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1、五年級上學期語文導學案 學校：樊城區(qū)磁器街小學 班級：________ ____年___月___日 課題 5《古詩三首》 蹲點領導簽字 備課組 長簽字 本周行為 訓練重點 小組名稱 學生姓名 學習目標 1、我能正確、流利、有感情地背誦并默寫古詩。 2、我會運用多種方法理解重點字、詞及詩句的意思，想象詩歌描寫的意境，體會作者濃濃的思鄉(xiāng)之情。 3、我會把這首詩改寫成一篇短文。 重、難點 想象古詩描寫的意境，體會作者的感情，感受作者濃濃的思鄉(xiāng)之情。 知識鏈接 王安石，字介甫，北宋撫州臨川人，唐宋八大家之一，著有《臨川先生文集》。王安石青少

2、年時代是在父親身邊度過，因此他視南京為他的第二故鄉(xiāng)。他年輕時，中進士。寫這首詩時，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任，公務非常繁忙，經常東奔西走實行變革。這首詩是他有一回坐著船沿著長江向西行駛的旅途中寫的。 納蘭性德(1655—1685)字容若，滿洲正白旗人。清康熙十五年(1676)進士，官一等侍衛(wèi)。生平避談世事，故詞也主要寫離別相思及怨夏悲秋等個人生活感受。詞的風格直抒胸懷，婉約清新；但過多哀思，情調消沉。 學習過程 一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 　 播放《故鄉(xiāng)的云》導入，明確學習目標。 二、反復吟誦，獨立探究　　 1、輕聲朗讀三首古詩，要求讀正確、讀流利，讀出節(jié)

3、奏。 2、默讀古詩，結合注釋理解每句詩的意思，思考：詩中描述詩人看到了什么?想到了什么？你覺得詩人是懷著怎樣的心情來寫的? 3、體會用詞的巧妙 （1）據說，“春風又綠江南岸”中的“綠”字，詩人在作詩過程中曾改過多次，最后定稿時才用了“綠”字。試想象，作者可能用過哪些字呢？你覺得用哪個字最好？為什么？ （2）“意萬重“頗值得玩味，它表達了詩人鋪紙執(zhí)筆之際的千愁萬緒，你能說說嗎？ （3）“復恐”二字，對詩人的心理刻畫入微，能談談你的看法嗎？ 三、同伴互助，理解詩意 （一）質疑求證。提出獨學的疑惑，尋求學習對子的幫助。 （二）對子間分享獨學收獲（輪流朗讀古詩詞、描述畫面

4、、講解詩意、帶著自己的體會誦讀古詩等） （三）提出對學后仍不能解決的疑惑問題。 四、精彩紛呈，詩情飛揚 1、組長認領任務，合理分工，準備展示。 任務預設：（1）多種方式誦讀詩詞；（2）對重點詞句的理解；（3）對詩歌意境的描述；（4）對經典詩句的賞析；（5）課堂生成的新問題、新知識等。 2、大展示。各組采用豐富多彩的形式進行大展示，讓詩情在課堂上飛揚。 展示形式舉例：表演讀古詩、配樂吟誦、組間賽讀、運用雙色筆板書重點字詞含義，并派代表講解、表演課本劇、改編成小故事等。　 3、師生總結學法。 （1）看注釋，查閱資料，邊讀邊想象 （2）知詩人，解詩題—→抓字眼，明詩意—→入詩境，悟詩情 五、當堂測評，詩意延伸　 1、我能有感情地背誦這首古詩。 　　2、我會把這首詩改寫成一篇優(yōu)美的短文。 　　3、我能和同學交流積累的有關思鄉(xiāng)情懷的古詩詞。 六、整理導學案（紅筆批改、完善） 師生筆記