《新蘇科版八年級(jí)物理下冊(cè)《九章力與運(yùn)動(dòng)一、二力平衡》教案_10》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《新蘇科版八年級(jí)物理下冊(cè)《九章力與運(yùn)動(dòng)一、二力平衡》教案_10（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、二力平衡教案 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) : 1 .知道什么是力的平衡和二力平衡的條件。 2 .會(huì)應(yīng)用用二力平衡條件去分析解決、解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。 能力目標(biāo)： 1 . 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。 認(rèn)真觀察什么是力的平衡及物體受到兩個(gè)力作用時(shí)的平衡 ;觀察物體受兩力 平衡時(shí)力的特點(diǎn)。 2 .培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。 通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析歸納物體平衡所需滿(mǎn)足的條件。 3 .注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。 運(yùn)用二力平衡條件解釋物理現(xiàn)象時(shí)， 往往同時(shí)要用到相互作用力的知識(shí)， 在 表達(dá)過(guò)程中要注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。 情感目標(biāo)： 二力平衡條件是從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的， 在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意培

2、養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立用 實(shí)驗(yàn)方法解決物理問(wèn)題的思想， 對(duì)待實(shí)驗(yàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。 教學(xué)建議 教材分析 教材首先從生活中的靜止和勻速運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象提出了牛頓第一定律所沒(méi)有解決 的問(wèn)題：物體受外力作用時(shí)，也能保持靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài) .從而建立了平 衡狀態(tài)、平衡力的概念 ;并進(jìn)一步指出最簡(jiǎn)單的受外力平衡的情況是二力平衡 ,隨 后通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析總結(jié)出二力平衡的條件 .得出二力平衡條件以后，利用同一直線(xiàn) 上二力合成的知識(shí)得出物體受到的這兩個(gè)力的合力為零 .使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從理論上 提高一步，同時(shí)初步建立平衡力的合力為零的印象 .再聯(lián)系具體事例，讓學(xué)生應(yīng) 用二力平衡條件進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)

3、生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力 .最后教材通 過(guò) “想想議議 ”使學(xué)生進(jìn)一步完善 “運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系 ”的知識(shí)體系 . 二力平衡的條件是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)， 本節(jié)的重點(diǎn)是研究總結(jié)物體平衡的 規(guī)律， 規(guī)律教學(xué)應(yīng)首先通過(guò)觀察提出問(wèn)題， 然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題， 再對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié) 果概括、總結(jié)得出規(guī)律 .因此做好實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)和關(guān)鍵 . 教法建議 1 .本節(jié)是對(duì)牛頓第一定律的進(jìn)一步深化理解，充分展示其在物理學(xué)中的重要 作用.所以要從牛頓第一定律中 不受外力”的特殊現(xiàn)象出發(fā)，針對(duì)已經(jīng)建立的規(guī) 律提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤思勤問(wèn)的良好品質(zhì) . 2 .平衡條件的得出是本節(jié)的重點(diǎn)

4、知識(shí)， 不能只強(qiáng)調(diào)結(jié)論，而要加強(qiáng)過(guò)程教學(xué) 做好二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生掌握知識(shí)的關(guān)鍵 .為了更容易從實(shí)驗(yàn)得出平衡 條件的二力共線(xiàn)的結(jié)論，可采用如圖9-3-1所示的實(shí)驗(yàn)裝置.取一塊薄木板在邊緣 開(kāi)幾個(gè)小孔，用細(xì)線(xiàn)系住任意兩個(gè)孔，細(xì)線(xiàn)的兩端跨過(guò)桌邊的滑輪懸掛鉤碼 . n 圖 9-3-1 3 .平衡條件的應(yīng)用是對(duì)教學(xué)的檢驗(yàn)，要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力 . 4 .最后的小結(jié)應(yīng)由學(xué)生對(duì)牛頓第一定律進(jìn)一步加以補(bǔ)充，使其更完整 . 教學(xué)設(shè)計(jì)示例 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中建立二力平衡條件的過(guò)程；應(yīng)用二力平衡條件解 釋實(shí)際問(wèn)題。 教學(xué)難點(diǎn)：二力平衡條件的應(yīng)用 教具：滑輪、鉤碼、細(xì)純、木板

5、 教學(xué)過(guò)程： 一、引入 方法1 :復(fù)習(xí)提問(wèn)引入 牛頓一定律的內(nèi)容是什么？ 是不是只有不受力的物體才能保持靜止、才能做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng) ?請(qǐng)同學(xué)們舉 例說(shuō)明。 引導(dǎo)： 物體受外力作用時(shí)， 也可能會(huì)保持靜止?fàn)顟B(tài)或做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。 引出 平衡態(tài)的概念，進(jìn)行新課教學(xué)。 方法 2 ： 現(xiàn)象引入 課堂演示：靜止在桌面上的物體、勻速行駛的電動(dòng)汽車(chē) 或錄像片段： 在平直軌道上勻速行駛的火車(chē)、勻速步行的學(xué)生、靜止在地 面上的汽車(chē) 提出問(wèn)題：上述物體保持靜止?fàn)顟B(tài)和做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)是否受到外力 ?請(qǐng)你再 舉出幾個(gè)靜止和做勻速直線(xiàn)的物體，分析它們受到的力。 引出平衡態(tài)的概念，進(jìn)行新課教學(xué)。

