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1、獨辟蹊徑，大膽創(chuàng)新 ——《聞官軍收河南河北》觀課有感 在本次的遠程研修中，我有幸觀摩了耿利紅等六位老師執(zhí)教的公開課，六 位老師的課堂各有千秋，可謂是“百花齊放、百家爭鳴”。這六位老師的課堂給 我啟發(fā)最大、讓我耳目一新的就是劉銳老師執(zhí)教的《聞官軍收河南河北》一課。 【總體評價】 《聞官軍收河南河北》是六年級下冊《古詩詞背誦》單元里的一首七言古 詩。這一體裁在小學語文教材中內容較少，也是小學語文教學研究中的薄弱點。 因此在公開課中幾乎所有的老師都有意避開，因為它很難上出特色，上出新意。 而劉老師大膽創(chuàng)新，獨辟蹊徑，把古詩教學進行的有聲有色，真是讓我受益匪 淺，感受頗多，縱觀整個教學過程，有

2、很多地方值得我們學習和借鑒。 【主要優(yōu)點】 一、“以生為本”、“先學后教”、“以學定教”的教學理念 通過本節(jié)課的教學我們可以看出劉老師在課下做足了功課，對課標、教材、 學生都做了充分的了解，在課堂上，劉老師沒有走平常路一一把理解古詩詞的 意思和體會作者情感作為教學重點，而是把本課的教學起點放在如何引導學生 理解、品味古詩上，由教內容上升到領悟表達、理解品味的高度。因為學生通 過前面五年半的學習，已經(jīng)具有了學習古詩的基礎，也掌握了基本的學習方法， 如“結合注釋”、“聯(lián)系背景資料”、“反復誦讀品味”、“邊讀邊想象畫面” 等，所以，本詩的基本內容和詩人的思想感情，學生運用已掌握的方法很容易 領

3、悟。劉老師在明確了學生已有的學習基礎后，大膽放手，讓學生借助《自主 學習單》自主學習，交流匯報。通過學生的課堂表現(xiàn)，我們可以看到劉老師的 抉擇是正確的，學生的自主學習成果非常出色。這樣的設計，不僅激起了學生 的學習興趣，而且充分體現(xiàn)了學生的自主地位，做到了學生已經(jīng)掌握的，教師 不教；通過自主學習能夠了解、學生自己能學會的，不作為課堂教學的重點。 劉老師的課堂真正體現(xiàn)了 “以生為本” 、 “先學后教”、 “以學定教”教學理念。 二、 “借助名家點評，品味古詩”的教學方法 借助明代文學家王嗣奭對此詩的點評來引導學生品味古詩是劉老師整個課 堂最大的亮點。在教學中，劉老師讓學生結合王嗣奭對此

4、詩的點評“此詩句句 有喜躍意 絕無妝點，愈樸愈真，他人決不能道?！?，細讀古詩，抓住關 鍵詞體會每一句詩中的“喜”在何處，這是一種怎樣的“喜”學生在教師這一 教學思路的引導下，逐步走進了詩人的內心世界，設身處地地感受到了詩人狂 喜背后的內涵，領悟到了詩人字里行間流露出的真摯感情和在表達上的獨具匠 心，品味到了語言藝術的獨特魅力，將本課推向了高潮。劉老師這一創(chuàng)新的教 學設計為我們的古詩教學開辟了一條新徑，讓我對古詩教學有了一些新的思考。 三、扎實的基本功和充滿智慧的教學藝術 劉老師的這堂課上得如此成功，與她扎實的基本功和充滿智慧的教學藝術 是分不開的。在整節(jié)課中，無論是教態(tài)、

5、評價、板書還是范讀，劉老師都表現(xiàn) 的那樣出色，幾乎接近完美。在其中，最讓我震撼的就是劉老師的朗讀。在課 堂上，當劉老師范讀完這首古詩后，竟然全班同學都不由自主地為她鼓掌，甚 至連坐在電腦前面的“我”也有這種沖動，可見劉老師的讀真的是打動了在場 的每一個人。在接下來的朗讀中，我們可以明顯的聽出學生的朗讀提高了一個 層次。由此可見，劉老師這榜樣的力量是巨大的。在課堂上，劉老師對學生的 評價也充分體現(xiàn)了她的智慧之所在，當學生說出與她相同的見解時，劉老師稱 贊地說： “你與我產(chǎn)生了共鳴！ ” 當學生說出不同的見解時， 劉老師歡喜地說： “這 位同學有獨到的見解，真了不起，請大聲說出你的

6、名字！ ”在劉老師這樣的夸贊 中，學生興致高漲，積極參與，實現(xiàn)了課堂教學的和諧、高效 【教學建議】 在此，我對劉老師的課提幾點不成熟的建議： 1、這節(jié)課的結束有些倉促，讓人 感覺意味猶盡，從曬課界面可以看到，劉老師設計了小練筆訓練，可是在課堂 上沒有進行，如果再加上這一訓練就更好了。況且別的老師的課都是錄制了 40 分鐘，可是劉老師的課只錄制了 31 分鐘，有充足的時間來完成這一練習。 2、 課堂上，學生參與課堂表現(xiàn)的面還不夠大，很多學生沒有得到展示的機會。 【我的收獲】 通過觀摩劉老師執(zhí)教的《聞官軍收河南河北》這一節(jié)古詩教學，讓我深深 地體會到作為一名教師必須要不斷提升自身的業(yè)務素質，要練就扎實的基本功， 要不斷給自己充電；在備課時不僅要吃透教材，還要吃透課標和學生，真正做 到“三備” 。我們這樣去做，自己的教學視野才會變得開闊，教學靈感才會文思 泉涌。