盼,使他們將數(shù)學(xué)知識和實際生活聯(lián)系得更緊密。讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時代色彩,真正調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能
4、力和解決問題的能力。
教學(xué)目標(biāo):
1、 讓學(xué)生運用所學(xué)的圓、排列組合、比例等知識解決實際問題。
2、 讓讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系,獲得運用數(shù)學(xué)解決實際問題的思考方法,并加深對所學(xué)知識及其相互關(guān)系的理解。
教學(xué)重難點:
1、 普通自行車的速度與其內(nèi)在結(jié)構(gòu)關(guān)系的數(shù)學(xué)模型;
2、 變速自行車的能變化出多少種速度。
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入:
師:同學(xué)們,我們學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué),生活中處處有數(shù)學(xué),你看我們這自行車里就有許多數(shù)學(xué)知識。今天我們就一起研究自行車里的數(shù)學(xué)
二、新課教學(xué):
1、了解自行車的結(jié)構(gòu)和行進原野
(課前在講臺上擺放3輛自行車,一輛普通自行車,一輛變
5、速自行車,一輛兒童自行車。)
師:同學(xué)們,誰知道自行車是怎么行進的?(教師邊說邊推動一輛自行車,請學(xué)生仔細觀察、討論、回答。)
生:靠車把推動的。
生:靠車輪流動的。
生:靠腳踏推動齒輪轉(zhuǎn)動,齒輪帶動車輪前進的。
師:齒輪是怎樣帶動車輪的?請同學(xué)們仔細觀察。(教師轉(zhuǎn)動腳踏,讓學(xué)生仔細觀察。)
通過學(xué)生觀察回答,教師總結(jié)提出結(jié)論:
①腳趾蹬一圈,前齒輪轉(zhuǎn)一圈,
②鏈條跟著前齒輪轉(zhuǎn)動,后齒輪跟著鏈條轉(zhuǎn)動,后輪跟著后齒輪轉(zhuǎn)動。鏈條間的孔與前后兩個齒輪的每個齒對應(yīng),前齒輪轉(zhuǎn)過一個齒,后齒輪也一定轉(zhuǎn)過一個齒。前齒輪轉(zhuǎn)多少齒,后齒輪也轉(zhuǎn)多少齒。
③后齒輪轉(zhuǎn)一圈,車輪轉(zhuǎn)一圈。
6、[教學(xué)時,密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、推理等活動,獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能。]
2、研究普通自行車的速度與內(nèi)在結(jié)構(gòu)的關(guān)系
①提出問題
師:我們剛才了解了自行車行進的原理,哪么誰知道腳踏噔一圈,自行車能走多遠呢?
②分析問題
讓學(xué)生以小組為單位,討論研究解決問題的立案。
方案1:蹬一圈,量一下就知道了。
[通過直接測量來解決問題,但誤差較大]
方案2:通過車輪的周長乘上后齒輪轉(zhuǎn)的圈數(shù)來計算蹬一圈自行車走的距離。
師:怎樣知道前齒輪轉(zhuǎn)一圈,后齒輪轉(zhuǎn)多少圈呢?怎么辦?(學(xué)生再觀察、討論)
③建立數(shù)學(xué)模型
蹬一圈自行車走的距
7、離=車輪的周長(前齒輪的齒數(shù)∶后齒輪的齒數(shù))
例題1、求解:
⑴如果前齒輪齒數(shù)為48,后齒輪齒數(shù)為19,車輪直徑為71cm,哪么蹬一圈能走多少米?
⑵如果前齒輪齒數(shù)為26,后齒輪齒數(shù)為16,車輪直徑為66cm,哪么蹬一圈能走多少米?
④匯報交流
師:蹬同樣的圈數(shù),哪輛自行車走的最遠?對比⑴⑵你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
總結(jié):蹬一圈自行車走的距離與車輪直徑、前、后齒輪的比值有關(guān)。
[這個問題讓學(xué)生以小組為單位,討論、研究解決問題的方案,使學(xué)生充分經(jīng)歷“分析問題—建立數(shù)學(xué)模型—求解”的解決問題的基本過程。教師在注意班上同學(xué)的不同思路,通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),幫助學(xué)生建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中
8、,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,主動與同伴合作,積極與他人交流,也可提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的信心。]
3、研究變速自行車能變化出多少種速度。
師:通過我們剛才的觀察、研究,我們了解了自行車蹬一圈所走的路程等于自行車車輪的周長(前齒輪的齒數(shù)∶后齒輪的齒數(shù))。車輪大小不變時,前后齒輪的齒數(shù)的比值越大,蹬一圈自行車走距離就越遠,速度也就越快。而為適應(yīng)各種需要,人們還發(fā)明了變速自行車。
師:老師這輛變速自行車,有2個前齒輪和6個后齒輪,它能變化出多少種速度呢?
學(xué)生討論交流,完成書本第65面的表格,并回報情況。
師:蹬同樣的圈數(shù),哪種組合使自行車走的
9、最遠?
結(jié)論:蹬同樣的圈數(shù),前后齒輪的齒數(shù)的比值越大,自行車走的最遠。
[這是生活中常見問題,通過解決這類問題,可培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識,解決實際問題的能力。在教學(xué)過程中,教師充分利用學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象引入數(shù)學(xué)知訓(xùn),會使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親近感,感到數(shù)學(xué)與生活同在,并不神秘。而且,也會激起學(xué)生探求新知的強烈愿望。]
4、知識拓展:
讓學(xué)生自己提出一些自行車里的數(shù)學(xué)問題并解決它。如,讓學(xué)生按由遠到近(蹬同樣的圈數(shù),使車走距離)的順序,將各種組合排序;如何使這輛變速自行車能變化出12種不同的速度等等。
[這樣不僅可以使學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系,還可以培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)
10、實際問題中所包含的數(shù)學(xué)信息的能力。]
三、歸納總結(jié):
通過今天的學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)了自行車里運用到我們學(xué)過的哪些數(shù)學(xué)知識?(圓的周長、排列組合、比例等)你明白了什么道理?
[使學(xué)生初步認識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對人類歷史發(fā)展的作用,是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)不可缺少的工具,從而增進對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,達到用數(shù)學(xué)知識服務(wù)于生活的目的。]
教學(xué)反思
數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,根據(jù)小學(xué)生的認知特點,將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合,那么,在他們的眼里,數(shù)學(xué)將是一門看得見、摸得著、用得上的學(xué)科,不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。這樣,學(xué)生學(xué)起來自然感到親切、真實,這也有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光來觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識。對于學(xué)生更好地認識數(shù)學(xué),學(xué)好數(shù)學(xué),培養(yǎng)能力,發(fā)展智力,促進綜合素質(zhì)的發(fā)展,具有重要的意義。
數(shù)學(xué)是一門抽象性很強的學(xué)科,而小學(xué)生的思維是以形象性為主,因此為了使他們能比較輕松的掌握數(shù)學(xué)規(guī)律,在課堂教學(xué)中,我力求創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情景。把學(xué)生引入生活實際中來,讓他們在實際操作中,通過觀察和實踐來理解數(shù)學(xué)概念,掌握數(shù)學(xué)方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。
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