6、二、新課教學(xué) 1. 平衡狀態(tài) 由上面學(xué)生舉出的例子定義平衡狀態(tài)。 指出這時(shí)作用該物體上的幾個(gè)力改變 物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的效果互相平衡， 或者說(shuō)幾個(gè)力互相平衡。 物體受力平衡時(shí)最簡(jiǎn)單 的情況是受兩個(gè)力作用。 過(guò)渡：物體受力作用時(shí)滿(mǎn)足什么條件才能保持平衡 ? 2. 二力平衡條件 方法 1：通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)得出二力平衡的條件。 介紹實(shí)驗(yàn)裝置如圖 9-3-1 所示，用細(xì)線(xiàn)系住木板上的任意兩個(gè)孔，細(xì)線(xiàn)的兩 端跨過(guò)桌邊的滑輪各懸掛一個(gè)相同質(zhì)量的鉤碼。 引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考下面問(wèn)題。 木板是否靜止 ?木板靜止時(shí)受到的兩個(gè)拉力的大小有什么關(guān)系 ?方向有什么 關(guān)系 ? 把木板扭轉(zhuǎn)一下，使兩個(gè)力的作

7、用線(xiàn)不在同一直線(xiàn)上，木板還能靜止嗎 ?重 新平衡后，兩個(gè)力的方向有什么特點(diǎn) ? 在細(xì)線(xiàn)的兩端懸掛質(zhì)量不相同的鉤碼，木板還能靜止嗎 ? 任選其它兩個(gè)孔重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)。 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察結(jié)果自己得出結(jié)論。 可在教師引導(dǎo)下由多名同學(xué)互相補(bǔ)充 使其完善。 方法 2：學(xué)生探究性學(xué)習(xí) （學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，研究二力平衡的條件 ） 教師介紹實(shí)驗(yàn)裝置同上。 教師明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模河^察分析總結(jié)滿(mǎn)足什么條件木板靜止 學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn) 學(xué)生討論、進(jìn)行歸納總結(jié)。 教師引導(dǎo)：根據(jù)力的合成的知識(shí)，彼此平衡的兩個(gè)力的合力是多少 3. 二力平衡條件的應(yīng)用 方法1:通過(guò)練習(xí)使學(xué)生掌握二力平衡條件的應(yīng)用 請(qǐng)學(xué)生畫(huà)

8、出圖9-3-2中物體受力的示意圖, 并分析物體是否受到平衡力，哪 一對(duì)力是二力平衡。 1) 靜止懸掛的電燈。 靜止在桌面上的茶杯。 2) 0 “上工二產(chǎn)日&產(chǎn)曰&， 方法2:對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可由學(xué)生自己舉例自己分析受力情況。 應(yīng)用二力平衡的條件解決問(wèn)題，首先要判斷被研究的物體是不是處于靜止或 勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，只有物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)才可以應(yīng)用這個(gè) 條件。對(duì)于能夠應(yīng)用二力平衡條件的物體，要分析它受到幾個(gè)力的作用，方向如 何。如水平面上拖車(chē)做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)， 豎直方向的二力平衡，水平方向的二力 也平衡。在學(xué)生分析中要注意糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)上的

9、簡(jiǎn)單化和片面性。 一、鞏固練習(xí) 1.放在水平桌面上的書(shū)所受力中，屬于平衡力的是 [] A.書(shū)對(duì)桌面的壓力與書(shū)所受的重力； B.書(shū)對(duì)桌面的壓力與桌面對(duì)書(shū)的支持力； C.書(shū)所受的重力與桌面對(duì)書(shū)的支持力； D.書(shū)對(duì)桌面的壓力加上書(shū)的重力與桌面對(duì)書(shū)的支持力 . 2.起重機(jī)的鋼絲繩吊著重物，比較在重物靜止時(shí)，重物勻速上升時(shí)，重物勻 速下降時(shí)鋼絲繩對(duì)重物的拉力大小，則() A.重物勻速上升時(shí)，拉力最大 B.重物靜止時(shí)，拉力最大 C.重物勻速下降時(shí)，拉力最大 D.上述三種情況，拉力一樣大 二、總結(jié)、擴(kuò)展 讓學(xué)生討論課本 想想議議”中的問(wèn)題，總結(jié)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，使學(xué)生進(jìn)一步 理解保持

10、靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的條件。 對(duì)于基礎(chǔ)比較好的同學(xué)，在總結(jié)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系之后，可讓學(xué)生分析一對(duì)平 衡力與相互作用力的區(qū)別。 三、布置作業(yè) 閱讀課文，完成書(shū)后練習(xí)。 板書(shū)設(shè)計(jì) 第三節(jié)二力平衡 一、平衡狀態(tài)和平衡力 ^^止_狀態(tài) 平衡狀可勻速直線(xiàn)運(yùn)瓏狀態(tài)f 受力為平衡力 二、二力平電件 同體、共線(xiàn)、反向、等大一MS此平徹的兩個(gè)力的合力為零 三、二力平衡條件的應(yīng)用 探究活動(dòng) 【課題】實(shí)驗(yàn)分析二力平衡的條件 【組織形式】學(xué)生活動(dòng)小組 【活動(dòng)流程】 提出問(wèn)題;猜想與假設(shè);制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論 證;評(píng)估;交流與合作。 【參考方案】教師提供實(shí)驗(yàn)工具，實(shí)驗(yàn)分析二力平衡的條件，并思考其應(yīng)用。 【備注】 1、寫(xiě)出探究過(guò)程報(bào)告。 2、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。