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1、更新觀念 給力中學思想品德課堂教學改革 更新觀念 給力中學思想品德課堂教學改革 摘要：傳統(tǒng)的思想品德課堂教學大多是采取“滿堂灌〞方式，教師只重視教師的教，無視了學生的學。通過中學思想品德課堂教學的這種現狀，教師必須轉變教學觀念、引導學生主動參與學習過程、重視學困生的轉化工作、加強教師課堂教學能力的提高，建設一支高素質的思想品德教師隊伍。 關鍵詞：更新觀念；思想品德；教學改革 中圖分類號：G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324〔2021〕08-0149-02 思想品德課是初中學習的一個重要學科，對學生的身心開展

2、起到重要作用，為學生樹立正確的人生觀、價值觀起到決定性的作用。現在的思想品德老師只是在課堂上千篇一律地講，無視了學生的接受能力。我們應該改變這種老師講，學生聽的傳統(tǒng)模式，更新觀念，建立一種教師為主導，引導學生學習的體系，培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力。 一、中學思品課堂教學的現狀以及更新觀念的緊迫性 傳統(tǒng)的思想品德課堂教學大多是采取“滿堂灌〞的方式，把課本知識不分難易、千篇一律地教給學生，教師只重視教師的教，不重視學生的學，把教和學割裂開來，無視了學生個體的差異性，無視了知識的難易和課型的差異。這種教學方式沒有充分調動學生學習思想品德的積極性，反而嚴重挫傷了他們的積極性和主動性，也增加了

3、他們的心理負擔，局部學生因此產生了厭學情緒。改變這種教學方式，探索有利于培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力，全面提高學生思想素質的思想品德課堂教學方法，已成為當前思想品德課堂教學改革的重要環(huán)節(jié)，也是學生減負的必然出路。 二、更新觀念，給力中學思想品德課堂教學 1.轉變教學觀念是思想品德課堂教學改革的根本途徑。在當前思想品德課堂教學中，仍然存在著重教輕學、重知識輕能力、重結論輕過程、重模仿輕創(chuàng)造等諸多現象。素質教學要求教師強化學生的教學主體意識，學生是教學活動的“主角〞，教師起“導演〞的作用。教師應努力改變“講授者〞的角色，把主要精力放在為學生創(chuàng)設學習情境，提供信息，協(xié)調課堂教學，引導學生思

4、維、交流、實踐操作等環(huán)節(jié)上。結合思想品德的學科特點，把握新教材的特點，把握學生個性特征，指導學生掌握科學的學習方法，培養(yǎng)學生的自學能力和良好的學習習慣。 2.引導學生主動參與學習過程，是思想品德課堂教學的關鍵。素質教育要求以學生為主體，只有讓學生主動地參與課堂教學過程中來，才能使每個學生最大限度地開發(fā)潛能，使他們的實踐能力和創(chuàng)新能力得到充分提高，這也是評價課堂教學是否落實素質教育目標的重要標志之一。 一些學校對教師的評價標準大多是以一年來的教學成績作為主要依據，教師只是拼命地抓學生的文化考試成績，恨不能把自己全部知識“拷貝〞給學生，學生不能主動地參與學習過程，這就嚴重地影響了課堂教

5、學效果。思品教師應根據學生的心理特征和認知規(guī)律，培養(yǎng)他們學習思想品德課的興趣，引導他們主動參與學習過程，充分調動他們的各種感官，動腦、動眼、動口、動手，有興趣地實踐、積極地思考。教師要給學生足夠的時空自由，而不能“滿堂灌〞，使他們連思考、消化的時機也沒有，而要讓學生有時間仔細觀察、認真思考、踴躍交流、積極實踐，以到達開展智力，培養(yǎng)能力，提高素質的目標和要求。教師還應及時鼓勵不同層次的學生在學習上獲得進步，捕捉他們身上各方面的閃光點，讓他們品嘗到成功的喜悅和成就感，培養(yǎng)他們學習思想品德課的濃厚興趣，成為他們再參與思想品德課堂教學的動力。 3.思想品德課堂教學應該重視學困生的轉化工作。由于各

6、個學校辦學條件、師資力量等因素不同，學生素質也參差不齊，因此學困生轉化工作非常重要。學困生是一個充滿矛盾的群體，理論上誰也不否認轉化學困生的重要性，但實踐中卻往往被無視。學困生心理往往很嬌弱、敏感，他們飽嘗了失敗和挫折的滋味，期望得到溫暖和關注。但他們有時努力后，得到的卻還是冷落，所以就心灰意冷了。他們的故障，大多出在非智力因素上，很多教師卻往往在智力因素上找原因，經常指責他們智商低、罵學生笨，這更增加了他們的心理負擔。 課堂上應注重提問難度的不同層次，盡量為學困生提供表現的時機，讓他們品嘗到成功的喜悅。作業(yè)設計也應有難易之分，逐漸讓他們提高。在心理上要多關心他們，找出其落后的原因，特別

7、是要平等地對待每個學生，不要讓學困生認為老師看不起他們，而應該讓他們看到自己和其他同學一樣受到老師的重視和關心，老師要幫助他們樹立信心。 4.加強教師課堂教學能力的提高，建設一支高素質的思想品德教師隊伍。課堂教學是教學工作的中心，課堂上師生互動，教師除了要掌握系統(tǒng)的教學理論和方法，優(yōu)化課堂教學之外，還必須了解學生的心理特征，掌握課堂的規(guī)律，更好地把握師與生、生與生之間的關系，協(xié)調課堂教學。這就要求教師加強課堂教育教學能力的提高。很多教師在教育學、心理學等根底理論系統(tǒng)學習方面，存在缺乏與缺陷，現實操作中，又不知道積極主動地運用到教育教學實踐中去。所以當前思想品德教師必須改變傳統(tǒng)的教學觀念，

8、提高自身素質，掌握良好的教學技能、技巧，優(yōu)化課堂教學，讓學生真正成為學習的主人。 ?根底教學課程改革綱要〔執(zhí)行〕?提出：評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現和開展學生多方面的潛能，注重學生的思想品德教育。初中的思想品德課程是對學生進行思想品德教育和初步的馬克思主義思想常識教育。教師在課堂上一定要注重對學生進行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，這樣不但能提高教學質量，也能讓學生學會自己學習。 作為當代教師，我們要更新觀念，清楚地認識到我們在教學過程中的引導作用，要多和學生溝通交流，要鼓勵學生多發(fā)表自己的觀點和意見，即使有的時候觀點是錯誤的，也不要訓斥阻止，要對學生給予肯定，增加他的自信心，開展生活化教學，生活化課堂，這是激發(fā)學生自發(fā)學習的重要內容。更新觀念有利于探索培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力，有利于全面提高學生思想素質和教師的教學方法。由此可見，要構建給力中學，要進行思想品德改革，更新觀念是關鍵。 參考文獻： 【1】劉春林.思想道德修養(yǎng)[M].清華大學出版社. 【2】陳旭遠.中小學教學視野中的根底教學課程改革[M].長春：東北師范大學出版社，2002. 【3】張江英.思想政治課教學呼喚生命色彩[J].教學與管理，2005，〔7〕.